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Curso Virtual La lectura y la escritura en los primeros años de la escolaridad
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Sílabo
Sílabo
La lectura y la escritura en los primeros años
de la escolaridad
Datos generales
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Dirigido a
Docentes de Educación Básica Regular del nivel de educación
inicial - II ciclo y educación primaria - III ciclo
Duración 64 horas
Modalidad A distancia
Este curso virtual autoformativo es teórico-práctico, tiene como propósito fortalecer las
competencias profesionales de las y los docentes del nivel de educación inicial - II ciclo y
educación primaria - III ciclo, para que puedan diseñar experiencias de aprendizaje que
promuevan el desarrollo de las competencias de lectura y escritura en estos ciclos, a partir
del análisis de cómo niñas y niños aprenden a leer y escribir, así como las condiciones que
se requieren.
Para lograr este propósito, se han organizado los contenidos en dos unidades: la primera,
La lectura y escritura a la luz del CNEB, que comprende tres sesiones sobre cómo
aprenden a leer y escribir las niñas y los niños, lectura y escritura desde el Currículo
Nacional de la Educación Básica (CNEB), y una reflexión sobre los elementos curriculares
de las competencias de lectura y escritura. Por su parte, la segunda unidad, El desafío
de enseñar a leer y escribir, consta de dos sesiones: generando las condiciones para
promover el desarrollo de las competencias de lectura y escritura, y la didáctica de la
lectura y la escritura.
El curso posibilita la comprensión de determinados conocimientos prácticos enmarcados
en la siguiente competencia del MBDD:
Competencia 1
• Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que enseña, y los enfoques y procesos pedagógicos, con el
propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
Sumilla
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Competencia priorizada del Marco de Buen Desempeño Docente
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Sílabo
Al finalizar el curso, las y los docentes podrán:
• Comprender el desarrollo y las condiciones de cómo las niñas y los niños aprenden a leer
y escribir tomando en cuenta los enfoques y procesos pedagógicos.
• Diseña una experiencia de aprendizajes que promuevan el desarrollo de las competencias
de lectura y escritura considerando las características y contextos de sus estudiantes.
La estructura de contenidos de este curso se plantea de la siguiente manera:
Inicio del curso Duración
• Video de bienvenida al curso
• Sílabo y guía del participante
• Cuestionario de entrada
• Situación retadora
1 hora
Unidad Sesiones Contenidos Duración
Unidad 1
La lectura y
escritura a la
luz del CNEB
Sesión 1
El proceso de
aprendizaje de la
lectura y escritura.
1.1 ¿Cómo aprenden a leer las niñas y los
niños?
1.2 ¿Cómo aprenden a escribir las niñas y
los niños?
12 horas
Sesión 2
La lectura y la
escritura desde el
Currículo Nacional
de la Educación
Básica (CNEB).
2.1 Aproximación a las competencias de
lectura y escritura desde el currículum
nacional de la educación básica.
12 horas
Sesión 3
Reflexionando
sobre los
elementos
curriculares de las
competencias de
3.1 Análisis de las competencias de
lectura y escritura, sus capacidades,
estándares y desempeños planteados
para el II y III ciclo, y su relación entre
ellas.
12 horas
Resultados esperados
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Contenidos del curso
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Sílabo
Unidad 2
El desafío de
enseñar a leer
y escribir
Sesión 1
Generando las
condiciones para
promover el
desarrollo de las
competencias de
1.1 Los materiales educativos y su uso en
el proceso de enseñanza-aprendizaje
de la lectura y la escritura.
1.2 Rol del adulto como mediador en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de
la lectura y la escritura
12 horas
Sesión 2
Didáctica de la
2.1 Actividades que favorecen el desarrollo
de la competencia de lectura.
2.2 Actividades que favorecen el desarrollo
de la competencia de escritura.
12 horas
• Diseño de una experiencia de aprendizaje que promuevan el desarrollo de las
competencias de lectura y escritura considerando las características y contextos
de sus estudiantes.
• Cuestionario de salida
• Encuesta de satisfacción
3 horas
Cierre del curso 64 horas
Para generar aprendizajes en el desarrollo del curso, se plantean actividades organizadas
en una secuencia formativa: sensibilización, experiencia práctica, argumentando para el
actuar, práctica reflexiva-diferenciada y aplicación en la práctica.
A continuación, se describe la secuencia formativa del curso.
El curso presenta una situación retadora que aborda una problemática vinculada a los
resultados esperados. En cada sesión se analizan aspectos relevantes del caso propuesto
(sensibilización y experiencia práctica), relacionado con la práctica pedagógica. Con
base en supuestos y referentes teóricos, así como en el conocimiento generado de
la experiencia docente, se evalúan alternativas de solución frente a la problemática
identificada. Las y los participantes tienen la posibilidad de plantear alternativas de
solución (argumentando para el actuar y práctica reflexiva diferenciada) que aporten a
la mejora de su práctica como docentes, de acuerdo al contexto en el que se encuentran.
Asimismo, con el propósito de generar cambio, aplicarán la innovación (aplicación en la
práctica) como resultado de su aprendizaje.
Las actividades planteadas coadyuvan a la reflexión sobre lecciones aprendidas de forma
individual y entre pares.
Metodología
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Sílabo
El curso está compuesto por medios y recursos diseñados especialmente para la
modalidad virtual. El medio más importante es la plataforma de PerúEduca, pues a través
de ella se realizan todas las interacciones entre las y los participantes, y se puede acceder
a las actividades, materiales y recursos.
Las y los participantes cuentan con los siguientes recursos:
a) Guía del participante. Ofrece una orientación general sobre la organización del curso
y la obtención de la constancia.
b) Materiales de estudio. Están considerados los contenidos elaborados para el curso,
como las lecturas, organizadores gráficos, casos propuestos, actividades, entre otros.
c) Lecturas y recursos complementarios. Presenta una recopilación de lecturas y material
audiovisual seleccionados especialmente para el curso. Las y los participantes tendrán
acceso a ello a través de la Caja de herramientas.
Estos materiales han sido diseñados y elaborados teniendo en cuenta los tiempos y ritmos
de trabajo promedio de las y los docentes.
Medios y recursos
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La evaluación tiene un enfoque formativo, y se considera como un proceso sistemático y
permanente durante el desarrollo del curso.
Se aplican tres tipos de evaluación. Estas son las siguientes:
• Evaluaciones de entrada y salida. Permiten contrastar el nivel de conocimiento y
comprensión de lo desarrollado en el curso. Se aplicará un cuestionario de entrada al
inicio del curso y un cuestionario de salida al término.
• Evaluación de proceso (autoevaluación). En el desarrollo de cada sesión, las y los
participantes podrán verificar sus aprendizajes a partir de la elaboración de una parte
del producto del curso que responde al reto, e identificando qué aspectos deben
reforzar. Para ello, contarán con un instrumento de autoevaluación: lista de cotejo.
• Propuesta final. Consiste en la elaboración de un producto final, trabajado de manera
progresiva a lo largo de las sesiones, con la finalidad de demostrar la aplicación de lo
aprendido, siguiendo la ruta y las estrategias que propone el curso para responder al reto.
Evaluación
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Al culminar el curso, las y los participantes que hayan realizado las actividades del curso y
que aprueben el cuestionario de salida con nota igual o mayor a 12 obtendrán una constancia
por 64 horas cronológicas.
La emisión de la constancia es virtual y se descarga de la plataforma PerúEduca.
Constancia
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Sílabo
Castedo, M., Siro, A. y Molinari, M. (2009). Enseñar y aprender a leer: jardín de infantes
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Bibliografía
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ceppriego/lengua/infantil/Alfabeti_Teberosky.pdf

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