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- 1. Universidad Digital del Estado de México Modulo: Modelo de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales 14va Generación Sesión 4. Didáctica Crítica Alumna: Aida Judith Contreras Alcántara Asesor: Karla Gabriela Escalante Gómez Toluca, Méx; 28 de marzo de 2017
- 3. INTRODUCCIÓN La puesta en marcha de la didáctica crítica se fundamenta en estrategias de reflexión, de debate y negociación constante que posibilitan a los estudiantes acceder a un escenario donde ellos juegan un papel protagónico, al igual que los profesores. La didáctica crítica surge hacia la mitad del siglo XX como un cuestionamiento a los principios de la escuela tradicional y la didáctica tecnocrática. Se pronuncia por la reflexión colectiva entre profesores y alumnos sobre problemas que se encuentran en su propio contexto. En esta corriente es importante el análisis institucional de la escuela que se rige por normas que intervienen en la relación pedagógica del docente con sus alumnos. Bajo esta lógica, el profesor solo puede relacionarse institucionalmente con sus discentes; en la escuela crítica es necesaria una renovación de la enseñanza, un examen permanente de ésta, un diálogo consciente.
- 4. Es parte de la pedagogía que estudia las técnicas y métodos de enseñanza.
- 5. DIDÁCTICA CRÍTICA • Para que se construya el conocimiento se requiere de la interacción del entorno. • El aprendizaje no es un estado final del alumno, sino un proceso en construcción
- 6. MOMENTOS METÓDICOS APERTURA • Se establecen los objetivos del aprendizaje puede ser del curso, unidad o tema. DESARROLLO • Se organizan las actividades de aprendizaje a realizar en el aula para la reconstrucción del conocimiento a partir de la reflexión. CULMINACIÓN • Evaluar los resultados obtenidos, así como las dificultades que se presentaron al aprender. La didáctica crítica propone que el maestro instrumente su práctica docente en una situación de aprendizaje a partir de los siguientes pasos:
- 7. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Licenciatura en Administración de Empresas Asignatura: Fundamentos de Administración Tema: Dirección Subtema: Comunicación Organizacional
- 8. 1. APERTURA Objetivo de aprendizaje: El alumno reflexionará sobre la importancia de la comunicación dentro de los organismos sociales para fortalecer la relación dirigentes- colaboradores, así como analizará los factores que facilitan y entorpecen la comunicación eficaz. En lluvia de ideas los participantes del grupo aportarán las nociones que tienen sobre el tema de la comunicación. El docente enfatizará la importancia de saber comunicar de manera clara y precisa para evitar errores en la emisión del mensaje, precisando que dentro de una organización es de vital importancia saber comunicarse de manera eficaz.
- 9. 2. DESARROLLO Se organizará al grupo por parejas y se pedirá que por cada pareja se deberá tener a mano los materiales siguientes: Hojas blancas, Lápiz y Goma de borrar Las parejas se distribuyen en el aula, acomodándose de forma que uno de los integrantes quede viendo de frente al pizarrón y el otro integrante quede de espaldas al pizarrón.
- 10. Consigna: El docente procederá a dibujar “algo” en el pizarrón y el integrante de la pareja que está viendo al frente se encargará de dictar el mensaje a su respectivo compañero de la manera más clara posible, sin decir el nombre exacto de lo que es. El integrante de la pareja que está de espaldas no puede ni debe voltear al pizarrón, pero si puede hablar, preguntar, aclarar, pedir más información, etc. Se dan 15 minutos para este ejercicio. El ejercicio inicia y el docente deberá cerciorarse de que la consigna se cumpla.
- 11. Una vez concluido el dictado, se solicita a las parejas comparar su dictado con lo que está en el pizarrón. Se pide al grupo acomodarse a manera de herradura y en primera instancia se solicitan participaciones de aquellas parejas que tuvieron un elevado porcentaje de éxito en el ejercicio, destacando los factores o variables que facilitaron el proceso de comunicación eficaz. Se solicitan participaciones de aquellas parejas que tuvieron un bajo porcentaje de éxito en el ejercicio, destacando los factores o variables que dificultaron el proceso de comunicación eficaz. Se elabora una tabla comparativa de factores.
- 12. 3. CIERRE Se plantean dos preguntas detonadoras para la reflexión final: ¿Qué aprendieron del tema y cómo lo trasladan a su quehacer profesional: relación dirigentes-colaboradores? ¿Qué nuevo aprendizaje se llevan sobre el tema de la comunicación? El docente cierra enfatizando de nueva cuenta la importancia de la comunicación en el ejercicio de la profesión y en la vida cotidiana.
- 13. CONCLUSIÓN Considero que la didáctica critica es una estrategia en donde las habilidades del alumno pueden ser desarrolladas con una buena conducción por parte del docente. Como se estudio en el modulo factores como el entorno social, entorno cultural y el entorno natural son de gran importancia. Estos medios al ser mezclados potencializan el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje, permiten que el docente interactúe con el grupo en aspectos flexibles para lograr el desarrollo académico en los estudiantes. La didáctica crítica supone una excelente alternativa como modelo educativo para formar sujetos críticos, autocríticos y propositivos para la sociedad actual. En este sentido la didáctica crítica puede convertirse en un aliado del docente que desee reconstruir su profesión y un aliado también para el estudiante que busque aportar soluciones a la problemática social en la que se encuentra inmerso. Es indispensable en este modelo tener claras las metas y los objetivos a lograr, ya que en este sentido permitirá la elaboración de estrategias y acciones educativas, orientando de manera adecuada el camino de alumnos y maestros
- 14. REFERENCIAS AliatUniversidades (s.f.) Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales: Unidad 4 Didáctica crítica. Recuperado el 26/03/2017 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc- etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html AULANEO. (s/f) Didáctica critica. Recuperado el 27/03/2017 de https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/ www.slideshare.net