Segundo nivel de transición parvulos

Texto del párvulo
Educación ParvulariaEducación Parvularia
de Transición
Año 2013
Edición Especial para
el Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.
Marcela Estefanía Arévalo González
Romina Montserrat Olmedo Rojas
Claudia Aurora Pacheco Figueroa
Mónica María Sánchez Sánchez
Segundo nivel

Texto del párvulo
Educación ParvulariaEducación Parvularia
de Transición
Segundo nivel
Marcela Estefanía Arévalo González
Educadora de Párvulos
Licenciada en Educación
Romina Monserrat Olmedo Rojas
Educadora Diferencial con mención en Lenguaje
Claudia Aurora Pacheco Figueroa
Mónica María Sánchez Sánchez

El material didáctico Texto del párvulo, para el Segundo Nivel de Transición de Educación Parvularia, es una obra colectiva,
creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección general de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICA
Eugenia Águila Garay
COORDINACIÓN ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIA
Carolina Sierra Ferreira
EDICIÓN
Carolina Sierra Ferreira
ASISTENTE DE EDICIÓN
Viviana Sepúlveda Galdames
AUTORAS
Marcela Arévalo González
Romina Olmedo Rojas
Claudia Pacheco Figueroa
Mónica Sánchez Sánchez
CORRECCIÓN DE ESTILO
Eduardo Arancibia Muñoz
Javier Araya Urquiza
Ana María Campillo Bastías
Lara Hübner González
Cristina Varas Largo
Patricio Varetto Cabré
DOCUMENTACIÓN
Cristian Bustos Chavarría
Paulina Novoa Venturino
GESTIÓN DE DERECHOS
María Cecilia Mery Zúñiga
Loreto Ríos Melo
SUBDIRECTORA DE DISEÑO ÁREA PÚBLICA
Xenia Venegas Zevallos
Con el siguiente equipo de especialistas:
JEFA DE DISEÑO ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIA
Sandra Pinto Moya
DIAGRAMACIÓN
Claudia Barraza Martínez
Sandra Pinto Moya
FOTOGRAFÍAS
Jorge Quito Soto
Archivo Santillana
Latinstock
ILUSTRACIONES
Claudia Barraza Martínez
Paula Gutiérrez Fischman
Sergio Lantadilla Munizaga
Felipe Lira Pizarro
Pablo Llanos Toro
Carlos Romero Cáceres
Cecilia Vivanco Díaz
Archivo Santillana
CUBIERTA
Sandra Pinto Moya
Raúl Urbano Cornejo
PRODUCCIÓN
Germán Urrutia Garín
© 2012, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por
Quad/Graphics. ISBN: 978-956-15-2039-4. Inscripción Nº: xxxxx. Se terminó de imprimir esta 1ra edición de 234.400 ejemplares,
en el mes de diciembre del año 2012. www.santillana.cl

3
Mis datos personales
Me _llamo:
T_engo _años.
V_ivo _con:
D_ibújate:
Soy:

Al finalizar el Segundo Nivel de
Transición, esperamos que su hijo
o hija pueda:
4
Participar y
colaborar en
grupos de
trabajo y juego.
Comprender
mensajes
complejos.
Realizar ejercicios
físicos con
rapidez y fuerza.
Representar en plano
y volumen la figura
humana y elementos
de su entorno.
Establecer
relaciones
permanentes
con sus pares.
Conversar y
expresar sus
opiniones e
ideas.
Ubicar en
relación a su
cuerpo, izquierda
y derecha.
Utilizar
cuantificadores “más
que”, “menos que”,
“igual que”.
Descubrir el entorno
utilizando sus
sentidos.
Proponer y organizar
actividades y juegos.
Usar con intención
comunicativa,
signos y letras.
Formación personal y social
Comunicación
Relación con el medio natural y cultural

5
Recrear canciones
y patrones
rítmicos simples.
Expresarse con
claridad y con
un vocabulario
adecuado.
Reconocer
la función de
instituciones de
su comunidad.
Clasificar
elementos.
Emplear números
para identificar,
ordenar y contar uno
a uno, hasta el 20.
Describir y
comparar
características de
los seres vivos.
Mostrar
interés por el
cuidado del
medioambiente.
Disfrutar
con cuentos,
poemas, rimas
y adivinanzas.
Contar una historia,
observando
imágenes.
Resolver
conflictos en
forma pacífica.
Identificar
izquierda y
derecha, en sí
mismo y en otros.
Reconocer
emociones y
sentimientos en sí
mismo y en otros.
Postergar sus
deseos, al
escuchar razones
para ello.
Cuidar su
presentación
personal, su
higiene y su
alimentación.

6
Pictogramas
Recortar, pegar, plegar, punzar.
Encerrar, unir, marcar, completar, dibujar, pintar.
Escuchar, comentar, explicar, descubrir, responder, proponer.
Contar, sumar, restar, clasificar, ordenar, comparar.
Imaginar, inventar, dramatizar.
Observar, explorar, investigar, experimentar.
Ejercitar en el Cuaderno de trabajo.
Jugar a leer, jugar a escribir.
Escuchar CD, trabajar con CD interactivo.

Consejos para la familia
Demostrar el afecto
Los niños y las niñas necesitan del apoyo y del cariño de la familia, por esa
razón recuerde que deben sentirse queridos, protegidos, respetados y
valorados. Para ello, cuéntele cómo era cuando nació, qué fue lo que más
les gustó de él o ella cuando lo vio por primera vez, qué sintió en ese
momento y cuánto esperaba esa ocasión, el lugar en que nació y quiénes lo
fueron a ver. “Propóngase pasar un rato dedicado solo a su hijo o hija.
Media hora de juego puede ser suficiente si la atención es solo para él o ella.
A medida que su hijo o hija crezca, busque actividades que para los dos sean
entretenidas; puede ser jugar con autitos, regar las plantas, cantar juntos,
etcétera. Léale un cuento a la hora de dormirse. Lo importante es que su hijo
o hija sepa que es algo que hace especialmente con usted”.1
Hábitos de higiene
Los hábitos de higiene son muy importantes de enseñar desde los primeros
años de vida, para que su hijo o hija se responsabilice de los cuidados
que debe tener con su cuerpo. Muchas veces se descuida la salud bucal
pensando que no es tan relevante, ya que los dientes son de leche y
cambiarán, pero este es un error que debe corregirse, fomentando estos
hábitos que influirán en un futuro en su salud bucal.
1
Unicef. (2008). ¿Te suena familiar? Disponible en: www.unicef.cl [2012, 12 de julio].
7

8
Unidad 1
Ya lo podemos hacer
Páginas 10 a la 33
Índice de contenido
Páginas 34 a la 51
Unidad 2
Somos únicos
Páginas 106 a la 123
Unidad 5
Nos gusta el arte
Unidad 6
Respetamos nuestro planeta

9
Páginas 52 a la 75
Unidad 3
¿Hagámoslo juntos?
Unidad 4
Aprendamos con las palabras
Unidad 7
Conozcamos nuestro entorno
Unidad 8
Aprendamos con los números
Recortables
2 0

10
1
Unidad
Ya lo podemos hacer
Utilizar
los instrumentos
con precaución.
Cuidar el medioambiente.
1
2
Observa y describe la escena. Luego, comenta
lo que piensas que aprenderás en esta unidad.

11
Identificar los
alimentos saludables.
3
Gentileza ADO Chile

Autonomía
12
Marca en la última estación un obstáculo o aparato
y haz el ejercicio. Luego, responde: ¿Disfrutaste al hacerlo?
Supero los obstáculos
¿Mencioné lo que me gustó
cuando realicé el ejercicio?
1
2
3

Autonomía
Coordino mis movimientos
En grupo, observen las posturas y realícenlas.
¿Realicé las posturas?
13

Autonomía
14
Me desplazo con objetos
Observa, realiza y repite el circuito. Luego, marca la etapa donde
obtuviste más logros.
¿Marqué la etapa donde
obtuve más logros?
Inicio

15
Organizo mis movimientos
Observa y describe los pasos. Sigue las etapas y haz tu plegado.
¿Hice la figura de papel
siguiendo los pasos?
Autonomía
1 2
4 5 6
3
Pega tu barco y dibuja olas de mar para que pueda navegar.

Autonomía
16
¿Expliqué los resguardos que tomé?
Observa y explica los resguardos que deben tomar los niños
para punzar.
Los uso con cuidado
Punza las imágenes de la página 185 y pégalas en el contenedor
que corresponde.
Antes de punzar
debes…

17
Escucha y menciona qué alimentos te hacen bien.
Conozco los alimentos saludables
Selecciona los alimentos saludables en la página 187.
Luego, pégalos, para completar la mitad de cada dibujo.
¿Mencioné qué alimentos
son saludables?
Autonomía
Para crecer sanos es importante alimentarse bien. Por eso se
debe beber agua, comer frutas, verduras, carnes, entre otros
alimentos, y evitar los que son altos en grasas y azúcares.

Autonomía
18
Describe las escenas y marca sólo los ambientes saludables.
Luego, explica cómo ayudan a tu salud.
Quiero ambientes saludables
¿Expliqué cómo ayudan
los ambientes saludables a mi salud?

Autonomía
¿Inventé una señal para evitar
situaciones de riesgo?
En grupo, comenten qué creen que significan estas señales
y expliquen cuál es su función.
Busquen lugares en su colegio donde se necesite una señal.
Luego, invéntenlas y dibújenlas.
Atento a la señales
19
NIÑOS
JUGANDO
PRIMEROS
AUXILIOS
ZONA DE
ESCUELA

Autonomía
¿Mencioné cómo me sentí realizando
esta nueva experiencia?
Elige una actividad que nunca hayas hecho y márcala.
Luego, realiza la actividad y menciona cómo te sentiste.
Lo que ahora sé
20
P_oema

Autonomía
21
¿Mencioné cómo voy a cuidar
el medioambiente?
Escucha y menciona formas de cuidar el medioambiente.
Elige en la página 187 lo que realizarás y completa la ficha.
Soy responsable del planeta
Compromiso
Yo
me _comprometo _a ser _un _guardián _del
_planeta, _cuidándolo y _protegiéndolo
_de _las _acciones que _lo _destruyen.
F_irma o
_huella _digital

Autonomía
22
Conociendo mi lateralidad
Dibuja el oso con cada una de tus manos y comenta: ¿Con cuál
te resultó más fácil dibujar?
¿Comenté con cuál de mis manos
me resultó más fácil hacer el dibujo?
Izquierda Derecha

Autonomía
23
¿Propuse ideas para organizar
el juego?
Escucha y propón ideas para organizar las etapas del juego.
Observa y ordena las etapas para organizar el juego.
Propongo cómo organizar el juego
¿Hagamos una
gincana?
¿Y cómo nos
organizaremos?

Autonomía
24
Menciona lo que te es más fácil hacer para organizar
un proyecto y márcalo con . ¡A investigar!
Realicemos un proyecto
¿Mencioné las acciones
que me resulta fácil hacer?
Desplazamiento
Buscar información
Organizar la información
Presentar la información

Autonomía
25
Escucha y comenta la idea del niño y de la niña.
Elige una acción y reúnanse en grupos. Luego, expliquen por qué
es importante y entre todos decidan cómo lo harán.
Mis ideas y las tuyas
¿Expliqué por qué es importante la
acción que elegí?
Crearé afiches para informar
a las personas.
Cerraré la llave mientras
me cepille los dientes.
Cerraré todas las llaves que
encuentre mal cerradas.
Avisaré cada vez que
vea una gotera.
Tenemos una idea:
haremos una campaña
para cuidar el agua.

Autonomía
26
¿Expliqué cómo solucionaría
este problema?
Observa y explica cómo solucionarías este problema.
Luego, dibújalo y preséntaselo a tu curso.
Busco soluciones
1 2

Autonomía
27
Dibuja los objetos para este estante. Luego, mencionen cómo
lo harán y recréenlo en la sala.
¿Mencioné cómo hicimos
la ambientación?
En grupo, escuchen y comenten lo que dicen el niño y la niña.
Ambiento mi entorno
Sí, con plantas, insectos
y libros sobre el cuidado
del medioambiente.
Ambientemos ese lugar
con información sobre
el medioambiente.

Autonomía
Observa la imagen y nombra qué acciones hicieron los niños para
lograr hacer esta receta. Luego, dibuja sus ingredientes.
Antes de hacerlo, debo…
¿Nombré qué debo hacer para
preparar la receta?
Ingredientes
28

Autonomía
¿Expliqué por qué es importante
considerar a los demás?
Escucha el cuento. Luego, organícense en grupos de
4 integrantes y representen lo escuchado.
Elige un personaje para representar. Luego, responde:
¿Consideraste a los demás para elegirlo?
Pienso en los demás
El mayor tesoro del mundo está
escondido en un cofre cerrado
con llave dentro de una gruta a
la que solo se puede llegar con
un mapa. El mono encuentra
la llave en un árbol, el elefante
puede mover la roca que cierra
la ruta y la serpiente encuentra
el mapa un día bajo una piedra.
Todos intentan encontrarlo por
su cuenta, pero no pueden. La
lechuza se da cuenta y los reúne
para que trabajen juntos para
llegar al tesoro.
Así lo hacen pasando aventuras y
dificultades, y consiguiendo llegar
al cofre y abrirlo para ver qué
hay. Cuando lo abren, solo hay un
pergamino que dice que si han
llegado allí, ya han encontrado
el mejor tesoro, el de la amistad.
Se dan cuenta de que es verdad
y todos son muy felices juntos y
siguen siendo amigos siempre.
El mayor tesoro del mundo
29
Sacristán, Pedro Pablo. (2008). El mayor
tesoro del mundo. Disponible en:
www.cuentosparadormir.com
[2012, 15 de mayo].

Autonomía
30
Observa las fotos. Luego, explica en cada caso qué causó esta
situación y dibújala.
Las consecuencias
¿Expliqué las causas
de cada situación?
WikipediaCommonsWikipediaCommons

Autonomía
31
¿Mencioné cómo cumpliremos
el compromiso?
Escuchen y marquen a qué se comprometen. Luego, pónganse
de acuerdo para cuidar su entorno y expliquen cómo lo harán.
¿Lleguemos a un acuerdo?
Nosotros nos comprometemos a…
Debemos cuidar la
limpieza de nuestro entorno.
Debemos cuidar
nuestros materiales.

Autonomía
32
En grupo, consigan los materiales y realicen su minihuerto.
Finalizo mi proyecto
¿Hice mi minihuerto?
Materiales:
• Cajón de madera • Plantas
• Trozo de plástico • Regadera
• Tierra de hojas • Palas
Cubran la caja con el plástico.
Pongan piedras y tierra de
hojas en la caja.
Perforen el plástico.
Planten y agreguen agua.
3 4
1 2

Marca tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
1 Si como alimentos poco saludables me puedo sentir:
3 Las acciones peligrosas son:
33
2 Ejercito mi cuerpo cuando:

34
UnidadUnidad
2
Aceptarnos
como somos.
Somos únicos
1
2

35
Todos
tenemos
derechos.
Escucha los Derechos del Niño.
Inventa un nombre a los niños
y juega a escribirlo.
3

Identidad
Escucha y menciona: ¿Qué te gusta de ti? Dibújalo.
Me gusta como soy
¿Mencioné lo que me gusta de mí?
Soy diferente a los
demás y eso me
hace muy especial.
Sí, nuestras características
son las que nos diferencian.
36

Identidad
37
Escucha lo que dice el niño y responde.
Luego, dibuja tus características sobre la silueta.
Yo soy mujer, yo soy hombre
¿Mencioné las diferencias físicas
entre hombres y mujeres?
Nuestros cuerpos no son iguales.
¿En qué se diferencia
el cuerpo de un hombre
del cuerpo de una mujer?

Identidad
38
Describe la foto y comenta: ¿Las mujeres y los hombres pueden
hacer lo mismo?, ¿por qué?
Todos por igual
Busca las piezas del rompecabezas en la página 189 y ármalo.
¿Conté por qué debemos respetar a
las mujeres y a los hombres por igual?

Identidad
En grupo, expliquen por qué todos los niños y las niñas deben
tener derechos.
Todos tenemos derechos
Busquen y peguen imágenes que representen algunos derechos.
También tenemos
el derecho a
educarnos, porque…
El derecho a recibir
un buen trato también
es muy importante,
porque…
¿Expliqué por qué todos los niños
y niñas tenemos derechos?
39

40
Observen y escuchen lo que dicen los niños sobre los intereses
de su amigo.
A mí me interesa…
¿Representé mis intereses
con mímica?
Jueguen a escribir sus intereses y hagan la mímica.
¿Le interesa
el fútbol?
Yo creo que
hacer equilibrio…
Mis _intereses _son:
Identidad
¿Ser explorador?

Identidad
41
En parejas, observen la escena y escuchen lo que dice el niño.
Somos diferentes
¿Nombré las características
que me diferencian de los demás?
Dibújense y pinten sus retratos. Luego, marquen sus diferencias.
Cabello
Color de ojos
Color de piel
Cabello
Color de ojos
Color de piel
Nosotros nos
diferenciamos en el color
de ojos y el color de piel.

Identidad
Escucha y nombra: ¿Qué acciones realizas para cuidar
tu presentación personal?
Cuido mi presentación personal
Encierra los objetos que utilizas para tener una buena
presentación personal y explica por qué.
Cuidemos nuestra
presentación personal
42
¿Mencioné las acciones que realizo
para cuidar mi presentación personal?
¿Para qué sirven?

Identidad
43
Escucha el poema. Nombra tus temas preferidos y cuenta
por qué lo son.
Me gustaría aprender…
Marca tus temas preferidos y explica tu elección.
¿Mencioné por qué prefiero
estos temas?
Me gusta el tema
de los animales
el clima, el espacio
y también el arte.
Y cuando elijo
entre todos ellos,
es el espacio
el que yo prefiero.
Equipo editorial

Identidad
44
Escucha y comenta. Luego, menciona: ¿Qué sabes hacer?
Completa lo que sabes hacer y cuenta para qué te sirve.
Yo lo puedo hacer
¿Mencioné qué cosas sé hacer?
Desde que aprendí a escribir mi
nombre, ya no pierdo mis trabajos.

Identidad
45
Escucha y cuenta qué sienten las niñas y comenta por qué.
Sé cómo te sientes
¿Mencioné lo que creo que sienten
las niñas?
Pega imágenes de rostros con diferentes expresiones.
Luego, presenta tu trabajo.
Tendremos que
regalar a Pompom.
¡No! Lo encerrarán y a él
le gusta correr libremente
por el patio.

Escucha el poema y comenta qué te pareció.
Me haces reír…
¿Inventé absurdos para hacer reír
a los demás?
Crea absurdos con recortes para que se diviertan los demás.
El elefante
El elefante
es un enorme guante
hecho para la mano de
algún gigante.
¡Pero no para cualquiera!
Debe ser para un gigante
esbelto y elegante,
que suela usar un guante
en forma de elefante.
Schkolnik, S. (1985)
En Cazando fantasías.
Valdivia: Editorial Alborada.
46
Identidad

47
Observa la escena. Imagina que puedes liberar a todos
los animales.
Expreso mis emociones
Dibuja cómo lo harías. Luego, preséntalo a tu curso explicando
¿qué sentirías si pudieras hacerlo?
¿Conté que sentiría si
pudiera hacerlo?
Identidad

Identidad
48
Escucha y menciona qué logros pueden tener los niños con sus
acciones. Luego, únelas con sus logros.
Mis acciones tienen resultados
¿Mencioné qué logros pueden
tener con esas acciones?
Desde que cierro la llave
para jabonarme las manos,
ahorro mucha agua.
Desde que boto la basura
al basurero no contamino.

49
Identidad
Escucha y elige un tema para hacer un proyecto. Luego, explica
cómo se organizarán.
Elijo mi proyecto
¿Expliqué cómo me organizaré
para hacer el proyecto?
Explica por qué escogiste el tema y juega a escribir la ficha.
T_ema _del _proyecto
Lo _elegí _porque
Lo _presentaremos _el _día
Qué interesante,
pero yo haré un proyecto
para decorar la sala.
En las costas de Chile se extraen
grandes cantidades de huiro y eso
daña la vida en el mar. Sobre este
tema haré mi proyecto.

50
Escucha y cuenta qué harías para cuidar el medioambiente.
Protejo el medioambiente
¿Mencioné de qué manera cuido
el medioambiente?
Elige en los recortables de la página 189 la acción que realizarás
en tu colegio.
Nuestro medioambiente
Nuestro medioambiente
lo debemos cuidar,
porque año a año
se contamina más.
Incendios forestales,
árboles talados,
autos y fábricas
contaminando...
¿Qué podremos esperar?
Nuestro medioambiente,
lo debemos cuidar,
porque año a año
se contamina más.
Propón algunas ideas
para descontaminar,
si todos lo hacemos,
podremos ayudar.
Equipo editorial
Identidad

Respeto el medioambiente
Identidad
Dibújate y juega a escribir
dos de tus características.
¿Qué otras cosas aprendieron en esta unidad?
1 Cuido mi presentación personal cuando:
2 Si una compañera se cae, yo creo que se siente:
51

Esp
52
¿Hagámoslo juntos?
3Unidad
Crear normas
para la convivencia.
Colaborar con los demás.
1
2

piral
Conocer las actividades
de mi comunidad.
3
Vamos a jugar
En la plaza hay un niño
que viene todos los días,
yo lo miro desde lejos
y quisiera ser su amiga.
Hoy me acerqué a hablarle,
comenzamos a jugar,
se acercaron otros niños
y jugamos sin cesar.
Organizamos muchos juegos,
inventamos cómo jugar,
pusimos las normas y reglas
y jugamos sin pelear.
Equipo editorial
Escucha y comenta el poema
“Vamos a jugar”.
53

54
En pareja, escuchen el poema. Imaginen al personaje y dibújenlo.
Compartimos e imaginamos
¿Imaginamos al personaje
para dibujarlo?
¿Sabes?
Yo tengo un gato
que no dice miau,
tampoco hace mu
ni ladra, guau guau.
Es un gato muy raro
pues tiene cresta
y canta cocorocó
cuando despierta.
Camina en dos patas
y no tiene hocico;
parece plumero
con plumas y un pico.
Cuando era más chico
¿sabes cómo era?
Pues igual que un pollo
por dentro y por fuera.
Convivencia
Mi gato no gato
Schkolnik, S. (1999).
En Poemas para volar.
Santiago de Chile: Arrayán Editores S. A.

Convivencia
¿Cómo lo hacemos?
Ellos quieren ir al parque, pero en su último paseo algo ocurrió.
Organicen un paseo e inventen las normas. Luego, juega
a escribirlas.
¿Inventé, junto con los demás,
las normas para el paseo?
55
Las normas _para nuestro _paseo _son:

Convivencia
En grupo, describan las fotos del tablero. Luego, inventen
cómo lo jugarán.
Los pasos de nuestro juego
¿Inventé cómo jugar?
56
¿Cómo podemos evitar
los incendios forestales?
¿Cómo evitamos
la contaminación
de las aguas?
¿Dónde debemos
botar los desechos?
¿Cómo podemos cuidar
el medioambiente?
PARTIDA
META
GentilezaGreenpeace
España

Convivencia
57
Todos participamos
Observa y describe la escena.
Realicen el juego. Luego, explica por qué fue importante
la participación de todos y marca tu respuesta.
¿Mencioné por qué es importante la
participación de todos en el juego?
Te vamos a
dar pistas.
Tiene orejas
grandes. No le demos
pistas.
Es más pequeño
que un gato.

Convivencia
58
En grupo, inventen normas para solucionar este problema.
Menciona cómo crees que sería esta sala si tuviera esa norma
y marca tu respuesta.
Nuestras normas
¿Inventé una norma para
solucionar el problema?

Convivencia
59
Describe la escena y comenta: ¿Por qué trabajan juntos,
si son de diferentes cursos? Encierra a quienes colaboran.
Juntos se trabaja mejor
Participa en una actividad de otro curso. Luego, dibuja
lo que hiciste.
¿Colaboré con niños de otro curso
para realizar un trabajo?

Convivencia
Marca otro medio de comunicación, para informar esta situación.
¿Di un consejo utilizando un medio
de comunicación?
Escucha el mensaje. ¿Puedes darle un consejo?
Busca en la página 191 la carta y envíasela.
Me comunico
60
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De Andrea Galdames
Asunto Perdí a mi gato Tom
Hola, mi nombre es Andrea y soy de Perú.
En el verano fui a conocer Chile, junto con mis
padres y mi gato Tom.
Les escribo porque estoy triste, pues Tom se perdió. Si lo han visto,
por favor envíenme una carta al departamento de mi tía que vive en
su país. Su dirección es: Santos Dumont 560, departamento 611,
Recoleta, Santiago, Chile.
Muchas gracias.
Andrea
Enviar

Convivencia
61
Observa y describe las escenas. Luego, responde:
¿Es importante pedir ayuda?
Dibuja cómo quedaría el rompecabezas con la ayuda
de los demás.
Es importante pedir ayuda
pedir ayuda?
¿Me puedes
ayudar?

Convivencia
62
Con lo que sé, puedo ayudar
Escucha y elige un tema. Luego, cuenta lo que sepas sobre él.
En grupo, creen un afiche y péguenlo donde todos lo puedan ver.
¿Les conté a los demás lo que sé?
Me gustaría que no se
utilizaran animales en los
circos, porque…
Me gustaría que los
animales salvajes
vivieran libremente,
porque…
Jamás se debe abandonar
a una mascota, porque…
Las mascotas
sufren cuando
no se les entrega
cariño, porque…

Convivencia
63
Describe y cuenta qué harías. Traza el camino a tu respuesta.
¿Cómo se sentirá?
¿Mencioné qué haría para que el niño
no se sienta mal?
Eres muy pequeño.
¡Entrégamela!
¿Juguemos
todos juntos?

Convivencia
64
Juntos, elegimos mejor
Marca tu elección y explica por qué. En grupo, cuenten los votos.
¿Di mi opinión respetando
la decisión de la mayoría?
Busquen la actividad ganadora en la página 193 y ¡a trabajar!
¿Celebremos a los pueblos originarios?
Rituales Exposición de
los pueblos
Comidas típicas

65
Convivencia
considerar a los demás?
Observa y escucha la historia. Luego, comenta: ¿Por qué
es importante considerar a los demás?
¿Cómo lo puedes solucionar?
Describe y cuenta: ¿Qué habrías hecho en esta situación?
Pinta la escena.
Busco a
mi conejo.
¡Mamá, me encontré
un conejo!

Escucha el cuento. Luego, responde: ¿Cuándo dices la verdad?
Es importante decir la verdad
El mago cazamentiras
El gran mago cazador de mentiras inventó piedras mágicas
para encontrar al niño más mentiroso. Estas piedras crecían
con cada mentira e iban pasando de mano en mano hasta
llegar al más mentiroso.
Todas las piedras comenzaron a llegar donde un solo niño
que era muy mentiroso; este decidió arrancar, en un barco,
pero como tenía tantas piedras, el barco se comenzó a hundir.
Entonces, el niño pidió perdón por todas las mentiras que
había dicho y el mago decidió salvarlo con la condición de
que fuera su ayudante. Y así lo hizo durante años, hasta que
el mago se retiró y el niño se transformó en el nuevo mago
cazador de mentiras.
Sacristán, Pedro Pablo. (2008).
El mago cazamentiras. Disponible en:
www.cuentosparadormir.com
[2012, 15 de mayo].
Convivencia
66
¿Mencioné cuándo digo la verdad?

Convivencia
Escucha y comenta. Luego, responde: ¿Son importantes
los pueblos originarios?
Los pueblos originarios de mi país
¿Mencioné la importancia
de los pueblos originarios?
67
En Chile existen diversos pueblos. Los que nos entregan
su cultura y sus conocimientos.
Los aymara fabrican ponchos
y mantas con lana de alpaca en
telares artesanales.
El pueblo rapa nui realiza
tallado en piedra y madera.
El pueblo mapuche utiliza
la plata para fabricar joyas.

Convivencia
esta costumbre?
Escucha y comenta. Luego, explica: ¿Por qué es importante
esta costumbre?
Costumbres del mundo
68
Busca las piezas del rompecabezas en la página 193 y ármalo.
En Japón es costumbre quitarse los zapatos antes de pisar el
suelo de las casas, por respeto a las personas que allí viven y
porque creen que en los zapatos se transportan malas energías.
Por esto, dejan afuera sus zapatos y dentro de la casa usan
sandalias especiales.

Convivencia
69
¿Mencioné para qué me sirven las
actividades de mi comunidad?
Escucha y describe la escena.
Elige una actividad que se realice en tu comunidad y cuenta
para qué te sirve. Dibújala.
Soy parte de mi comunidad
En mi comunidad hacemos
ferias de artesanía.
Nosotros bailamos y eso
nos sirve para hacer ejercicios.

Convivencia
70
¿Mencioné cómo participo
en la celebración?
Describe de qué manera ayudan el niño y la niña
en la celebración de las Fiestas Patrias.
Menciona cómo colaboras en esta celebración y dibújalo.
Participo con mi comunidad
Yo preparo
comidas típicas. Yo decoro.

Convivencia
71
Observa y comenta. Luego, responde: ¿Sabes lo que es ser
cortés?, ¿es importante serlo?
Somos amables
Selecciona de la página 195 lo que te gustaría hacer en tu sala
y explica por qué.
ser cortés?
¿Me la lanzas, por favor?

Convivencia
72
¿Mencioné la importancia de sus
trabajos para nuestro país?
Observa las fotografías. Luego, explica por qué sus trabajos
son importantes.
Busca información sobre sus trabajos y pégala en el recuadro.
Trabajando por nuestro país
Fuerza Aérea
de Chile
Presidente
de Chile
Guardaparque
GentilizaFACH
Archivodelapresidencia

73
Convivencia
¿Mencioné qué me gustó
de la canción?
Escucha y canta “El gorro de lana”. Cuenta: ¿Qué te gustó
de la canción?
Completa el gorro de lana y rellénalo con la técnica
del puntillismo.
Me gusta mi país
El gorro de lana
Un gorro de lana
te mandé a tejer,
para el duro invierno
que vino a caer.
Tú me lo tejiste,
con poca pasión.
Se destiñó, se destiñó,
con la lluvia que cayó;
se destiñó, se destiñó,
¡igual que tu cariño!
Jorge Yáñez
(Fragmento)

74
esta leyenda?
Escucha y cuenta por qué es importante la Pincoya para Chiloé.
Luego, dibújala.
Cuenta la leyenda que…
Convivencia
A los pescadores de la isla de
Chiloé se les aparece la
Pincoya, una sirena que les
anuncia si tendrán una buena
o una mala pesca.
Cuando la Pincoya baila
mirando hacia tierra firme,
significa que habrá muchos
peces y mariscos. Si, al
contrario, danza mirando hacia
el mar, no será una buena
jornada para los pescadores.
Los habitantes de Chiloé dicen
que para que sea buena la
pesca, los pescadores deben
estar alegres, ser buenos
compañeros y cuidar los
recursos que les entrega el mar.
Equipo editorial

75
1 Colaboro con la celebración de las Fiestas Patrias cuando:
2 Cuando llego en la mañana a un lugar digo:
3 Resuelvo mis problemas cuando:
Buenas tardesBuenas tardes Muchas gracias Buenos días

76
4Unidad Aprendamos
con las palabras
Los textos escritos además de
entretener nos pueden informar.
Conocer las sílabas.
_l m
1
2

77
Disfrutar poemas.
Escucha y comenta el poema “El gato Mauricio”.
3
¿Qué le habrá pasado
al gato Mauricio?;
dicen en el barrio
que ha perdido el juicio.
Anda por las calles
mirando las flores
y sonríe a todos
hasta a los ratones.
Anoche escribió
un poema de amor,
luego dibujó
un gran corazón.
¿Qué le habrá pasado
al gato Mauricio?
¿Quién le ha robado
su gatuno juicio?
Silva, M. (1999).
En Antología de poesía infantil.
Santiago de Chile: Arrayán Editores S. A.
El gato Mauricio

Lenguaje verbal
78
Observa y describe la escena. Luego, encierra los mensajes
gestuales que encuentres y menciona qué crees que significan.
Atento a cada gesto
¿Mencioné qué significa cada gesto?

Lenguaje verbal
Aprendo nuevas palabras
Nahuelbuta Chiloé
Escucha y comenta. Luego, nombra las palabras y repite
sus significados.
Nombra cada palabra. Luego, explica lo que imaginas al conocer
su significado y dibújalo.
¿Expliqué el significado
de cada palabra?
79
No. Sí, y Chiloé significa
“isla de gaviotas”.
¿Sabían que Nahuelbuta
significa “tigre grande”?

Lenguaje verbal
Observa y escucha. Luego, nombra lo que desea cada uno
y une las imágenes.
Lo que deseo
¿Nombré lo que desea cada niño?
80
Me gustaría
que me leyeran
un cuento.
Me gustaría que
me enseñaran a
andar en bicicleta.

Lenguaje verbal
81
Me expreso con intención
Escucha y comenta la carta. Luego, responde la pregunta
y encierra tu respuesta.
¿Mencioné por qué Tomás quiere
visitar a su abuelita?
Querida _abuelita:
Me _gustaría visitarte _porque me _encantan
_tus _abrazos. Mi mamá _dice _que _podré _ir
_cuando _deje _de _llover.
T_e _quiere, Tomás
¿Por qué Tomás quiere visitar a su abuela?

Lenguaje verbal
82
Escucha el chiste. Luego, explica por qué Jaimito compró
ampolletas. Inventa y cuenta un chiste a tus amigos.
Dibuja lo más entretenido del chiste que contaste.
Mis chistes
¿Expliqué por qué Jaimito
compró ampolletas?
Jaimito pregunta a su mamá:
-Mamá, mamá, ¿las peras son transparentes?
-No, hijo mío.
- ¡Uy!, entonces he comprado un kilo de ampolletas.

Lenguaje verbal
83
Escucha y comenta la escena.
Yo doy argumentos
En grupo, discutan el tema y den sus argumentos.
Dibuja la idea que defendiste.
¿Di argumentos para apoyar
mi opinión?
A mí me gustan
porque me divierten.
Los animales sufren,
no deben ser utilizados.

Lenguaje verbal
¿Inventé una historia
con la imagen que elegí?
Elige una de las escenas imaginadas y crea una historia con ella.
Luego, preséntasela a tus amigos y amigas.
Ampliando mi lenguaje
84

Lenguaje verbal
85
Escucha lo que significa cada expresión aymara y comenta.
Luego, repite sus significados.
Inventa el diálogo de la escena con ayuda del diccionario.
Entiendo otras lenguas
¿Mencioné el significado
de las palabras en otra lengua?
Mi diccionario aymara
aywiña: caminar taika: madre
jilata: hermano winas taris: buenas tardes
jina: vamos winus tiyas: buenos días

Lenguaje verbal
86
Disfruto de la poesía
Escucha y repite el poema. Luego, comenta qué te gustó
de él y dibuja lo que imaginaste.
¿Mencioné qué me gustó
del poema?
El cojín
El cojín
es un gordo contento
que descansa,
ahora, satisfecho
sobre mi lecho,
porque hoy al desayuno
¡se tragó toda una oveja!
Bueno… no fue la oveja entera,
fue sólo su lana
la que comió en la mañana.
Schkolnik, S. (1999).
En Poemas para volar.
Santiago de Chile: Arrayán Editores.

Lenguaje verbal
87
Observa y describe las escenas. Luego, inventa una historia
con ellas.
A crear mi historia
¿Inventé una historia utilizando
las escenas?

Lenguaje verbal
88
Reconozco sonidos iniciales
Nombra los juguetes y materiales de la sala. Luego, encierra
con el mismo color los que empiecen con igual sonido.
¿Encerré del mismo color los objetos
que empiezan con igual sonido?

Lenguaje verbal
89
¿Mencioné cuál es la sílaba inicial
de mi nombre?
Observa y comenta qué hacen la niña y el niño.
Las sílabas de mi nombre
Percute tu nombre, juega a escribirlo y menciona la sílaba inicial.
Pinta tantos como sílabas tenga tu nombre y dibújate.
PA O LA MAR CO

Lenguaje verbal
90
Menciona el nombre de los objetos que comienzan con cada
una de las vocales. Luego, márcalos con el color de cada vocal.
Ya sé las vocales
¿Mencioné el nombre de los objetos
que comienzan con cada vocal?

Lenguaje verbal
¿Nombré todas las palabras
que comienzan con la letra l?
Escucha el poema. Luego, encierra y nombra todas las palabras
que comiencen con la letra l.
La l de loba
Nombra los dibujos que comienzan con la letra l. Luego, únelos
con la letra que está en el centro.
91
L
L
l
_l
La loba
La loba, la loba,
le compró al lobito
un calzón de seda
y un gorro bonito.
De Ibarbourou, J. (1996).
En Antología de poesía infantil.
Santiago de Chile: Arrayán
Editores.
(Fragmento)
l

Lenguaje verbal
que comienzan con la letra m?
Escucha la adivinanza. Luego, busca en la página 195 la imagen
de la respuesta y pégala en el espacio correspondiente.
La m de mesa
92
Nombra objetos que comiencen con la letra m. Luego, busca
en revistas sus imágenes y pégalas.
M
M
m
m
Tengo cuatro patas
y no puedo correr,
tengo la comida
encima y no la
puedo comer.
¿Quién soy?

Lenguaje verbal
93
que comienzan con la letra s?
Escucha la rima. Luego, encierra y nombra todas las palabras
que comiencen con la letra s.
Observa la escena. Luego, nombra y encierra solo los dibujos
cuyos nombres comiencen con la letra s.
La s de sapo
S
S
s
_s
Suspira el sapito
al ver la serpiente,
da saltos de susto
mientras ella duerme.

Lenguaje verbal
94
que comienzan con la letra p?
Imagina un nombre para el pato que comience con la letra p.
Luego, juega a escribirlo.
Escucha la rima. Luego, encierra y nombra todas las palabras
que comiencen con la letra p.
La p de pato
P
P
p
_p
Pedro, Pablo,
Patricio y Paolo.
Son los nombres
que a mi pato pongo.
Su nombre _es:

Lenguaje verbal
Escucha los versos. Luego, encierra y nombra todas
las palabras que comiencen con la letra d.
La d de duende
que comienzan con la letra d?
95
Observa las imágenes y completa la mitad que falta de los dibujos
que comienzan con la letra d.
D
D
d
_d
Con d empieza director,
doctor y diseñador.
Duende, deporte y desierto,
también la llevan al comienzo.

Lenguaje verbal
96
¿Nombré todas las palabras que
comienzan con las letras l, m, s, p y d?
Escucha la canción. Luego, nombra y encierra todas las palabras
que comiencen con las letras l, m, s, p y d.
Observa cada imagen. Luego, escribe la letra inicial de cada una.
Recuerdo las letras
_pato
_dedal _sapo
_luna mesa
Las mariposas
Somos lindas mariposas, mariposas,
mariposas de colores
que venimos de París,
para saludarte a ti.
Canción popular
(Fragmento)

Observa el símbolo y responde la pregunta. Luego, busca en la
página 195 la acción que representa y pégala.
Conozco nuevos símbolos
Lenguaje verbal
97
Inventa un símbolo que represente el cuidado de los animales
y preséntaselo a tu curso.
¿Mencioné qué representa
el símbolo?
¿Qué crees que quiere
decir este símbolo?

Lenguaje verbal
Escucha lo que dicen los niños. Luego, únelos con los textos
que los pueden ayudar a lograr lo que desean.
Busca y pega una noticia. Luego, cuenta las características
que tienen los textos que informan.
Los textos me informan
¿Expliqué qué características tienen
los textos que informan?
Quiero aprender
sobre los insectos.
Quiero saber
las noticias.
98
LEO

Lenguaje verbal
Observa la imagen y encierra los anuncios. Luego, menciona
qué crees que dice cada uno de ellos.
Todo me informa
Busca anuncios en revistas, pégalos y juega a leerlos.
¿Jugué a leer los anuncios?
99
2x1
Solo
por hoy.
¡Compre
aquí!
Flores
lindas.
Florería Zapatería
Verdulería
Fruta
dulce y
sabrosa.

Lenguaje verbal
Observa y escucha cada texto. Luego, encierra las palabras
que conozcas y menciona de qué crees que tratan.
Interpreto la información
¿Mencioné de qué tema
trata cada texto?
Los cuatro patitos
Pasito a pasito,
marchan despacito
moviendo el potito,
los cuatro patitos.
¡Pasito a pasito!
Llevan uniforme
color amarillo.
Color de membrillo,
como si ellos fueran
soldaditos chinos.
¡Color amarillo!
Tejo, H. (1997).
En Hola Caracol.
Lima: Editorial Alfaguara
Infantil.
(Fragmento)
La vaca lechera
Tengo una vaca lechera,
no es una vaca
cualquiera,
me da leche merengada,
¡ay! que vaca tan salada,
tilín, tolón,
tilín, tolón.
Canción popular
100

Lenguaje verbal
Observa la escena. Luego, escribe el diálogo en cada globo
y cuenta esta historia a tus amigos.
Ahora escribo
¿Escribí los diálogos de la escena?
101

Lenguaje verbal
Traza el camino para que el detective pueda encontrar los cofres
de las letras.
Realizo diferentes trazos
¿Tracé el camino para que el detective
encuentre los cofres?
102

Lenguaje verbal
Había _una vez…
Entonces…
F_inalmente…
Observa y escucha los encabezados. Luego, juega a escribir
cada parte de la historia y cuéntasela a los demás.
Juego a escribir la historia
¿Jugué a escribir cada parte
de la historia?
103

Lenguaje verbal
104
¿Jugué a escribir un texto?
Describe los textos y selecciona uno de ellos. Luego, juega
a escribir y crea tu propia receta o cuento.
Textos diferentes
1 pimentón
aceite de oliva
sal
1 lechuga
2 huevos
1 tomate

1 Aprendí que me expreso oralmente cuando:
2 Aprendí que el texto que me puede informar es:
3 Las letras que aprendí a escribir son:
105

106
5
Unidad
Nos gusta el arte
Disfrutar
de obras artísticas.
Combinar
diferentes
técnicas.
1
2

107
Ambientar nuestra sala.
Inventar
historias fantásticas.
3
4

Lenguajes artísticos
108
Observa y comenta las posturas. Luego, imítalas.
Marca una postura y realízala con tus amigos.
Mi cuerpo se expresa
¿Hice los movimientos
de las imágenes?

Mi teatro de sombras
En grupo, comenten las fotos. Reúnan los materiales y creen
los personajes para su teatro de sombras. Luego, preséntenlo.
Dibuja la sombra que más te gustó. Muestra tu trabajo
y comenta tu experiencia.
¿Presenté mi teatro de sombras?
109
Materiales
Cartulina
Pegamento
Tijera
Linternas
Palos de maquetas
Cinta adhesiva
Sábana blanca

Describe la imagen. Luego, comenta: ¿Sobre qué está volando
la niña?, ¿cómo sería volar sobre un perro?
Imagina una historia fantástica y dibújala. Luego, cuéntasela
a tus amigas y amigos.
Mi viaje fantástico
¿Inventé una historia fantástica?
110

111
Creo mi cuento
Escucha el cuento. Luego, complétalo creando el final que tú
imagines y relátalo a tus amigos.
¿Completé el cuento
inventando el final?
La historia de Ignacio
Un día, Ignacio salió de su casa y corrió
con todas sus fuerzas hasta llegar a un
prado que estaba lleno de flores.
Cansado, se recostó y sintió los aromas
que la naturaleza le regalaba.
Luego de un rato, decidió que ya era
momento de jugar, por lo que tomó su
volantín y lo encumbró.
Pasado el tiempo, sintió que su estómago
rugía, así que ya era momento de comer
una rica colación.
En eso estaba, cuando de pronto…
Equipo editorial

112
En grupo, elijan un tema para ambientar la escena.
Busca en la página 197 los recortables, pégalos organizando
el espacio y dibuja su decoración. Luego, realícenlo en su sala.
Organizo mi ambiente
¿Organicé el espacio
para ambientar la sala?
Día de madre Fiestas Patrias Día del libro

113
Describe la escena. Luego, escucha la melodía y crea tu
secuencia de movimiento. Menciona cómo lo realizaste.
Creo un patrón de movimiento
¿Mencioné cómo realicé
mi secuencia de baile?

¿Realicé una secuencia
con el instrumento musical?
Dibuja los instrumentos musicales que utilizaste en tu secuencia.
Observa las imágenes y pinta los para crear una secuencia.
Luego, realízala dos veces con diferentes instrumentos musicales.
Creo mi secuencia musical
114

115
Describe la escena. Luego, elige los implementos que usarás
y escucha la melodía para crear tu secuencia.
Mi secuencia de movimientos
¿Creé mi secuencia
de movimientos?

116
¿Inventé un cuento?
Inventa un cuento con el tema que tú desees y dibújalo.
Luego, cuéntaselo a tus amigos y amigas.
Invento mi cuento

117
Observa estas técnicas plásticas y comenta: ¿Tendrán las
mismas texturas?, ¿serán de la misma forma?
Elige dos técnicas y crea tu obra.
Creo con textura y color
¿Utilicé dos técnicas
para crear mi obra?
Lápiz Collage Témpera

118
Mis impresiones
Observa y comenta cada imagen. Luego, menciona
qué te producen estas pinturas.
Crea tu propia obra con tiza. Una vez terminada, preséntasela
a tu curso.
¿Mencioné qué me produjo
cada pintura?
Torso con cara rosa,
Kazimir Malevich
Arte rupestre, cueva
de Altamira, España

119
¿Mencioné de qué manera hice
mi trabajo?
Describe lo que utilizan los niños para explorar. Luego, reúne
otros materiales y crea unos binoculares diferentes.
Puedo transformar…
Dibuja los materiales que utilizaste. Preséntalo y menciona
cómo lo hiciste.

120
Busca en la página 197 los recortables y ordena como tú desees
la secuencia de las técnicas. Luego, realiza el trabajo.
Invento mis procedimientos
¿Inventé procedimientos para
realizar el trabajo?
1 2 3

¿Expliqué lo que me gustó
de cada escultura?
Aprecio el arte
Observa cada escultura. Luego, elige la que más te gustó
y menciona sus características para recrearla.
121
Y esta escultura
es diferente,
porque su forma es…
y su textura es…
Esta escultura
tiene la forma de
una bailarina y su
textura es…
Gran bailarina,
Pablo Gargallo
Monumento a
Manuel Rodríguez
Santiago

122
¿Mencioné lo que imaginé
al ver la pintura del caballo?
Observa la pintura y menciona lo que imaginas al ver los colores del
cielo y sus formas. Luego, dibuja lo que crees que mira el caballo.
Imagino con el arte
Caballo azul,
Franz Marc

1 Recuerda lo que aprendiste y descubre cuál de estas obras tiene
diferentes colores y volumen.
2 Aprendí que puedo crear secuencias musicales cuando:
123
Rythm,
Robert Delaunay
Esculturas - juego
Federica Matta
Gran bailarina,
Pablo Gargallo

6Unidad
Respetamos
nuestro planeta
Realizar experimentos.
124
1
2

125
Cuando anochece
Al ver las noticias
me puse a pensar:
qué lindo sería
no contaminar.
Al llegar la noche
me puse a soñar
que todos limpiamos
la tierra y el mar.
Desperté gritando:
¡Mamá, hay que limpiar!
Todo el medioambiente
debemos cuidar.
Equipo editorial
Escucha y comenta el poema
“Cuando anochece”.

Seres vivos y su entorno
Escucha y comenta: ¿Por qué el pingüino se alimenta
de especies marinas?
Se alimenta en el lugar donde vive
Busca en la página 199 el hábitat y la alimentación del pingüino.
Luego, pégalos en cada recuadro.
¿Expliqué por qué el pingüino
se alimenta de especies marinas?
Los pingüinos viven cerca del mar,
porque se alimentan de especies
marinas como peces, calamares
y pequeños crustáceos.
126

127
Descubro diferentes recursos
Escucha lo que dicen la niña y el niño.
Busca y pega un recurso natural y uno artificial.
Comenta: ¿Para qué sirven?
¿Expliqué cómo se utilizan
los recursos naturales y artificiales?
Las piedras
se utilizan para…
Esta caja plástica
me sirve para…

Describe cada zona geográfica de nuestro país y averigua
en cuál vives.
Busca en revistas características geográficas de la zona en que
vives, pégalas y cuenta cuáles son.
El lugar donde vivo
¿Mencioné las características
de la zona geográfica donde vivo?
Norte Centro Sur
128

129
Observa las fotos y comenta la importancia del agua para
los seres vivos.
El agua me da vida
¿Comenté la importancia del agua
para los seres vivos?
Busca imágenes o dibuja otras formas en las que el agua ayuda
a los seres vivos.

Me alimento para crecer
Menciona qué debe comer cada uno y pinta según corresponda.
Luego, explica por qué son diferentes los alimentos.
¿Mencioné qué debe comer el bebé
y el niño en cada etapa del desarrollo?
130

Conozco el sistema solar
Escucha y nombra qué más habrá en el sistema solar.
131
¿Nombré dos componentes
del sistema solar?
Al sistema solar le falta color. Píntalo con témpera o con la
técnica del puntillismo.
En el universo está nuestro sistema solar y su principal
componente es el Sol, que es una gran estrella.

¿Mencioné qué podría ocurrir en la
Tierra si se dañara más la atmósfera?
Escucha la información. Luego, comenta: ¿Qué habrá ocurrido
en estos lugares?, ¿qué puede pasar si se daña más la atmósfera?
Cuido nuestra Tierra
La atmósfera es una capa que protege a
nuestro planeta, porque impide que los rayos
peligrosos del Sol lleguen directamente a la
Tierra. Lamentablemente, hoy la atmósfera se
está deteriorando por la contaminación, y esto
provocará…
132
Deshielos Lago parcialmente seco
GentilezaGreenpeace
España

133
¿Mencioné en qué ayuda
hacer actividades al aire libre?
Marca una actividad que te gustaría hacer y señala:
¿En qué ayuda hacerla al aire libre?
Me gusta estar al aire libre

¿Mencioné algunas formas
de cuidar el medioambiente?
¿De qué otras formas podrías hacerlo? Dibújalo.
Escucha y menciona: ¿Qué hacen la mamá y su hijo para cuidar
el medioambiente?
Respeto el medioambiente
134
¡Mamá, con esta ampolleta
ahorraremos energía!

135
Conozco el agua y sus estados
Busca imágenes de los distintos estados del agua y pégalos
según corresponda.
¿Mencioné los tres estados
en que se encuentra el agua?
sólido líquido gaseoso
Describe la escena. Luego, encierra los estados en que
se encuentra el agua.

¿Mencioné formas de ayudar
a cuidar el medioambiente?
Escucha la información. Luego, propón formas para descontaminar.
Cuidemos el medioambiente
El ser humano ha
contaminado mucho nuestro
planeta. Si no aprendemos
a cuidarlo, todos sufriremos
las consecuencias.
En parejas, creen un afiche para prevenir la contaminación.
136

137
¿Conté lo que investigué comparándolo
con el trabajo de los demás?
Escucha y comenta por qué crees que ocurren estas situaciones.
Luego, elige un tema para investigar.
Explico y comparo
Juega a escribir la ficha. Luego, presenta tu investigación
y compara tus respuestas con los demás.
¿Por qué hay animales en
peligro de extinción?
¿Cómo se producen los
incendios forestales?
T_ema:
Causas:
Consecuencias:

¿Representé el fenómeno natural?
Describe la escena y comenta: ¿Qué estarán haciendo?
Selecciona en la página 201 el fenómeno natural que te gustaría
representar y pégalo. Luego, imita sus movimientos.
Represento un fenómeno natural
138

139
¿Presenté los resultados
del proyecto que organicé?
En grupo, describan la escena y organicen el proyecto
de investigación.
Los resultados de mi proyecto
Juega a escribir la ficha y presenta los resultados.
T_ema:
Los _resultados _de _la _investigación:
Aprendimos:
Y el resultado
fue…
Investigamos los derechos
de los animales.

Juega a escribir el método que inventaron.
¿Propuse un método para
solucionar el problema?
En grupo, escuchen lo que dicen los niños. Luego, propongan
otras acciones para solucionar el problema.
Resuelvo en conjunto
140
Nuestro método _fue
Sí, ese es un
buen método.
Podríamos hacer
diferentes acciones como
crear afiches o elegir un
responsable que cuide el
orden del baño.

141
¿Expliqué la causa del cambio
de la lluvia?
Observa y explica qué crees que ocurrió en este lugar. Escucha
la información y comenta: ¿Por qué crees que cambia la lluvia?
Busca en la página 201 lo que transforma la lluvia en lluvia
ácida y pega la imagen.
Observo los cambios
La lluvia es un fenómeno
natural y cuando se junta
con la contaminación
del aire, se transforma en
lluvia ácida. Esto causa
cambios en las aguas y el
suelo, que pueden dañar
a los seres vivos.

Observa y describe el experimento.
Menciona y dibuja qué podría pasar. Realiza el experimento
y compara el resultado con tu dibujo.
Explico, experimento y comparo
¿Comparé mis resultados con lo
que mencioné que podría ocurrir?
Llena el recipiente con agua
fría y coloca sobre ella
algunos palitos.
Vierte sobre el agua dos
gotas de jabón líquido.
142
1 2

143
1 Aprendí que para cuidar el medioambiente debo:
2 Aprendí que cuido el agua cuando:
3 De las siguientes imágenes, ¿cuáles forman parte del sistema solar?
Cuando no cierro
bien la llave
Cuando juego
con el agua
Cuando cierro la llave
para lavarme los dientes

7Unidad
Conozcamos
nuestro entorno
144
Conocer
diferentes construcciones.
Diferenciar lo urbano
y lo rural.
1
2

145
Conocer los inventos
de ayer y de hoy.
Dibuja cómo te imaginas la bicicleta del futuro.
3

Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Describe la escena y menciona a cuál de estos lugares
te gusta ir. Luego, explica por qué y enciérralo.
Me gusta mi barrio
Recuerda alguna experiencia que hayas tenido en el lugar
donde tú vives y dibújala.
¿Me dibujé en el lugar donde vivo?
146
Me _dibuje _en

147
Ellos me protegen
Describe las fotografías y menciona otra función que cumplan
los carabineros en el lugar donde tú vives.
Dibuja otra función que cumpla Carabineros de Chile.
¿Mencioné las funciones que
cumple Carabineros de Chile?
GentilezaCarabinerosdeChile
GentilezaCarabinerosdeChile

Escucha y comenta. Luego, explica: ¿Por qué es importante
que se mantengan estas costumbres?
Dibuja y escribe la costumbre que te gustaría investigar.
Luego, compártela con tu grupo.
Conozco costumbres de ayer y de hoy
¿Expliqué por qué es importante que
se mantengan estas costumbres?
148
Investigaré _sobre

149
Escucha y comenta: ¿Por qué crees que esta persona
es importante para el mundo?
Marca el hecho de la vida de Sor Teresa de Calcuta que quieras
conocer. Luego, investiga y preséntalo a tu curso.
Conozco un personaje del mundo
¿Mencioné por qué esta persona
es importante para el mundo?
Latinstock
Latinstock
Agradecimientos
aMotherTeresaCenter
Ella es Sor Teresa de Calcuta.
Una mujer que dedicó
su vida al servicio
de los demás.

Conozco obras de distintas épocas
Describe las obras, menciona cuál crees que es la más antigua
y explica por qué.
¿Expliqué por qué creo que una obra
es más antigua que la otra?
150
Riberas del Mapocho,
Alberto Valenzuela Llanos
Petroglifo con figura de león, en Namibia

Conozco el campo y la ciudad
Menciona las diferencias y similitudes de la vida en el campo
y de la vida en la ciudad. Enciérralas con distinto color.
151
¿Mencioné las similitudes
y diferencias de cada lugar?

¿Expliqué las funciones
de distintas construcciones?
Describe las construcciones y explica sus funciones.
Luego, comenta la importancia de cada una.
Busca y pega otra construcción y explica su función.
Construcciones de mi país
152
puerto faro

153
¿Mencioné que haré para tener
un estilo de vida saludable?
Menciona qué harás para tener un estilo de vida saludable.
Completa tu semana dibujando qué harás en cada día.
Descubro la vida sana
Mi semana saludable
Lunes Martes
Miércoles
Viernes
Jueves

¿Nombré los pasos que se deben
seguir para buscar información?
Observa y responde la pregunta que hace el niño.
Nombra y enumera los pasos que siguió el niño para buscar la
información y así hacer su presentación.
¿Cómo busco la información?
154
¿Qué pasos seguí para
encontrar esta información
y hacer mi presentación?
Leo la información.
Busco el libro.
En el índice, busco
la página que necesito.

155
¡Qué buenas ideas!
Observa las imágenes. Luego, explica las funciones de estos
objetos y menciona su importancia.
¿Comenté la importancia de los
objetos diferenciando sus funciones?

¿Expliqué la importancia
de los instrumentos para medir?
Explica para qué sirven estos instrumentos y su importancia.
Puedo medir
Utiliza el palo de helado o el clip para medir. Luego, registra
tus resultados.
156

157
¿Mencioné el artefacto necesario
para solucionar cada problema?
Menciona qué artefacto tecnológico se necesita para solucionar
cada problema. Luego, dibújalos.
¡Qué problemas!

158
¿Expliqué por qué han cambiado
los objetos?
Observa los objetos y explica: ¿Por qué han cambiado? Busca
los recortables de la página 203 y pégalos donde corresponde.
Veo cambios

159
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
1 Aprendí que quiénes nos cuidan en las calles son:
2 Aprendí que para medir puedo usar:
3 Aprendí que los objetos tecnológicos sirven para:
comunicarse investigar comer

160
8Unidad
Aprendamos
con los números
Hacer secuencias.
Utilizar
instrumentos
de medición.
1
2

161
Contar.
Escribir los números.
Observa las imágenes. Luego, busca sus
diferencias y enciérralas.
3
4

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Escucha lo que dice la niña. Luego, busca los recortables
de la página 203 y ordénalos según corresponda.
¿Cuándo lo hice y cuándo lo haré?
¿Ordené las acciones
según correspondía?
162
Ayer, con la ayuda de mis padres, preparamos
mi disertación sobre los delfines y hoy la debo
presentar, por eso me levanté muy temprano
para recordar lo que debo decir. Después
ayudaré a mi amigo José, porque mañana
presentará su disertación sobre las ballenas.
¿Qué hizo ayer? ¿Qué hace hoy? ¿Qué ocurrirá mañana?

163
Sé dónde está
Observa la escena y responde las preguntas. Luego, busca
en la página 205 los recortables y pégalos según corresponda.
¿Pegué las imágenes según
los lugares indicados?
¿Qué hay frente al niño?
¿Qué hay detrás del niño? ¿Qué hay a la izquierda del niño?
¿Qué hay a la derecha del niño?

Pinta de igual color la figura que corresponde a cada
cuerpo geométrico.
Busca cuerpos geométricos y marca sus contornos. Luego,
nombra las figuras que se forman y cuántos lados tienen.
Conozco las figuras geométricas
¿Mencioné las características
de las figuras geométricas?
164

165
Observa la escena y menciona: ¿Por qué crees que los niños
guardaron los materiales de esa manera?
Busca en la página 205 los recortables y pégalos según
la simbología. Luego, menciona sus semejanzas y diferencias.
Atento a la simbología
¿Mencioné las semejanzas
y diferencias entre las figuras?
forma color tamaño forma color tamaño

Creo mis propias secuencias
Observa la imagen y comenta: ¿Qué están haciendo los niños?,
¿por qué la niña indica esa figura?
¿Mencioné cuál es la figura
que no correspondía a la secuencia?
166
Observa el siguiente patrón y marca la figura que no corresponde.
Pinta para continuar la secuencia. Luego, explica cómo lo hiciste.

Depende de cómo lo miro
Describe la escena. Luego, comenta: ¿Cuáles son sus
diferencias?, ¿por qué los animales se ven diferentes?
167
¿Mencioné por qué las imágenes
se ven de distintas formas y tamaños?
Describe las imágenes. Luego, busca en la página 207 la imagen
de cómo se vería el chancho si estuvieras frente a él.

¿Mencioné por qué las imágenes
se ven diferentes?
Describe la escena y menciona qué observa cada niño desde
el lugar en que se encuentra.
En grupo, realicen la misma actividad. Luego, presenta tu trabajo
explicando por qué los dibujos son diferentes.
Distintas vistas
168

169
¿Expliqué las consecuencias
de cada acción?
Observa y describe las imágenes. Luego, explica y une las
acciones con sus consecuencias.
Mis diferentes acciones
No contaminar
Botar desechos en los ríos

¿Escribí los números que representan
la cantidad de cada animal?
Observa y cuenta los animales de la escena. Luego, escribe los
números que representan la cantidad de cada animal.
Reconozco los números
170

171
¿Cuántos cuento?
Cuenta y escribe la cantidad de lunares de cada color que tienen
las chinitas.
¿Conté la cantidad de lunares
que tiene cada chinita?
1
2
3

¿Encerré las cuerpos geométricos
según la simbología?
Cuenta los cuerpos geométricos. Luego, enciérralos con el color
que corresponda, según la simbología.
Comparo cantidades
172
La mayor cantidad de
cuerpos geométricos.
Igual cantidad de
La menor cantidad de

173
¿Registré las medidas que tomé?
En parejas, describan la fotografía. Luego, elijan un árbol
del entorno y midan el grosor de su tronco con una lana.
Todo lo puedo medir
Extiendan el trozo de lana, mídanlo con palos de helado y
con lápices. Luego, registren y comparen sus medidas.

¿Medí la masa de los objetos
utilizando una balanza?
Busca estos objetos en tu sala y mide su masa en una balanza.
Luego, dibuja cuál tiene mayor masa y cuál tiene menor masa.
Sé medir la masa
174

Describe la escena. Luego, cuenta cuántas fichas tiene cada uno
y escribe el resultado.
Estoy empezando a sumar
Escucha lo que dice el niño. Cuenta y menciona con cuántas
fichas quedó cada uno. Registra el resultado.
¿Sumé mencionando con cuántas
fichas quedó cada uno?
Voy a repartir 2 fichas a cada uno.
Yo tengo fichas.
Yo tengo fichas.
175

176
+ =
=+
¿Sumé la cantidad de bloques
que tienen los niños?
Cuenta y registra cuántos bloques tiene cada niño y niña.
Suma los bloques de las niñas; luego, los de los niños y ve quién
tiene más.
Utilizo los números

177
Teníamos
Teníamos Comimos
Nos
quedaron
¿Mencioné cuánta comida
les quedó?
Observa las imágenes y escucha lo que dicen los niños. Luego,
responde las preguntas y menciona cuánta comida les quedó.
¿Cuántas me quedan?
En el puesto de mi curso se hicieron
20 brochetas y comimos 15.
¿Cuántas nos quedaron?
En el puesto de mi curso se hicieron
12 ensaladas y comimos 9.
¿Cuántas nos quedaron?
Comimos
Nos
quedaron

¿Resolví el problema?
Escucha y comenta. Luego, resuelve el problema, responde las
preguntas y dibuja en cada pocillo los gajos de uva que regaló.
Resuelvo
Tenía 20 gajos de uva y regalé 5 a Vicente,
5 a Matilda y 4 a Diego. ¿Cuántos me quedaron?
Tenía Regalé
_
¿Cuántos me quedaron?
¿Cuántos regalé?
178

¿Mencioné cuántas quedaron?
Cuenta las frutas y las verduras. Luego, escribe el número
que corresponde en cada caso y responde las preguntas.
Sé cuántas le quedaron
Tenía
Tenía
regaló
regaló
¿Cuántos le
quedaron?
=
¿Cuántos le
quedaron?
=
179

180
¿Conté las monedas?
Escucha lo que dicen los niños. Luego, ayúdalos a contar
cuántas monedas tienen y menciona qué pueden comprar.
Utilizo lo que sé para resolver
+ =
Frutas ¿Cuántos?
TOTAL
¿Cuántas monedas
tenemos cada uno?
1 1 1

181
Recuerda los números que aprendiste. Cuenta cuántos lápices
hay en cada bandeja y regístralos.
Recuerda lo que aprendiste y crea tu propia secuencia utilizando
las siguientes figuras:

Segundo nivel de transición parvulos

187
Recortables
Página 21
Página 17

189
Recortables
Página 50
Página 38

193
Recortables
Página 64
Página 68

195
Recortables
Gracias.Buenos días.
Página 71
Página 92
Página 97

197
Recortables
Página 112
Página 120

201
Recortables
Página 138
Página 141

203
Recortables
Página 158
Página 162

205
Recortables
Página 163
Página 165

Año 2013
Edición especial para
el Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.
9 7 8 9 5 6 1 5 2 0 3 9 4

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