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- 10. “Amigos que hacen equipo” 1.- Propósitos y evidencias de aprendizaje: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? • Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda.. • Deduce características de personajes, así como relaciones de causa efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de la información explícita del texto. • Opina acerca de personajes y hechos expresando sus preferencias. Lee diversos textos (cuento) a través del docente y participa en un intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, lo que infiere y opina acerca de lo que el texto dice. 2.-Preparación de la sesión: ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN? Leer el cuento. Preparar las imágenes que se necesita para contar la historia. Cuento “Amigos que hacen equipo”. Láminas con las imágenes del cuento. Papelotes y plumones. Limpia tipos o cinta masking tape. 3. momentos de la sesión: MOMEN ESTRATEGIAS INICIO En grupo clase: Se inicia la sesión dialogando sobre las actividades del día anterior y sobre las que se realiza a diario a primeras horas. Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a escuchar un cuento y hacer comentarios sobre lo leído; esto nos permitirá reflexionar sobre lo importante que es trabajar en equipo para conseguir nuestros objetivos”. Establecemos las reglas : Deberán estar muy atentos. Escuchar a sus compañeros y respetar su opinión. Antes de la lectura: Se pide a los niños y las niñas que se acomoden como más les guste para al escuchar el cuento, sin ningún distractor sobre la mesa. Se presenta la situación a los (as) estudiantes diciéndoles: “Tengo un cuento que encontré en el libro de comunicación de primer grado, es posible que ustedes lo conozca, se llama “Amigos que hacen equipo” ¿lo conocen? ¿Han escuchado hablar de estos amigos? ¿Qué tipo de texto creen que es?, ¿será un cuento?, ¿por qué lo creen? Escribo el título del cuento en la pizarra y se pregunta qué dice: ¿Quiénes serán los personales de la lectura?, ¿qué relación hay entre amigos y equipo?, ¿Han escuchado hablar de este cuento?, ¿Dónde?, ¿sobre qué creen que tratará el texto? Se pega en la pizarra los dibujos de los personajes de la lectura: ¿Los conocen? ¿Saben dónde vive? DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2064 “REP. FED. DE ALEMANIA” GRADO PRIMER O SECCIÓN “C” ÁREAS COMUNICACIÓN TRIMESTRE II DURACIÓN 90 Min. DOCENTE JANNET NOEMI LOPEZ AURORA UNIDAD IV FECHA 01/ 08 / 17 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad. • Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
- 11. DESARR OLLO CIERRE ¿Estos animalitos podrán ser amigos? ¿Podrán formar equipo? ¿En qué lugar se desarrolla el cuento? ¿De qué tratará entonces la lectura? Se toma nota en la pizarra de las hipótesis que se plantean. Se siguen mostrando los siguientes dibujos para seguir con las predicciones: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Se están peleando? ¿Qué creen que ocurre en cada una de las imágenes? ¿Cómo empezará el cuento? Los estudiantes describen las imágenes con sus propias palabras. ¿Cómo terminara el cuento? Se invita a los(as) estudiantes a escuchar el cuento: ¿Quieren saber qué historia nos contará este cuento? Voy a leer el cuento para luego hacer comentarios. Durante la lectura: Leo el cuento párrafo por párrafo, redundando en el tipo de animal que interviene y en su respectivo nombre también haciendo preguntas ¿Por qué se le habrá enredado la cola? ¿Por qué el sajino no pudo liberar al otorongo? ¿Por qué tuvieron que llamar al mono y al guacamayo? Se presta atención a las reacciones de los niños y las niñas. ¿Por qué estas letras están escritas con rojo? Después de la lectura Se propone el intercambio de opiniones acerca del contenido del texto: ¿Les gustó la historia?, ¿por qué?, ¿qué les pareció la actitud del sajino, del mono y del guacamayo?, ¿qué sentimientos despertó en ustedes el cuento?, ¿qué opinan del comportamiento del otorongo?, ¿por qué creen que tuvieron éxito?, ¿y si no se hubieran ayudado entre ellos habrían conseguido liberar al otorongo?, ¿por qué? Se confronta la lectura del cuento con las hipótesis planteadas por los estudiantes. Se relee las partes del cuento que mencionan ¿Quién vino primero a ayudar al otorongo? ¿Quién vino al final? ¿Qué quería hacer el guacamayo? ¿Por qué fue a buscar al monito? ¿Qué crees que hubiera pasado si el otorongo hubiera querido comerse a los animalitos? ¿De qué trata principalmente el cuento? Se realiza un recuento de las actividades que hicieron, ¿Participaron todas y todos?, ¿qué es lo que más les gustó del cuento?, ¿creen que este cuento nos enseña a trabajar en equipo?, ¿por qué?, ¿cómo se sintieron hablando del cuento?, ¿cómo hicieron para encontrar información en el texto? Desarrollan actividades referidas a la lectura… Se evalúa con ellos/as si se cumplieron con las normas acordadas para la sesión. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE • ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? • ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? • ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? • ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- 12. V° B° Sub Director Jannet LOPEZ AURORA Prof. 1° “C” Lista de cotejo Competencia Capacidades: Apellidos y Nombres Desempeño de la competencia Escala de valoración Escala de valoración
- 13. Sí lo hace Lo hace con ayuda No lo hace Sí lo hace Lo hace con ayuda No lo hace ABANTO CUEVA, Prisela ALVAREZ ORÉ, Angie ASCA HUARIPATA, Leonel BAUTISTA GUTIERREZ, Solash BERROSPI CHAMORRO, Darío BRICEÑO CAMACUARI, Sebastián CALDERÓN AEDO, Ángel Cesar CHAMILCO ZACARIAS, Milagros CHAVEZ SILVA, Dayron Jesús CUEVA CABANILLAS, Yarumi DUEÑAS TORRES, Katty Paola ESPINOZA ARROYO, Ruth GARAY MEJIA, Alex Eric GARCIA ESCOBAR, Diana JARA CORREA, Abril Esmeralda LANDA VARGAS, Piero LLANOS VASQUEZ, Luis Alberto MEGO LOZA, Jared MENDEZ SILVESTRE, Adriano MORALES OBLITAS, Xiomara OCO RODRIGUEZ, Anett ORDOÑEZ ORE, Estefany PAREDES TORRES, Yeison PINTO PIZANGO, José Carlo QUIROZ GODO, Jesús Alexander REYES INFANTES, Lionel RODRIGUEZ HUAMAN, Yakeli RODRIGUEZ PINEDO, Juber ROSAS CHATA, Laira SALINAS SUAREZ, Jhojan SANTIAGO AGUIRRE, Dayana TRANCA RODRIGUEZ, Anibal VILCAPOMA LINO, Danna
- 14. QUE DIVERTIDO: 1.-Ordena los hechos en que ocurrió la historia: y 2.-Escribe el nombre de los personajes de la lectura: 3.-Escribe la palabra que rima: sajino guacamayo monito otorongo 4.-Encierra el dibujo del personaje a quien se le enredó la cola en el árbol. 5.-¡Tú puedes !, escribe otra historia con estos mismos personajes:
- 15. 6.-Marca con una “x” .¿quién fue el primero en ayudar al otorongo Congo? 7.-Dibuja: ¿Dónde se le enredó la cola al otorongo? 8.-¿Qué te parece lo que hizo el guacamayo?¿Por qué? 9.-¿Qué haces cuando un amigo o amiga te pide ayuda? m