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- 1. lnstitución Educativa "Liceo Trujillo" Región La Libertad. 1. AREA : Ciencia y Ambiente : "Cuidemos el Lugar donde vivimos" : "Conocemos la organización de un Ecosistema" : 3 de setiembre de 2012. : Carolina Maria Valenzuela Godoy : María Elena Moreno Quiroz. 7. SELECCIÓN DE CAPAGIDADES CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES. 7. SECUENC¡A DIDÁCNCA. SESION DE APRENDIZAJE 01 2. NOMBRE DE LA UNIDAD 3. NOMBRE DE LA SESóN 4. FECHA 5. PROFESORA 6 SUB DIREGTORA co M CAFACIDAD cúN0crMrfiNTo ¡NDICADORES INSTRU MñNTOS 2 2.1 ldentifica el ecosistema de su localidad. 2.1.1 Ecosistema de la localidad y región de La Libertad. Libro CA Pá9.65 MED 2,1.2 Tipos de ecosistemas: terrestres, acuáticos . ldenlifica los componentes y niveles del ecosistema. o Describe e identifica los componentes y niveles de organización de los ecosistemas de su localidad. r ldentifica y explica los tipos de ecosistemas en un mapa conceptual con coherencia. o Elabora una maqueta de los ecosistemas y exponen en el aula con coherencia. P. Oral P Objetiva Práctica calificada Lista de cotejo Actitud: Demuestra actitudes de conservación del ecosislema. €ST*ATE$IAS iTETIPROC. ñECUAS0 $ lNtcto DESARR OLLO r Se estable@ normas de convivencia para el desarrollo de la sesión. ¡ Realizan una visita de estudios al "Jardín Botánico de Trujiilo" . Luego en el aula describen lo que vieron (plantas, flores, animales, piedras, tierra, etc.) . Expresan sus saberes previos respondiendo a preguntas: ¿eué es lo que han visto?, ¿Qué forma todos los seres y objetos que han visto?, ¿En todos los lugares existirá la misma planta, suelo, clima?, ¿Cómo es el lugar dónde viven?, etc. ¡ Deducen el tema respondiendo a preguntas ¿Qué aprenderemos en esta actividad?, ¿Qué saben del ecosistema?, ¿Cómo está c¡nformado el ecosistema?, ¿Cuáles serán los niveles de organización del ecosistema?, ¿Cuáles serán los tipos de ecosistema?, etc. Diálogo Lluvia de ideas Observación C.om. oral (palabra) Jardín Botánico Cañón multimedia Diapositiva S Computad ora. . La profesora presenta los contenidos a desarrollar en diapositivas como: ¿Qué es el ecosístema? Componentes bióticos - abióticos Niveles de organización de los ecosistemas: lndividuo- población - comunidad. -_ Tipos de ecosistemas: - Terrestres: (desiertos, bosques, praderas, montañas, ecosistema urbano, ecosistema polar) '... Acuáticos( Marino, rnanglares, ecosistemas de agua dulce: ríos, lagunas, lagos) Cadena alimenticia. r Se organiza en equipos de trabajo de acuerdo a los contenidos propuestos (sorteo) según las indicaciones de la profesora. o Se explica que deberán investigar y ampliar la información alcanzada en páginas Web del intemet, en diferentes páginas propuestas en las diaoositivas Exposición Trabajo en equipo Libros CA 60 MED Planeta Amigo Hojas impresas Pá9. Web Láminas
- 2. DESARR OLLO r , biblioteca del colegio, libros de Ciencia y Ambiente (MED), malerial impreso, etc. e Leen, debaten y sistematizan los contenidos en un resumen u organizadores visuales (rnapa conceptual, mapa semántico, red semántica, cuadro sinóptico, etc.) ¡ Elaboran una maqueta del ecosistema investigado. . Exponen sus investigaciones con ayuda de los organizadores visuales y maqueta. . Expresan y debaten el producto de sus investigaciones ylo argumentos de las exposiciones de sus compañeros (preguntas y respuesüas) r Durante las exposiciones la profesora refuerza los temas de los estudiantes. ¡ Luego reciben una retroalimentación de todo el tema pro la profesora empleáñdo las diápositivas. . APLICACIÓN. r Escriben las conclusiones en sus cuadernos. . Representan gráficamente los ecosisternas de la localidad donde viven- ¡ Represenfan en un organizador visual los elementos bióticos y abióticos del ecosistema de la localidad donde viven. Trabajo en equipo Trabajo en equipo Libros CA 6" MED Planeta Amigo Hojas impresas Pá9, Web Láminas Papel sábana semillas, plantas, piedras, siluetas, cartulina, tecnoport, goma, etc Golores SALIDA ¡ EVALUAGION . Desarrollan una práctica calíficada del tema. . EXTEN$IÓN. . Aprenden a diseñar un mapa conceptual en la XO (laptop del MED) r Se pide que traigan mensajes alu$ivos a la conservación del medio ambiente, proterción de ecosistemas, difusión de la biodiversidad del ecosistema de su localidad. (para elaboración de afiche en Comunicación) " Se pide que recolecten hojas de diferentes formas y tamaños hacer dísecar (10 días) para elaborar un collage con hojas secas. (Arte) r METAGOGNICIÓN r Reflexionan su aprendizaje respondiendo a preguntas. ¿Comprendí cómo está organizado el ecosistema? ¿ldentifiqué los tipos de ecosistemas? ¿Reconocí los elementos bióticos y abióticos del effisistema de mi localidad? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Qué dificuftades tuve?, ¡-Cómo lo suoeré? Análisis y reffexión Exposición XO (laptop) Hojas de plantas. Papel bond. Cartulina, Goma 8. EVATUACTÓN. t*tTERi$s rNDrüASOn$ INSTRUMENTCIS Seles vivientes y conservación del medio Ambiente r ldentifica los ecosistemas de su localidad. ¡ ldentifica los componentes y niveles del ecosistema. r Describe e identifica los componentes y niveles de organización de los ecosistemas de su localidad. r ldentifica y explica los tipos de ecosistemas en un mapa conceptuaf con coherencia. r Elabora una maqueta de los ecosistemas y exponen en el aula con coherencia. Prueba objetiva- Practica ca[¡ficada. Actitud. r Demuestra actitudes de consewación det ecosistema. ¡ Respeta y cuida el medio ambiente de su entomo ' Valora los elementos del medio ambiente de su entorno. Escala valorativa 9. BITLÍOGRAFíA: Textos de mnsulta. Ciencia y Ambiente 6" Pág. web. (http://es.wikipedia.ore/wiki/Bioeeoeraf%c3%ADa del per%c3%BA http://masbioloeial.blosspot.com/2009/09/ecosistemas-del-peru.html http://laculturainca- cusi.blogspot.com/2011/04/conservacion-de-ecosistemas-en-el-peru.html www. I n re n a. a ob. oe/ esco Ia res/ o Ia nta /pa q 1 3 0 2. htm http: uwww.kalipedia.comaeoarafía.pru/temalgeografia-fisica/climas-peru- M¡r¡ú E. Mors$ 0 3UB OlRgCfoR¡ phtMAFl^ costa. htm I ?x = 2 008060 klpaeoq pe 7 kes
- 3. i-# CF :fo oc 8m. U,M 6'a Oc JZ ?m AR : ctt 96 f+ dm o-= o E .) g 6 o- o o 6 o 6" 3 o = o @ :a (t d' o a o (D c :f o¡ $$$:$$árrrá3 S6.o; FgágEgi rt;rF aa;;f; $;iiI eg$ffiü a;FBil ci;;ÉF +aa-uttigg1flggggigíí gÉfiilrgil*gig;igg xE$;gagttg ,Éñií*g**ug¡*g[g F :reÉ =li i*:e[ b F ed*t Agü rsfi*s 3 $iffi alI $;:$s a3ñr;eg o ='-"'-o o r,3Á<(D(/rO : $ ñ - @ ^ll : gHfrE $F 3g;a;fi¿ $-dq'a 5 g ;:E.HE 9g e qF;ii+ 3é e Ég'E; =:-(D(D.^a 3g* É=f ü ;::-HñUE 0 iE o = 9rn #fiñgñ;q o (tt tt o o t¡ q o a o iE o ¡) o (t, gÉí[c*Eláf,l e*iAÉ :ii sfi 9s:EF F$ru- C q3áñ Fs ñFs ;aH+* ig;Il $*güe igH;F u s-!d f, i s.st"o g3;qr ;;$+* ;guÉH ÉÉH$; E;R$5 i[=a€ .sllg $f e g$ =3 q =' ae.E i á -oa¡tid í'qf ¿',^ o-E flF a#-E I5 i xe 3s aá i;s3#;g fi o-oood 5t (D^O O ü gH E,$ E a s éÍ $a OnrOOl sldjbf,(r, L 5*fi..e E gr$E 3 I 3q=i, 3 I sdIeE q i3;;g (¡) O $ >.o¿ ln =g-ñ r; 35-oQ c$OoX O <ur:J=Y ++^+ =oYo U-J- EJc)J xro Ot5 ü ó-f c qsH a do3st <f,o^ oR@ó _q=*8 +-ur=. o) ot =. (1) a=== -J+ñ 888ó- do g) q) 3Q i = (,<=O - ooo_ ñ -r, d'd 5 -o q) H 6'<o ;8.xs ed*ü d^r,td ohíor? 9 j e6 1{O(n:l U-+J :d -'O 6a=@ =f¡) (D-oU,p f¿t: a¡ I :lCg¡ fDfD- aura o mmJ ==0, $ ft¡ ol aQ' =r-o ooY 5f $ f¡¡ f¡¡ =:'= fDID* 6at-" F$rÉFrF B-"frH = qEr *€ IHi;g .,335odt : d q *s8 $ €;g3nÉ; á; $;a 3E * s $*Hil[ s -¡E=' :8' ñ 3 tu >H i *qH$EÉ f -'Sog, E= F3: i I si E qb'E d orá Sqe3"E-É: cn-oo ¡pg. o-ñi-dc g.o ó' (DlJDurf:f<(t E o) g) a l!)- a (o 0) U' o 6 a 3 o (f, o 0, o o- o 3 (} UI d o o) ett r. 8 s:u; u s 5 rfl E ü a =.d - (D srea*bqfi É d-a *->859 ñ is!5:É3 c á3*iirf g t ggÉ :'i 9g ñ E q3 o o ü - -9 BFsE¡t =4f o !ic 9E.uüs$ ! e : o o 7 o¡ 5 ot CL ¡¡ oq¡o) ;AE d$lñ -o o¡ o- ed3 gii a 6:9 3 óq o^5 #iE 0) 5:lc) E{R rD,X É qFs a -v, ooE F-g = Rnd ó o'< s.3 (',o) 6u, :¡ o) d9 (,,il (Dc) e1 ñ6 A- ^9) F(D á (r, o< !n <¡- o o, (o c o)
- 4. Ciencia y Ambiente 6e "A" Prof. Carolina Valenzuela G. poco profundas la luz penetra hasta el lecho marino, donde pueden crecer las algas y otros organismos que aprovechan la luz solar. otros animales se alimentan de estos seres vivos. Algunos animales que habitan cerca de la costa son ¡as langostas y peces como el lenguado. pero cerca de la costa también hay animales que viven en mar abierto: ballenas, tibursnes, medusas. Un tipo especial de ecosistema marino costero son los arrecifes de coral, en los que existe una gran variedad de vida: corales, tortugas, esponjas, estrellas de mar, mejillones, aves marinas, y muchos tipos d'e peces, -por supuesto: pez loro, pez payaso... r Ecosistemas de mar abierto. como la luz no llega hasta el fondo del mar, los animales abundan más en la zona cercana a la superficie. Allí hay organismos microscÓpicos capaces de producir alimento a partir de la luz Oet Sbl yinimales que se alimentan, a su vez, de estos organismos microscópicos. El océano es el hogar de muchos peces, algunos mamíferos, como el delfín, y reptiles, como algunos tipos de tortuga. r Los manglares. Estos ecosistemas son característicos de las zonas pantanosas tropicales próximas a la costa, por ejemplo en centroamérica o sudamérica. En ellos abundan los mangles, árboies acostumbrados a vivir en el lodo del manglar. En ellos viven numerosas aves, mamíferos, reptiles y peces. ¡ Ecosistemas de agua dulce: rio, charca$, lagos, marismas. En estos ecosistemas viven algas microscópicas que sirven de alimento a renacuajos y otros pequeños animales. También existen otros animales más grandes, como las ranas y otros anfibios, orstna"rq "'m&? utH "i2 é , ,:i',.u",. Ecosistemas de litoral. En las aguas insectos como las libélulas, reptiles como los caimanes y las tortugas, aves como la garza real o peces, como el salmón. Vida en lagos y estanques
- 5. :, 4i 3 z- ñ z O L4j s =.(D s(¡ '60 ^a 39 ¿Y .dá (DP (D^ oé 0!5 tú r5 NP ar(D óif o. i'ri ó(, (DO- óo' mx ¡:@ Al < 9c O- Sf) a9 (ú6 oa a.0 9v ''.]f <ñ oc B I ó a lÉ a IJ €, m3 E' g',j l9ai o=.o U::q, B Ed * H oll q' 3 &g F E Ed E' = - * I8ó a OFcr@ ai=oE. vlo=< ^O!a iíclo =*@ E-PvF d 3e ú g 1E =:r3- b E UF O -*. E 3 Hi g ó- ('): qcrs OO@ ;-x ü9V. OaD -= 6.d o 991 r o u, o o = a 3. o- o a CN f"r !e m€rm 5Tu' Or -- 0) n"q8. ñ Y' o-c : J (Do 1 E'q i -(D(D = u, ft, oo o U'Q c= f*"a. dJo oo ;gs- (D.,a lu jo o- óa n;=g ch" o o o - o a o o c) o (n 3 É o o @ o- o f) o o =S,r!r, i.= p )t p f,h fr FEF$i*$*t;É3ÉÉFFFn} i$g€H*É 5ü $H F $g -i35g gÉs+i= s-€-;s gr$EiIE$FÉáEflÉFÉ ggrFsgggg¡gÉg$g $q ,fi B8S8;8t8.g,i ÉF á g E E :8 "a+ 3 A- fi $"$$ gA E q É dEÉ.E -'* s * s* t*g$ t fF g ${ s€F E' $s H eH H ód a) a] ñ O d Fl K a) o o ó Lrl z ¡r |* z 4 o F a o Fl IJ o L,J l* a r. o l4 -l t* |. F l. *l ó z .) E z H FI F X b F.t z Ed Fl NI F cÉ o F LAJ (-, z X z Fl Fl *t z, H (J X $l P 3 i< X o o Fl X r!, o X 6) F O F¡ X X z N |. ¿) F z L¡] F trl u ¡¡ lrt Qo 87, m> ,12 EÉ EiN F> ''o o z FJ z €t S, €, d €q ó.9o E E* oo c o- A) 3 o t o? o- o ñ 3 nt s q'e O 6'}J x.<x (o=': oN!¿ 3S = o() OG) q)Q ge :i o- oo =
- 6. -odlofoo, "ry#in r-'T.i3 *-q: SESIÓN DE APRENDIZAJE 02 lnstitución Educativa "Liceo Trujillo" Región La Libertad. 1. ÁREA : Comunicación 2. NOMBRE DE LA UNIDAD : "cuidemos et Lugar donde vivimos" 3. NOMBRE DE LA SESIÓN : "Conocemos los elementos paratextuales delAfiche" 4. FECHA :6 de setiembre de2A1Z. 5. PROFESORA : Carolina Maria Valenzuela Godoy 6 SUB DIRECTORA : María Etena Moreno euiroz. 7. SELECCóN DE CAPAC¡DADES CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INBICADORES, 7. SECUENCIA üDÁCilCA. {;o üt CAFAüIDA} cot{ocrü*tErcTc It{üÉffnftÉs 'N$TRU I'ENTOS 3 3.1 Produce textos sobre temas de estudio e investigación a partir de un plan previo 3.2 Revisa sus escritos y los de los demás proponiendo conecciones. 3.3 Escribe textos discontinuos, tales como: Afiches sobre temas de estudio o investigación 3.1.1 planes de escritura. Propósito comunicativo, destinatario, mensaie, formato a utilizar. 3.2.1 pautas para la revisión y borradores de escritura, secuencia lógica. 3.3.1 Textos discontinuos: El Afche, elementos paratextuales- Pág. 74 Comunicación MED . Elabora un plan previo de escritura propósito, destinatario, mensaje, formato, elementos paratextuales de un afiehe eorreclamente. r Revisa y corrige los bonadores del texto que escr¡be. . Edita con creatividad y orden su afche déspuéS ile uñ proceso de revisión. r Elabora creativamente un afiche siguiendo un plan previo de escritura y elementos paratextuales con lenguaje adecuado. ¡ ldentifica correctamente los elementos paratextuales de una afiche. P. Oral P. Objetiva Práetica calificada Lista de mtejo Actitud: Muestra molivación por producir textos referidos a su realidad local, regionat i nacional E$TRA?EGIA$ *tETrpKoc. RESUnSO $ lnicio . Observan diversos afiches presentados por la profesora. . Deducen a partir de las imágenes observadas respondiendo preguntas: ¿Que nos informa?, ¿A quiénes creen que están dirigidos?, ¿Qué creen que va a aprender?, ¿Para qué servirá lo que va a aprender? . Expresan sus saberes previos respondiendo a las preguntas: ¿Qué tipo texto crees que es?, ¿Qué saben del afiche?, ¿Cuáles son los elementos que acompañan al af¡che?, ¿Ayudan a comprender el mensaje del texto? Diálogo Lluvia de ideas Observación C.om. oral (palabra) Afiches Desarrollo ¡ Los estudiantes observan el aficte y describen e identifican los elementos y características que debe tener un afictre. . Leen el texto: Elementos paratextuales del afiche Pág.74. r ldentifican que el afiche es un texto discontinuo. o lnterpretan el mensaje que tiene el contenido del texto discontinuo. . Comparan los diferentes afiches e identifican sus elementos. r Escuchan la explicación de la profesora sobre la importancia del gráfico de un afiche. . Leen el marco teórico del afiche del libro- r Se presenta una proyección de diapositivas sobre el afiche, sus elementos y los pasos a seguir para elaborar un afiche. e lnvestigan en lnternet sobre el afiche r Elaboran una síntesis en un mapa conceptual en sus cuadernos. Explicación Observación Diálogo Trabajo en equipo Libros Comunicac ión 6' MED Hojas impresas Pá9. Web de internet Láminas cañón multimedia Computad ora USB
- 7. Desanollo r Reciben la retroalimentación de la profesora para aplicar los conceptos aprendidos en la elaboración de un afiche, según las instrucciones de la profesora y escriben en sus cuademos. . Se organizan en equipos de trabajo para elaborar un afiche con los mensajes traídos en la clase anterior (CA). . Se propone el mensaje que deberán presentar cada equipo como: Cuidado y conservación del medio ambiente del colegio_ Cuidado y conservación del medio ambiente de su localidad. Campaña de protección y cuidado de las Guacas del Sol y la Luna y Chan-Chan. Promover atractivos turísticos de la ciudad de Trujillo. Promover el consumo de alimentos nutritivos con recursos de la localidad. - Cuidado y protección de los animales. r APLICACION . Deciden y eligen el formato a utilizar (Horizontal - vertical) . Eligen lss cslsres y tipos de letras- . Colocan y determinan los elementos ( lmagen , texto breve, lema, elementos de apoyo, etc.) ¡ Escriben su primer borrador y editan de manera creativa en Word. r Durante la actividad la profesora orienta y verifrca el empleo de los elementos paraterfuales aprendidos (mensaje, imagen, eslogan, etc.) . Comparan su afiehe y verifican sus elementos y características ¡ Publican en un lugar visible. Trabajo en equipo Computad ota Hojas bond. Colores Plumones Láminas Salida ¡ EVALUACION . Se aplica una lista de cotejo de la elaboración del afiche. r Desarrollán una praclicá óalifii:ada. o Extensión. ¡ Coleccionan afiches diversos de su localidad pegan en sus cuadernos e identifican los elernentos paratextuales. ¡ METACOGNICIÓN: r Reflexionan su aprendizaje respondiendo a preguntas. ¿Mi afiche está completo? ¿Coloqué los elementos paratextuales de mi af¡c*re? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Qué dificultades tuve?, ¿Cómo [o superé? Exposición Análisis y reflexión Hojas impresas Afiches 8. EVALUACIÓN. 9. BIBLIOGRAFíA: Libro de comunicación Pá9. web de internet www.icarito.cl/enqiclopedialarticulo/...v...151-8789-9-afiche.shtml http:/www.cam.educaciondigita l. net/ Meti¡ E. Molano 0 3UB DIñECÍOFA PhrM¡it, c*rTüRtos üfix{ÁnonÉ$ fil$rRuf¡tgNlos FROI}UCCION FE TEXTOS Produce textos sobre temas de estudio e investigación a partif de un plan previo. ¡ Elabora un plan previo de escritura propósito, destinatario, nensaje, formato, elementos paratextuales de un afiche correctamente. ' Revisa y corrige los bonadores del texto que escribe. ¡ Edita con creatividad y orden su afiche después de un proceso de revisién. r Elabora creativamente un afiche siguiendo un plan previo de escritura y elementos paratextuales con lenguaje adecuado. I lglenüfica conectamente los elementos paratextuales de una afiche. Lista de cotejo Practica calificada. Actitud. ' Muestra motivación por producir textos referidos a su realidad local, regiqlal y nacional. Escala valorativa http://iepfu .wordpress.com/2009/06109/afiches-por-el-medio-am biente/
- 8. Afiche - libro Lee atentamente. Acüúdodes de oplicoción á, En mi cuoderno Plonifico Plenso en un mensoie que quisiero tronsmilir. Puede ser uno compoño porc reciclorpopel. Eloboro un cfiche. Poro ello, reoEzo lo siguiente: u. Decids en qué dirección se orientoró mi qfiche {hodzontol o verlicol}. b. Ellio los c¡rlores i et tipo de teko. c. Coloco bs si,guientes dotos: E$ribo un bonodor de rqiofiche. Considero todos los dotos señolodos onferiormente. Reviso Gompwo miqfiche con elpesentodo enlo Sgino ontaioryverfto sus elementos y corccieúdicos. ke¡enlo mi ofrche o mis compcñeros y compoñeros. Les pHo que vedfiquen si elmens<rje es cloro y si bs iluslrociones o fotogroños son odecuodqs. Edito y Publico Añado los sugrerencios reolizodos por mis compoñeros y comp<rñeros. formo un grupo con cuolro compoñeros o compoñeros y Ebmentos visuoles de opoyo: fotos,líneos. colores eÉoboromo¡ un pcnel poro publicor nueslros qfiches en elsolón,
- 9. o) o fro o ,i L't ;;''#; U, ¿5 E o as lt.< (ne E(t -(, oo {Cl - cS =s ü or- i':l 67ñ ;5 56i'r -3 í) P9 H q)(D $o f- {,,. o.4 'c_ o 3 (D m o J I la,. I lo I ie I lo- I lo I lo i lo I lo I t(, I l^ I t:6 I t< I l- I ls,' I i3 I lf I ls I lJ I l(D I lp I iJ I lo I lo i ló I i(D I l.J lc..l tot lcl i(D.¡ If,I lol lfl riü' lol lr,l lol iL¡ lol Iol lol tdl tc)t lol l-l ¡ftt¡ l"l lpl l(ol l!)l I=.t lñrl l.t lanl lol t(l)t l=l lel i(Di l.Jl il il II il lr il lr il L- I lt L.l +- o (} o o = o 5 o (n o- @ o) o f .) n I +. o c e- o o o o (t, c) o o -o c 0) ! !) ñ o o f ') o. f--l ml I it I 5t r _tl cl I ol I -l I ='l I Jt r ol I =.1 I a)l I +l I ot I ^tt xl I (Dt I -l I oi I ¡t I tr o x p. llo I l- I l(/, I l+ I tm I t>¡ I lo I lu' lt€ I 16 I lo¡ ll! I lfn I l- i ro I lc) I lq l¡-. I le.' I lg i lo. I lr I tq I lo I lu, I IJ I le. I lÉ I tc I lo) I l+ I la | 1..) c.. o og (D v, q" fD 3 ot 5t o o- d ¡o o - q) (tt .n II I I c.. ll o e o. o o o 3 o o g) (o o) o- o (D ') (. 7 oo óB ad d- o a5 !qt C,6 oi; o- o @l ox (l)¡+ -o 5 0¡ (t, g) =' J o) (o o :f o o o x ') l.n lPl I t¿;t I lfl I l(Dl I lrl I lo_l I t'"1¡ lPi I l3l I l3l I l3t i lol I lrI I lsl I l(Dt I lxl I tát I I.JI I Itl I tet I lel I llt I Io.l I l'.)l I !0, qi3 .r9 -¿ b. e. Pg 5 N o q_ = o :t o .ü o..l-l >l I -oi I ct I (Dl I fl I c)l I o-l I (Dt I al I oI I Et r (Dl I <l I I ol I =:l I (ol I ot ¡ ol I (Dl I -tt fl I sl I al I nrl I (Dl I ')l I I II It tt I h- 2 U) - It - FH - >r> U7 ao >*- 2e. 3z =D >= -r IIñ Y^- u)= U I U T L^J FI lo9l tosl lgil tÉHl lFsl iifrl lñ >. 1 lE- ¡l lo I t-_l lt ll lt lt I lt il I ll I lt lt II lr lt tl ll ll LI +. g o. = o- o c o o 3 A) o- !) ñt o o .) ll ll ll o o¡ (D o 6 o @ o c o 3 $. o, 3 o) 0) g) o 5 -,. o f 'v c. o 9¡ o a c_ o f .g). o o (lt c) J o .ü c.. o c o U' .j n lt I ll