SESION 2 1ro y 2do.docx
- 1. SESIÒN DE APRENDIZAJE Nº 2 PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 1 IDENTIFICAMOS LA UNIDAD MÍNIMA DE LOS SERES VIVOS Y SU COMPOSICIÓN. I. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCION EDUCATIVA ALTO CHANCARIZO LUGAR Y FECHA POZUZO AREA CyT GRADO SECCIÓN “U¨ BIMESTRE III DURACIÓN 90 MIN DOCENTE LEONEL LEE PEREIRA CARDENAS SEMANA IV II. ELEMENTOS CURRICULARES: PROPÒSITO EXPLICAMOS CON CONOCIMIENTOS CIENTÌFICOS LA UNIDAD MÌNIMA DE LOS SERES VIVOS Y SU COMPOSICIÒN. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÒN EVIDENCIA INSTR. DE EVAL. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del organismo del que forma parte. Desarrolla un organizador visual sobre la célula, señalando sus tipos y su estructura Realiza una exposición coherente sobre la célula, identificando sus tipos y su estructura, teniendo en cuenta conocimientos científicos de acuerdo a la comprensión de la información. N.E. Mapas conceptuales desarrolladas en papelotes D. Explica a sus familiares por qué las células son la unidad mínima de vida. . Lista de cotejo. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Competencia transversal 1 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ¿QUÉ ENFOQUES TRANSVERSALES SE DESARROLLARÁN? Enfoque intercultural Enfoque igualdad de género Enfoque búsqueda de la excelencia Enfoque orientación al bien común Enfoque de derechos Enfoque ambiental Enfoque inclusivo de atención a la diversidad VALOR Respeto a la Diversidad ACTITUD Honestidad III. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES PROCESOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS MATERIALES/RECURSOS TIEMPO I N I C I O MOTÌVATE La docente empieza la sesión dando la bienvenida a los estudiantes, les recuerda los protocolos de bioseguridad: 1. Uso de adecuado de la doble mascarilla 2. Mantenemos el distanciamiento adecuado 3. Levantamos la mano para participar 4. Respetamos las opiniones de los demás La docente explica brevemente la competencia, capacidad y desempeño que se evaluara el día de hoy. Plum0nes Lapiceros Hojas bond 10 min P R O C E S O EXPLORA DESCUBRE La docente inicia la sesión con el planteamiento de la situación significativa. El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y respondan. 1. ¿Cuál es la unidad mínima de la vida? 2. ¿Nuestro cuerpo estará compuesto de células? El docente explica a los alumnos la definición de célula y quien lo descubrió. Los estudiantes identifican y observan las fichas sobre el descubrimiento de las células, luego hacen lo mismo con la estructura celular. El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y respondan. 1. ¿Quién observó por primera vez las células? 2. ¿Qué estructura poseen las células? Lapiceros Tijeras Hojas bond Copias Goma 60 min
- 2. ---------------------------------------------- ----------------------------------------------------- Docente Coordinador Docente: Leonel Lee Pereira Cardenas APLICA El docente lleva a los estudiantes al huerto del colegio para que identifiquen que elementos de la comunidad poseen células. El docente explica a los alumnos la diferencia entre células procariotas y eucariotas. El docente plantea preguntas a los estudiantes para que reflexionen y respondan. 1.- ¿Los seres humanos estaremos compuestos por células eucariotas o procariotas?? La docente indica a los estudiantes los tipos de célula y sus partes. Finalmente, la docente les indica a los estudiantes que de acuerdo a lo desarrollado en clase los alumnos unan las definiciones de los organelos celulares con su respectiva imagen. S A L I D A A partir de lo aprendido en el desarrollo de esta actividad el docente les pide realizar un Organizador visual sobre la célula, sus tipos y su estructura celular. Los alumnos exponen su mapa conceptual. Luego la docente evalúa a sus estudiantes mediante las preguntas de metacognición. 1. ¿Qué has hecho y aprendido? 2. ¿Cómo lo has hecho o aprendido? 3. ¿Qué dificultades has tenido? ¿Para qué te ha servido? Paleógrafo Plum0nes Tijeras Lapiceros Hojas bond 20 min TAREA A TRABAJAR EN CASA Averiguar las diferencias entre una célula vegetal y una célula animal.