Síntesis (PISA 2012)
- 1. PISA 2012 Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos 3 de diciembre de 2013
- 2. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) I. Principales características del estudio PISA ¿Qué se evalúa? Conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años en las áreas de matemáticas, lectura y ciencias. Temporalización: Evaluación cada tres años (PISA 2000 – PISA 2012). Áreas de evaluación: Área principal: matemáticas, a la que se destinan dos tercios del tiempo de la prueba (1 hora y 20 minutos) Áreas secundarias: lectura (20 minutos de prueba) y ciencias (20 prueba) Instrumentos: Cuestionario de contexto cumplimentado por el alumnado y por los directores de los centros educativos minutos de prueba). M t Muestra Población Estudiantes evaluados Estudiantes de 15 años Porcentaje muestral Muestra: España 25.313 373.691 6,7% OCDE (34 países) 295.416 13.142.800 2,3% 2 Total participantes (65 países) 510.000 28.000.000 1,8% 2
- 3. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en matemáticas España obtiene 484 puntos en matemáticas, 10 puntos menos que el promedio de la OCDE (494), siendo esta diferencia significativa estadísticamente. Posición de España entre los 34 países de la OCDE 25 3
- 4. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en matemáticas No se producen cambios significativos en los resultados de España en matemáticas a lo largo del tiempo. Como indica la OCDE, la comparación de resultados se realiza con ediciones de PISA en donde matemáticas ha sido el área central de evaluación. Si tenemos en cuenta la mejora en el estatus socio‐económico de los alumnos entre 2003 y 2012, hay una tendencia 4 negativa en el rendimiento de los alumnos en matemáticas.
- 5. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en matemáticas El porcentaje de alumnos en los niveles bajos y el porcentaje de alumnos en los niveles altos no experimentan cambios significativos en PISA 2012. L La ió proporción d de l alumnos i d situados en l los i l niveles b j bajos d de di i rendimiento es i il similar al l d de la OCDE. La diferencia se encuentra en la escasa presencia de estudiantes de nuestro país en los niveles altos. P tj d l Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1 y 1) Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6) 5
- 6. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en lectura En lectura España alcanza 488 puntos, una puntuación significativamente inferior al promedio de la OCDE (496). Posición de España entre los 34 países de la OCDE 23 6
- 7. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en lectura En PISA 2012 se observa una mejora de los resultados de España en lectura respecto a PISA 2009. No se alcanzan los resultados de la primera edición (año 2000) en la que comprensión lectora fue el área de evaluación principal. 7
- 8. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en lectura El porcentaje de alumnado situado en los niveles bajos de rendimiento se reduce con respecto a 2009, pero sigue siendo superior al del año 2000. La proporción de alumnado en los niveles altos sigue siendo inferior al promedio de la OCDE. Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1b, 1b y 1a) Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6) 8
- 9. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en ciencias En ciencias España obtiene 496 puntos. Se sitúa 5 puntos por debajo del promedio OCDE (501), siendo esta diferencia significativa estadísticamente. Posición de España entre los 34 países de la OCDE 21 9
- 10. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en ciencias Evolución del rendimiento en ciencias en España En ciencias, España mejora sus 600 491 488 496 resultados. 500 400 La puntuación del alumnado se ha 300 incrementado en 8 puntos respecto a PISA , 2006, q aunque q queda g ligeramente 200 por debajo de la diferencia significativa. 100 0 PISA 2000 PISA 2006 PISA 2012 10
- 11. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en ciencias En España la mejora de resultados en ciencias se debe en parte a la disminución de la proporción del alumnado rezagado en un 4%, del 20% en PISA 2006 al 16% en PISA 2012. No obstante, la proporción del alumnado excelente sigue siendo reducida, inferior al promedio de la OCDE. Porcentaje de alumnos rezagados (niveles <1 y 1) Porcentaje de alumnos excelentes (niveles 5 y6) 11
- 12. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) II. Resultados en las comunidades autónomas de España Relación entre la puntuación en matemáticas de las CCAA y su ESCS Existen alrededor de 55 puntos de diferencia entre las comunidades españolas 550 p con un mayor y menor Nav arra rendimiento educativo en matemáticas, equivalente a Aragón Rioja (La) Madrid País Vasco Asturias Castilla y León 525 500 q un curso y medio de escolarización. Andalucía Cataluña Cantabria Galicia Balears (Illes) OCDE UE España 475 Más del 85% de las diferencias en el rendimiento en Murcia Extremadura 450 matemáticas es atribuible a diferencias socio‐económicas y no al modelo d i 425 R cuadrado = 0,6347 y = 76,81x+501,46 12 educativo. 400 -0.6 -0.5 -0.4 -0.3 -0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2
- 13. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) III. Calidad y equidad del sistema educativo español El sistema educativo de España es inferior a la media de la OCDE en términos de calidad y algo inferior en términos de equidad. Indicadores de calidad y equidad Rendimiento R l ió l % del alumnado en promedio en los niveles <1 y 1 matemáticas Relación entre el rendimiento del alumnado y el ESCS Promedio OCDE 494 23% 14,6 España 484 24% 15,8 Promedio OCDE 500 21% 16,7 2012 2003 España 485 23% 12,6 * PISA 2012 realiza todos los análisis basándose en los datos de matemáticas. 13
- 14. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) III. Calidad y equidad del sistema educativo español El rendimiento del alumnado y la varianza explicada por el ESCS 580 Rendimiento en matemáticas por encima de la media Impacto del ESCS por encima de la media Menos calidad: 560 Relación entre el rendimiento y el ESCS por encima del promedio OCDE Corea Relación entre el rendimiento y el ESCS no significatiuvamente diferente al Rendimiento en matemáticas por encima de la media Impacto del ESCS por debajo de la media El rendimiento del alumnado español es significativamente inferior a Alemania Bélgica Suiza Japón Países Bajos Polonia Estonia Finlandia Canadá 540 520 g promedio OCDE Relación entre el rendimiento y el ESCS por debajo del promedio OCDE la media de la OCDE. República Eslovaca Portugal 500 Algo menos de equidad: Hungría Austria EsloveIrnlaianda Dinamarca Luxemburgo Francia Nueva Zelanda España 2012 Reino Unido República Checa España 2003 Suecia Estados Unidos Australia Islandia Italia Noruega 480 Puntuación media Promedio OCDE g q El impacto del entorno socioeconómico y cultural en España Israel Turquía Grecia 460 440 P es algo mayor que en la OCDE en su conjunto. Chile México 420 400 romedio OCDE 14 380 Pr Rendimiento en matemáticas por debajo de la media Impacto del ESCS por encima de la media Rendimiento en matemáticas por debajo de la media Impacto del ESCS por debajo de la media 30 25 20 15 10 5 0 Porcentaje de la varianza del rendimiento explicada por el índice socioeconómico y cultural
- 15. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) IV. Recursos y rendimiento académico PIB PER CÁPITA Relación entre el rendimiento educativo y el PIB per cápita Existe una relación positiva aunque no muy fuerte entre la riqueza del país y el rendimiento educativo del alumnado (el PIB per cápita explica el 11,76% de la variación en los resultados). Los resultados de España son inferiores a los que se esperarían en función de su PIB per cápita. 15
- 16. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) Factores que explican el rendimiento educativo en España España GASTO EN EDUCACIÓN Relación entre el Gasto por estudiante y rendimiento (2003‐2012) debería alcanzar mejores resultados educativos teniendo en cuenta el gasto en educación que realiza. 600 Solo el gasto inferior a 50.000$ por estudiante de 6‐15 años está positivamente relacionado con el rendimiento equidad Corea Japón 550 s y la equidad. Una vez alcanzado este nivel de gasto, relación entre el gasto en Estonia República Checa Polonia Finlandia Canadá Nueva Zelanda Países Bajos Bélgica Australia Eslovenia F i Irlanda Austria Dinamarca Suiza R² = 0,00 nto en matemáticas 500 la educación y el rendimiento deja de existir. El gasto acumulado en España en República Eslovaca Portugal España Israel Francia Islandia Italia Reino Unido Estados Unidos Suecia Noruega Luxemburgo Turquía Hungría Rendimie 450 g p un alumno desde que tiene 6 años hasta que tiene 15 es de 82.178$. Ei t t ó t México Chile R² = 0,42 16 Es importante cómo se gasta y no cuánto se gasta. 400 0 20 000 40 000 60 000 80 000 100 000 120 000 140 000 160 000 180 000 200 000 Gasto medio por estudiante de 6-15 años ($)
- 17. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) IV. Recursos y rendimiento académico Relación entre la evolución del gasto por estudiante y la evolución del rendimiento GASTO EN EDUCACIÓN A pesar de aumentar el gasto por estudiante en 21.108 $ entre 2003 y 2012 los resultados de España no mejoran. 17
- 18. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) IV. Recursos y rendimiento académico INFRAESTRUCTURAS La calidad de las infraestructuras en España es mayor que la media de la OCDE. Índice de calidad de infraestructuras Infraestructuras : • Edificios y terrenos de los centros educativos. • Sistema de calefacción, iluminación y aire acondicionado. • Espacios de instrucción (aulas). ‐0,1 ‐0,08 ‐0,06 ‐0,04 ‐0,02 0 0,02 0,04 0,06 0,08 0,1 España ha mejorado los recursos educativos entre 2003 y 2012 (laboratorios, libros de texto, ordenadores, conectividad, etc.) hasta acercarse al promedio OCDE, aunque aun queda algo por debajo. La relación entre la cantidad de recursos educativos y el rendimiento es débil. No obstante, la calidad de recursos y el modo en el 18 que se utilizan influyen en los resultados del alumnado.
- 19. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) V. Fortalezas del sistema educativo español RATIO ALUMNO PROFESOR En España la ratio alumno profesor ha disminuido en los últimos años y se encuentra ahora por debajo de la OCDE OCDE. Ratio alumno profesor 13,4 13,6 13,80 13,60 13,40 13,20 12,6 12,5 , 13,00 12,80 12,60 12 40 2012 2003 12,40 12,20 12,00 11,80 P di OCDE E ñ 19 Promedio España
- 20. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) V. Fortalezas del sistema educativo español TIEMPO DE INSTRUCCIÓN España cuenta con un mayor número de horas lectivas que la mayoría de los países de la OCDE, sin embargo, el tiempo de instrucción en las principales áreas de conocimiento, matemáticas, lectura y ciencias, es menor. 1050 Tiempo medio (horas/curso) Horas de clase totales 1200 España Promedio OCDE 907 1000 800 600 145 130 Tiempo de instrucción en matemáticas 400 200 0 143 125 Tiempo de instrucción en lengua Promedio OCDE España 133 113 0 20 40 60 80 100 120 140 160 Tiempo de instrucción en ciencias 20
- 21. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español AUTONOMÍA CENTROS DE LOS EDUCATIVOS El 34% de la variación de resultados educativos se debe a la autonomía de los centros en el currículo y evaluación. En España la autonomía de los centros es bastante más limitada que en la OCDE. La autonomía de los centros en la gestión de recursos tiene un efecto positivo en el rendimiento del alumnado si se combina con los mecanismos de rendición de cuentas. 21
- 22. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español AUTONOMÍA CENTROS DE LOS EDUCATIVOS Relación entre la autonomía de los centros en el currículo y la evaluación y el rendimiento Una mayor autonomía de los centros en el currículo y evaluación está asociada a mejores resultados educativos. La autonomía de los centros se estima a partir de las respuestas de los directores de los centros educativos a los cuestionarios de contexto en PISA. 22
- 23. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español EVALUACIONES Se observa una clara tendencia hacía EXTERNAS Y ESTANDARIZADAS el uso de los resultados Porcentaje de alumnos que acuden a los centros donde académicos para comparar los centros educativos con la media nacional OCDE 70,00 61 7 los resultados de la evaluación se utilizan para compararlos con los puntos de referencia regionales y nacionales en la OCDE. l ll b 61,7 44,0 46 2 , 60,00 50,00 40,00 46,2 En la OCDE se llevan a cabo 30,00 2012 más prácticas de monitorización 20,00 2003 de la actividad docente que en 10,00 18,2 E ñ España. 0,00 Promedio OCDE España 23
- 24. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español MECANISMOS DE Ó RENDICIÓN DE CUENTAS A í Autonomía d l del centro para i asignar recursos ( í países d de l la OCDE) La autonomía de los centros en la gestión de recursos en combinación Autonomía del centro para asignar recursos (países de la OCDE y economías asociadas) Autonomía del centro en currículum y evaluación (países de la OCDE y economías asociadas) 10 con los mecanismos de rendición de cuentas aumenta el rendimiento educativo 5 educativo. puntuación ‐5 Diferencia de p 0 ‐10 24 ‐15 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Porcentaje de alumnos en centros que publican datos de resultados (%)
- 25. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español ABSENTISMO ESCOLAR NO JUSTIFICADO En España el 28% de los alumnos declaran haber faltado a 1 o más días de clase sin justificar en las dos semanas previas al estudio. En la OCDE este porcentaje es significativamente inferior, un 15%. 25
- 26. Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA 2012) VI. Debilidades del sistema educativo español Comparación de resultados ESPAÑA ‐ POLONIA Polonia, país comparable por tamaño a España, ha experimentado una considerable mejora en PISA en los últimos años. Esta evolución se debe en parte a las reformas educativas orientadas a una mayor autonomía de los centros educativos y a la introducción de evaluaciones externas estandarizadas. Matemáticas Lectura Ciencias Polonia Polonia España 490 495 495 518 520 510 500 490 España 497 508 500 518 493 488 520 500 480 Polonia España 498 508 526 496 530 520 510 500 485 480 483 484 480 470 460 PISA 2003 PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012 479 481 461 481 460 440 420 PISA PISA PISA PISA PISA 488 488 490 480 470 460 PISA 2006 PISA 2009 PISA 2012 26 003 006 009 0 2000 2003 2006 2009 2012
- 27. Para más información: PREGUNTAS QUE SE EMPLEARON EN EL EXAMEN ANÁLISIS GRÁFICOS RESÚMENES DE 4 PÁGINAS PRESENTACIÓN EN POWER POINT INFORME COMPLETO DE LA OCDE INFORME NACIONAL DE INEE ESTUDIOS DE INVESTIGADORES http://www.mecd.gob.es/inee/Ultimos_informes/PISA-2012.html