Resumen tobar
- 1. El estudio de caso o análisis de caso es un instrumento o método de investigación con origen en la investigación médica y psicológica Fue utilizado en la sociología por autores como Herbert Spencer, Max Weber, Robert Merton e Immanuel Wallerstein IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR identificar aquello que constituye un caso analizando si el fenómeno susceptible de estudio es un sistema integrado y relativamente independientede suentorno RECOLECCIÓN DE DATOS: Los métodos más utilizados para la recolección de datos en las de caso en particular, son la observación, la entrevista y el análisis de documentos. ANÁLISIS DE DATOS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS es necesario especificar previamente al desarrollo de la investigación cómo se relacionarán los datos obtenidos con las proposiciones o hipótesis definidas MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Historia de casos Dispositivos de evaluación Cuestionarios Entrevistas Pruebas psicológicas Observación de campo o natural Estrategia correlativa Método experimental ESTUDIO DE CASOS
- 2. LOS PROYECTOS FASESDEL PROYECTO Iniciación. Planificación. Ejecución. Monitorización. Finalización. Es un esfuerzo temporal que se emprende con el objetivo de crear un producto o servicio único. Una iniciativa de este tipo requiere de una planificación, orientada al largo plazo ELEMENTOS DEL PROYECTO PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA: respaldada por una visión y una misión, revela el propósito y alcance del proyecto, desgranando a modo de cronograma, la sucesión de actividades, las distintas tareas, fases y eventos que componenel ciclo de vida del proyecto, determinando necesidades, limitaciones, riesgos, rolesyresponsabilidades. DESARROLLO DE PRODUCTO: suele coincidir con la etapa de ejecución aunque, por supuesto, siempre requiere de un esfuerzo previo de diseño y uno posterior de pruebas. A esta fase se asocia también la producción de la documentaciónnecesariaenlascondicionesestablecidasparaello. COMUNICACIÓN: es vital para mantener los niveles de información y actualización necesarios para la toma de decisiones y, a la vez, imprescindible para garantizar la buena salud de las relaciones entre los distintos grupos deinterés. RECURSOS:
- 3. El reporte o informe es un documento escrito que sirve para comunicar información que sea relevante, este puede ser un material creado por una empresa, organización o un trabajo de clase, que sirve para dar mayor información sobre un temaenespecífico. Tipos de reporte REORTE DE LECTURA: informe que elabora una persona después de leer un determinado texto. En dicho reporte se deben incluir ciertos datos que permiten demostrar al individuo que, efectivamente, haleídoel textoyloha comprendido. REPORTE DE INVESTIGACIÓN: Es un documento donde se presenta el resultado de un estudio en torno a un tema específico. Dicho estudio pretende dar respuesta a una(s) pregunta(s) de indagación y con elloampliarel conocimiento respectoadichotema. ELEMTOS DE UN REPORTE 1. Portada 3. Resumen 4. Introducción 5. Marco teórico 6. Método 7. Resultados EL REPORTE O INFORME
- 5. MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES MAPAS MENTALES: Esta técnica fue desarrollada por Tony Buzan y la diferencia fundamental con respecto a los anteriores es que en estos pueden estar representado conceptos o simplemente ideas, tareas,... relacionadas con un tema o problema. Estos conceptos o ideas se sitúan de forma radial alrededor del tema principal y se conectan con este a través de líneas las cuales no están interrumpidas por proposiciones, al contrario de lo que ocurría con los mapas conceptuales. Otra idea importante es que en los mapas mentales suelen tener un protagonismo importante las imágenes, como forma de representar las ideas o temas en el mapa. Es una técnica que puede ser utilizada con los mismos fines que los mapas conceptuales, es decir, para análisis de materiales curriculares por parte de los alumnos, pero también es muy útil a la hora de apoyar por ejemplo una lluvia de ideas al comienzo de una unidad didáctica o iniciar la planificación de una tarea compleja MAPAS CONCEPTUALES El empleo de mapas conceptuales tiene su origen en el trabajo de Joseph Novak a comienzos de los años 70, y con ellos se pretendía abrir nuevos caminos en las estrategias que los alumnos siguen a la hora de entender los conceptos básicos desarrollados a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje.Por lo tanto, los mapas conceptuales deben ser desarrollados por los alumnos a través de un diálogo con los materiales propuestos por el profesor (un texto, una animación, por lo tanto no es la mejor estrategia proporcionar al alumno el mapa mental desarrollado y pedirle que lo memorice, ya que es justo lo contrario de lo que se pretende con este tipo de actividades. El objetivo es que el alumno analice el material, localice los conceptos que son clave y busque relaciones y jerarquías entre ellos. La técnica con mapas conceptuales podríamos concretarla en los siguientes pasos: Leer y comprender el texto. Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes (palabras clave). Determinar la jerarquización de dichas palabras clave. Establecer relaciones entre ellas. Unos los conceptos que están relacionados con líneas que se interrumpen con palabras de enlace (se clasifica en, según su, con, es, Una estrategia de trabajo muy interesante con los mapas conceptuales es la elaboración de los mismos deforma colaborativa
- 6. ¿Para qué sirve un debate? -Para conocer y defender las opiniones acerca de un tema específico. -Para facilitar la toma de decisiones sobre algún tema. -Para sustentar y dar elementos de juicio. -Para ejercitar la expresión oral, la capacidad de escuchar y la participación activa ¿Cómo se organiza? Para organizarun buendebate esnecesarioseguiralgunospasos: -Elegir un tema de interés y que suscite controversia. -Conformar grupos que defiendan cada punto de vista. -Escoger un moderador, que coordine las preguntas y de la palabra. -Presentar las conclusiones o puntos de vista de cada grupo. -Asignar los temas a cada participante de la mesa de debate (éstos pueden serexpertosoestudiantes que hayanpreparadountrabajo) Recomendacionespara participar en un debate: En toda actividadoral,tantoel emisorcomoel receptordeben: - Oír atentamente al interlocutorpararesponderenformaadecuadayno repetirlasideas. - Evitarlosgritos y lasdescalificaciones. - Respetarsiempre lasopinionesde todos. - Noimponerel puntode vistapersonal. - Nohablar enexceso,parapermitirlaintervenciónde losdemás. - Noburlarse de la intervenciónde nadie. - Hablarcon seguridadylibertad,sintemorala crítica. ¿Quiénesintervienen? - Los participantes. Son personas que proponen y defienden un punto de vista.Debenestarbieninformadossobre el temaendebate. - El moderador. Es la persona que dirige el debate, cediendo la palabra ordenadamente a cada participante. Prudentemente, se sugiere un tiempo de exposición de tres a cinco minutos por participante. Durante este tiempopresentalospuntosmásrelevantes deltema. EL DEBATE El debate es un espacio de comunicación que permite la discusión acerca de un tema polémico entre dos o más grupos de personas
- 8. Tecnica de la pregunta El uso de la pregunta es una de las técnicas mas antiguas en el proceso de enseñanza aprendizaje Mediante el interrogatorio los estudiantes eran conducidos a distinguir el error y las verdades VENTAJAS CLASIFICACION ¿Cómo Debe ser una pregunta ? Se puede obtener de los alumnos información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias -Propicia el desarrollo del razonamiento abstracto -Repasa el material aprendido -Se determina el progreso del alumno -Promueve y centra la atención en el estudiante -Estimula la participación y da retroalimentación - -Preguntas limitadas -Preguntas de memoria cognoscitiva -Preguntas convergentes -Preguntas amplias -Las preguntas que requieren que el estudiante infiera - Preguntas evaluativas -Deben ser simples, breves y concisas -Deben adaptarse al nivel de madurez mental de los estudiantes -Debenserespecíficas,referirse a unaspectoparticulardel tema por vez.
- 9. ¿QUÉ ES UNA WEBQUEST? • Bernie Dodge en 1995 la definió como una “actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web”. • La WebQuest: una estrategia didáctica para un aprendizaje significativo CARACTERISTICAS • Una actividad de búsqueda informativa guiada en la cual la mayor parte de la información usada por los alumnos está extraída de la Red. • Un tipo de Unidad Didáctica que plantea a los y las estudiantes una tarea o resolución de un problema y un proceso de trabajo colaborativo, basado principalmente en recursos existentes en Internet. EL CAMBIO EN EL ROL DOCENTE • el rol que debe asumir el docente que implementa una WQ en el aula diverge de la concepción del docente como única fuente de saber, trasladando este saber al entorno y actuado como el profesional de referencia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes WEBQUEST
- 10. CUADRO SINÓPTICO Es una técnica de estudio, que consiste en sintetizar gráficamente los contenidos a estudiar o a analizar, a fin de visualizarlos de modo más rápido y relacional. -Leer el texto completo y subrayar las ideas más importantes -Extraer la idea que titulará tu cuadro -Encontrar los subtemas que conforman el tema e identificar sus relaciones -Las ideas las puedes localizar con palabras clave o conceptos breves PASOS A SEGUIR PARA HACER UN CUADRO SINÓPTICO -Leer, comprender y familiarizarse de manera general con el texto a resumir -Identificar las ideas principales -Sustituir los conjuntos de conceptos por ideas globales o conceptos generales -Identificar la idea central o subtema de cada párrafo -Organizar los elementos principales del texto -Bosquejar un borrador con ideas secundarias y características de interés CARACTERISTICAS -Las ideas siempre van relacionadas -Tiene unaorganizaciónbienestructurada -Ordena desde el tema, subtemas o ideas complementarias, hasta detalles y ejemplos -Visualiza la organización del texto expuesto
- 11. TALLER “Un tallerpedagógico es una reunión de trabajo donde se unen los participantes en pequeños grupos o equipos para hacer aprendizajes prácticos según los objetivos que se proponen y el tipo de asignatura que los organice. ACTIVIDADES ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS Son todas aquellas actividades que están dirigidas a lograr un acercamiento entre los organizadores del taller y los participantes ACTIVIDADES MOTIVACIONALES La motivación, como proceso, tiene su inicio en el momento en que se recibe y se conoce a los participantes del taller ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Estas pueden estar unidas a las motivacionales ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CORPORAL Con estas actividades se pretende lograr animara losparticipantes ACTIVIDADES INTELECTUALES ACTIVIDADES MANIPULADORAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CARACTERISTICAS a) Se debe planear previamente, no puede improvisarse. b) Se desarrolla en jornadas de trabajo que no deben superar cuatro horas. c) Se requiere de un programa en el cual se especifique qué se hará durante el tiempoestipulado. d) Se debe tener material de apoyo que facilite los procesos de actualización. e) Se requiere una base teórica y otra práctica. f) Los grupos que participen no deben ser tan numerosos (se recomienda un máximo de veinticincopersonas). ESTRUCTURA a) Saludo y bienvenida: b) Motivación: c) Desarrollo del tema: d) Recapitulación y cierre: e) Evaluación:
- 12. INDICADORES Son expresiones objetivas expresadas a través de la relación cuantitativade dosvariables. LOS INDICADORESPERMITEN: DETECTAR DESVIACIONES IDENTIFICARCAUSAS TOMAR DECISIONES VENTAJAS DE LOS INDICADORES Sirvende guía enel análisisdel comportamientode losprocesos. Son instrumentos que ayudan en la planificación y evaluación de las actividades. Representan de manera específica y concreta alguna situación abstracta o difícil de pensar. Se expresan en cifras y aunque la medición se hiciera por distintos observadores, el resultadosiempreseráel mismo. CARACTERÍSTICAS DE LOS INDICADORES PASOS 1. Validez. 2. Objetividad. 3. Sensibilidad. 4. Especificidad. 5. Congruencia. 6. Consistencia. 7. Confiabilidad. 8. -Nombrar el indicador. -Establecer el objetivo -Especificar el tipo de indicador --Especificar el atributo -Seleccionar o diseñar -Establecer el estándar. -Especificar