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- 1. Didáctica Critica. Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales Alumno: Rosa María Guevara Gallegos Mtro. Ricardo E. Solano Barraza 27 / Marzo / 2017
- 2. Introducción Debido a los cambios constantes en la tecnología, fenómenos sociales y globales que se presentan en la actualidad, la educación debe de evolucionar al mismo ritmo que estos ya que de otra forma la obsolescencia en la educación seria una constante que no se puede permitir. Ante este escenario nos encontramos con la didáctica critica la cual tiene el fin de eliminar la pasividad de los estudiantes y creando una dinámica en donde los docentes y alumnos están a cargo del proceso de enseñanza-aprendizaje de forma conjunta. En el presente trabajo se analiza la didáctica critica y sus tres etapas en el proceso educativo, además de analizar un caso practico de como se diseña una situación de aprendizaje en base a sus planteamientos y considerando los tres momentos de la secuencia didáctica.
- 3. Didáctica critica El educando y el educador dejan sus roles tradicionales en donde uno juega el papel protagónico (educador) y el otro es solo un receptor de la información (educando) con lo cual los dos se vuelven elementos activos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- 4. La línea de la secuencia didáctica es: - Actividades de apertura - Actividades de desarrollo - Actividades de cierre
- 5. Las actividades de apertura buscan aclimatar al estudiante en el proceso de aprendizaje. Con estas se busca activar el conocimiento previo obtenido con anterioridad en su vida académica o su experiencia personal.
- 6. Los alumnos tienen la oportunidad de interactuar con la nueva información una vez que tenga la información suficiente sobre el tema como para comenzar a utilizarlo.
- 7. Una vez terminadas las actividades se realiza un análisis del conocimiento adquirido antes y después de la etapa de desarrollo.
- 8. En la enseñanza del idioma inglés como segunda lengua existe una técnica de enseñanza llamada TBL (Task based learning) o en español podría ser traducida como enseñanza a base de actividades El TBL consta de tres etapas en donde el alumno es expuesto a nueva información, para después experimentar con el lenguaje y finalmente cerrar el conocimiento adquirido reafirmando la estructura gramatical de la lección.
- 9. El objetivo de la clase es que los alumnos puedan utilizar imperativos para hacer instructivos en el idioma inglés.
- 10. • Se les da tiempo para entender como es que esta estructurado un instructivo en inglés. • El profesor y los alumnos leen el instructivo en voz alta describen las partes mas importantes del mismo. • En equipos, los alumnos realizan su instructivo mientras el docente monitorea las actividades y resuelve dudas sin tomar decisión alguna en la forma en que los alumnos experimentan con el lenguaje. Al final de la clase los alumnos han producido material en el idioma inglés sin la necesidad de que el docente explicara el uso o la estructura gramatical al inicio de la clase dejando todo el proceso de descubrimiento y experimentación a los alumnos.
- 11. Conclusiones Al dejar que los alumnos tomen el control de su educación el aprendizaje será mas significativo ya que mediante la experimentación y el análisis de la información, los educandos estarán expuestos al conocimiento de forma activa y siempre con el apoyo, supervisión y participación del docente dejando atrás los roles tradicionales en donde el estudiante estaba bajo la sombra del educador. Al planear actividades de aprendizaje basadas en una secuencia didáctica, se promueve la autonomía de los educandos gracias a una apertura que propicia la activación del conocimiento previo, un desarrollo que permite la interacción con los contenidos y un cierre que ayuda a completar el proceso de adquisición del conocimiento.
- 12. Referencias * Díaz-Barriga, A. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Recuperado el 26 de marzo de 2017 de : http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la%20Primera%20Evaluaci%C3%B3 n/Factores%20de%20Evaluaci%C3%B3n/Pr%C3%A1ctica%20Profesional/Gu%C3%ADa- secuencias-didacticas_Angel%20D%C3%ADaz.pdf * Pool-m. (s.f.). Task based learning. Recuperado el 27 de marzo de 2017 de: http://www.languages.dk/archive/pools-m/manuals/final/taskuk.pdf * Universidad UPAV. (s,f,). Pedagogia. Recuperado el 26 de marzo de 2017 de: http://www.universidadupav.edu.mx/documentos/BachilleratoVirtual/Contenidos_PE_UPAV/6Trimes tre/PEDA%20I/Unidad2/tema2.pdf