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Este documento presenta la programación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de primer grado. La sesión se centra en describir los trabajadores de la comunidad local a través de actividades que incluyen discutir oficios en la comunidad, observar siluetas de trabajadores, y escribir oraciones descriptivas. El objetivo es que los estudiantes aprendan el concepto de descripción y practiquen describiendo trabajadores de su propia comunidad.
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- 1. SESION DE APRENDIZAJE Nº 03 I. DATOS INFORMATIVOS I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : José Quiñones Gonzales I.2. DOCENTE DE AULA : Maritza N. Pisfil Larrea I.3. GRADO : 1º D I.4. DURACION : 5 horas I.5. SUBDIRECTORA : Oropa Porras Flores I.6. DIRECTORA : Marina Lagos Valdivieso I.7. FECHA : Chiclayo, Septiembre de 2008 II. PROGRAMACION CURRICULAR II.1. DENOMINACION DE LA UNIDAD DIDACTICA. “Nos II.2. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Nos transportamos en la comunidad” II.3. VALOR: Honestidad III. IV. ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES. AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADOR -Menciona profesionales que Expresa sus intereses, emociones, sentimientos trabajan en su comunidad. y preferencias; reconoce -Menciona oficios que se y acepta sus P.S características Identifica y aprecia las realizan en su comunidad. corporales. Se reconoce tareas que realizan los -Clasifica siluetas que parte de su entorno trabajadores de su familiar y escolar e comunidad. representan en los que son interactúa demostrando profesiones y oficios. respeto a sí mismo y a los demás.
- 2. -Explica en forma verbal Expresa con claridad sus -Expresa en su lengua acerca de las actividades que necesidades, intereses, materna sus necesidades, realizan los trabajadores. sentimientos, deseos, intereses y experiencias y escucha sentimientos con claridad. con atención -Enumera las principales comprendiendo los -Describe las mensajes en situaciones características características de personas comunicativas: físicas de las personas, que realizan oficios y conversaciones, animales y cosas de diálogos y narraciones. manera clara. profesiones. Integral Lee con un propósito y comprende textos de diverso tipo, valorándolos Infiere acciones de los como fuente de disfrute y -Describe trabajadores de su Comunicación personajes a partir de sus conocimiento de su experiencias previas, en comunidad a partir de entorno inmediato imágenes dadas reflexionando sobre imágenes dadas aspectos elementales de la lengua. Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, -Escribe con letra clara y necesidades y creaciones Produce textos legible oraciones respecto a de su fantasía, descriptivos en situaciones adecuándose a los trabajadores de la comunicativas cotidianas, situaciones a partir de: ¿A quién le voy comunidad. comunicativas de su a escribir? ¿Qué le voy a entorno y aplicando de -Redacta en macro equipo una decir?. modo reflexivo, descripción de un trabajador elementos textuales y lingüísticos que de su comunidad. favorecen el sentido de los textos.
- 3. III.- DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
- 4. MOMENTO ÁREA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Se inicia la clase a través de una dinámica denominada “A su servicio”, para lo cual se les entrega al azar a cada equipo P de trabajo un cartelito E Carteles R S I O N N I A C L I Médicos Carpintero O s Albañiles Profesoras S • Las alumnas leerán en micro equipo e inferirán lo que O C dice allí, la profesora explica que ella irá contando una I historia y necesitará la ayuda de unos trabajadores que A pueden hacer el servicio, para lo que cada equipo que se Papelotes L sientan que pueden ayudar se pondrán de pie dirán “________________ a su servicio”. Plumones • Se propiciará el diálogo para la extracción de los saberes previos a través de las preguntas como: ¿Qué trabajadores de tu comunidad conoces? ¿Qué hacen?, ¿Cómo se visten?, ¿Qué instrumentos usan?, etc. Se plasma en un papelote lo dicho por las niñas. • La profesora Interroga a las alumnas diciendo ¿Qué pasaría si no existieran los trabajadores? ¿No hubiera médicos, enfermeras, maestras, policías? ¿Si mamá y papá no tuvieran que trabajar? ¿Qué sucedería? • La profesora explica acerca del trabajo a realizar el día de hoy. Sobres C Siluetas • La coordinadora de cada equipo selecciona un sobre y la O docente les explica el trabajo a realizar: observar bien la N Ficha de imagen, dialogan a nivel de micro equipo sobre las S lectura de actividades que realiza y con ayuda de una ficha de T imágenes R lectura de imágenes determina las actividades que
- 5. ÁREA MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS C • La docente les muestra un sobre, les pide a las alumnas Sobre O que entonen la canción “Que será, que será”. M • Expresan sus ideas acerca de lo que puede contener el Carteles I I sobre mostrado. N N • Extraen las alumnas los carteles con los nombres de las Siluetas U I profesiones y oficios estudiados e invita a las alumnas a C C realizar la lectura correspondiente, luego pide que A I mencionen las características de cada trabajador que C O indica el cartel. I • La docente explica que lo que han estado realizando es O una descripción y lo importante y lindo que es saber dar a N conocer las características de una persona, animal, ciudad o cosa. Les pregunta ¿saben que es una descripción? I ¿alguna vez han hecho una? ¿saben que pasos se sigue? N • Se declara el tema a trabajar “La descripción de los T personajes de mi localidad” E C G O • Se les muestra una de las siluetas trabajadas, se les pide Cinta de N R que la observen detenidamente. papel S A T • A cada equipo de trabajo se les entrega una tira de papel y L R se les pide que escriba una oración que exprese una Plumones U descripción de alguna característica del trabajador C seleccionado. C • Cada representante del equipo pega en la pizarra su I Ó oración y explica por qué ha escogido esa característica. N • La docente hace una relectura de las oraciones y explica que a partir de ellas puede crear un texto, propone a las alumnas realizarlo, con su ayuda. • Leen y organizan las oraciones creadas, separan las Cartel
- 6. repetidas o las que versen sobre lo mismo. • La docente con ayuda de sus alumnas realiza la Plumones descripción del trabajador. • Se les interroga a las alumnas ¿qué es una descripción? • Con ayuda de las alumnas la docente plasma el concepto de descripción en un cartel. Describir es pintar a personas, animales, ciudades y cosas con las palabras. Ficha de • Se les entrega una ficha de trabajo donde transcriben la trabajo descripción realizada y el concepto de descripción. T • Se les muestra una silueta de un trabajador de la Silueta R comunidad, se les pide a las alumnas que realicen una A lectura de imágenes muy detenida, que traten de percibir N S todos los detalles. F • Las alumnas mencionan a la docente las características E del trabajador seleccionado, la docente orientara las ideas Ficha R para que efectúen una buena descripción. evaluativa E • Se les entrega una ficha “Demuestro mis aprendizajes de N C hoy”, donde la alumna realizará en forma personal a Ficha meta I través de oraciones la descripción de un trabajador de su cognitiva. A comunidad dado en la ficha. • Evalúan el trabajo desplegado el día de hoy a través de la resolución de la ficha metacognitiva. V. EVALUACION : Para el desarrollo de la actividad de aprendizaje se tomará en cuenta la evaluación de tipo: Evaluación diagnóstica: es la que nos da a conocer los conocimientos previos de los alumnos al iniciar cada actividad de aprendizaje.
- 7. Evaluación formativa: permite conocer los avances y dificultades del aprendizaje del alumno, mediante ella el docente promueve la autorreflexión de los estudiantes y reflexiona sobre su práctica pedagógica. Evaluación sumativa: permite conocer el nivel de logro de las competencias, después de un período de tiempo. Metacognición: Este proceso de evolución de los aprendizajes, es promovidos por el docente, pero es finamente ella la que toma la decisión. Auto evaluación, co-evaluación y heteroevaluación: se realizarán con el fin de hacer participe a los alumnos en el proceso evaluativo, que tomen conciencia de como han trabajado y de cuanto hay que mejorar.