Software educativo ppt

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SOFTWARE EDUCATIVO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
EDUCACIÓN
SEGUNDA ESPECIALIDAD
INFORMÁTICA EDUCATIVA

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INTRODUCCIÓN
• Finalidad: dar a conocer al estudiante, los lineamientos particulares
del diseño de SE, como base fundamental en la construcción un
proyecto multimedial.
• En la solución multimedial de un programa de aprendizaje es
necesario tener una previsualización del mismo en aspectos, que
se deben analizar a fondo, como por ejemplo los contenidos
temáticos y su organización, el diseño de cada página, el mapa
de navegación, la caracterización de cada objeto en una pantalla,
las características pedagógicas y técnicas del software, etc.
• Se parte de la identificación de una necesidad que justifique la
realización de un proyecto de SE, se establecen unos objetivos
tanto generales como específicos, se realiza un levantamiento y
diseño de objetos multimediales como fotografía, texto de los
contenidos temáticos, sonidos, videos, animaciones y otros.

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DISEÑO DE S.E.
Se distinguen los siguientes pasos:
1. Paso: Esquematización o análisis de necesidades
Definición del esquema de aprendizaje y Cómo estructurarlo.
Tiene que ajustarse a la necesidad o materia a transmitir.
2. Paso: Objetivos
Requerimientos del solicitante. Conocimientos previos que pueden
ser asumidos, qué temas deben incluirse y, cuál es el presupuesto.
3. Paso: Recolección de materiales
Enfoque práctico, debe realizarse una correspondiente recolección
materiales que apoyen este aspecto. Puede incluirse informaciones
de manuales y de materiales adicionales. Archivos de sonido que
reproduzcan el entorno, descripción o narración del tema tratado.
4. Paso: Guión
Aquí se materializa el concepto didáctico. ¿ordenamiento de temas,
Planteamiento y hasta dónde se profundizará la materia?

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ALGUNAS TIPOLOGÍAS
Según los contenidos (temas, áreas curriculares...)
Según los destinatarios (criterios basados en niveles educativos,
edad, conocimientos previos...)
Según su estructura: tutorial (lineal, ramificado o abierto), base de
datos, simulador, constructor, herramienta.
Según sus bases de datos: cerrado, abierto (= bases de datos
modificables)
Según los medios que integra: convencional, hipertexto,
multimedia, hipermedia, realidad virtual.
Según su "inteligencia": convencional, experto (o con
inteligencia artificial)
Según los objetivos educativos que pretende facilitar:
conceptuales, procedimentales, actitudinales
(o considerando otras taxonomías de objetivos).

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ALGUNAS TIPOLOGÍAS
Según las actividades cognitivas que activa: control psicomotriz,
observación, memorización, evocación, comprensión,
interpretación, comparación, relación (clasificación,
ordenación), análisis, síntesis, cálculo, razonamiento
(deductivo, inductivo, crítico), pensamiento divergente,
imaginación, resolución de problemas, expresión
(verbal, escrita, gráfica…), creación, exploración,
experimentación, reflexión metacognitiva, valoración...
Según el tipo de interacción que propicia: recognitiva,
reconstructiva, intuitiva/global, constructiva. Kemmis
Según su función en el aprendizaje: instructivo, revelador,
conjetural, emancipador. (Hooper y Rusbhi)
Según su comportamiento: tutor, herramienta, aprendiz. Taylor
Según el tratamiento de errores: tutorial (controla el trabajo del
estudiante y le corrige), no tutorial.

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ALGUNAS TIPOLOGÍAS
Según sus bases psicopedagógicas sobre el aprendizaje:
conductista, cognitivista, constructivista Begoña Gros
Según su función en la estrategia didáctica: entrenar, instruir,
informar, motivar, explorar, experimentar, expresarse,
comunicarse, entretener, evaluar, proveer recursos
(calculadora, comunicación telemática)...
Según su diseño: centrado en el aprendizaje, centrado en la
enseñanza, proveedor de recursos. (Hinostroza, Mellar, Rehbein,
Hepp, Preston)

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CARACTERÍSTICAS DE LOS BUENOS
SOFTWARE EDUCATIVOS
Son eficaces, facilitan el logro de sus objetivos,
Buen uso por parte de los estudiantes y profesores
Características funcionales, técnicos y pedagógicas:
1.- Facilidad de uso e instalación:
Es necesario que sean agradables, fáciles de usar y
autoexplicativos (sin manuales ni largas tareas configuración)
Se debe conocer el lugar del programa donde se encuentra y
moverse según sus preferencias: retroceder, avanzar
Un sistema de ayuda on-line solucionará las dudas
Instalación del programa en el ordenador también será sencilla,
rápida y transparente. Utilidad desinstaladora.

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2.- Versatilidad (adaptación a diversos contextos).
Fácilmente integrables con otros medios didácticos en
diferentes contextos formativos, pudiéndose adaptarse a:
- Entornos (aula de informática, clase un único ordenador, etc.)
- Estrateg. didácticas (indiv., grupo cooperativo, competitivo)
- Usuarios (circunstancias culturales y necesidades formativas)
Para lograr esta versatilidad convienen estas características:
-Que sean programables, permitan modificación de algunos
parámetros: dificultad, tiempos, usuarios simultáneos, etc.
-Que sean abiertos, permite la modificación de los contenidos
de las bases de datos.
SOFTWARE EDUCATIVOS

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SOFTWARE EDUCATIVOS
-Que incluyan un sistema de evaluación y control: informes de
las actividades realizadas por los estudiantes: temas, nivel
de dificultad, tiempo invertido, errores, itinerarios.
- Que permitan continuar trabajos empezados con anterioridad.
-Que promuevan el uso de otros materiales (fichas,
diccionarios...) realización de actividades complementarias.
3.- Calidad del entorno audiovisual.
El atractivo de un SE depende en gran manera de su entorno
Comunicativo, deben cuidarse más son los siguientes:
-Diseño general claro y atractivo de las pantallas, sin exceso
de texto y que resalte a simple vista los hechos notables..

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- Calidad técnica y estética en sus elementos:
-Títulos, menús, ventanas, iconos, botones, espacios de
texto-imagen, formularios, barras de navegación, barras de
estado, elementos hipertextuales, fondo...
-Elementos multimedia: gráficos, fotografías, animaciones,
vídeos, voz, música…
-Estilo y lenguaje, tipografía, color, composición, metáforas
del entorno…
-Adecuada integración de medias, al servicio del aprendizaje,
sin sobrecargar la pantalla, bien distribuidas, con armonía.

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4.- La calidad en los contenidos (bases de datos).
- La información que se presenta es correcta y actual, se
presenta bien estructurada diferenciando: datos objetivos,
opiniones y elementos fantásticos.
- Sin faltas de ortografía y construcción de frases es correcta
- No hay discriminaciones. Los contenidos y los mensajes no
son negativos ni tendenciosos y no hacen discriminaciones
por razón de sexo, clase social, raza, religión y creencias...
- La presentación y la documentación.

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5.- Navegación e interacción.
Determinarán su facilidad de uso y amigabilidad:
-Mapa de navegación. Buena estructuración del programa que
permite acceder bien a los contenidos, actividades, niveles y
prestaciones en general.
-Sistema de navegación. Entorno transparente permite tener
el control. Eficaz pero sin llamar la atención sobre si mismo.
Puede ser : lineal, paralelo, ramificado...
-La velocidad entre el usuario y el programa (animaciones,
lectura de datos…) resulta adecuada.

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- El uso del teclado. Los caracteres escritos se ven en la
pantalla y pueden corregirse errores.
-El análisis de respuestas. Que sea avanzado y, por ejemplo,
ignore diferencias no significativas (espacios superfluos...)
- La gestión de preguntas, respuestas y acciones...
- Ejecución del programa. La ejecución del programa es fiable,
no tiene errores de funcionamiento y detecta la ausencia de
los periféricos necesarios.
6.- Originalidad y uso de tecnología avanzada.
Bien diferenciados de otros materiales didácticos, y utilicen las
crecientes potencialidades del ordenador y de las tecnologías

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La inversión financiera, intelectual y metodológica que supone
elaborar un programa educativo sólo se justifica si el ordenador
mejora lo que ya existe.
7.- Capacidad de motivación.
Para que el aprendizaje significativo se realice es necesario que
el contenido sea potencialmente significativo para el estudiante
y que éste tenga la voluntad de aprender significativamente.
Las actividades de los programas deben despertar y mantener la
curiosidad y el interés de los usuarios hacia la temática de su
contenido, sin provocar ansiedad y evitando que los elementos
lúdicos interfieren negativamente en los aprendizajes.

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8.- Adecuación a los usuarios y a su ritmo de trabajo.
-Contenidos: extensión, estructura y profundidad, vocabulario,
estructuras gramaticales, ejemplos, simulaciones y gráficos…
-Actividades: tipo de interacción, duración, elementos motiva-
cionales, mensajes de corrección de errores y de ayuda,
niveles de dificultad, itinerarios, progresión y profundidad de los
contenidos según los aprendizajes realizados
-Entorno de comunicación: pantallas, sistema de navegación,
mapa de navegación...
9.- Potencialidad de los recursos didácticos.
- Proponer diversos tipos de actividades que permitan diversas
formas de utilización y de acercamiento al conocimiento.

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-Utilizar organizadores previos al introducir los temas, síntesis,
resúmenes y esquemas.
-Emplear diversos códigos comunicativos: usar códigos
verbales (su construcción es convencional y requieren un gran
esfuerzo de abstracción) y códigos icónicos (que muestran
representaciones más intuitivas y cercanas a la realidad)
-Incluir preguntas para orientar la relación de los nuevos
conocimientos con los conocimientos anteriores de los
estudiantes.
-Tutorización las acciones de los estudiantes, orientando su
actividad, prestando ayuda cuando lo necesitan y
suministrando refuerzos

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10.- Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje.
Deben potenciar el desarrollo de la iniciativa y el aprendizaje
autónomo de los usuarios, proporcionando herramientas
cognitivas para que los estudiantes hagan el máximo uso de
su potencial de aprendizaje, puedan decidir las tareas a
realizar, la forma de llevarlas a cabo, el nivel de profundidad
de los temas y puedan autocontrolar su trabajo.
Facilitarán el aprendizaje a partir de los errores (empleo de
estrategias de ensayo-error) tutorizando las acciones de los
estudiantes, explicando (y no sólo mostrando) los errores que
van cometiendo (o los resultados de sus acciones) y
proporcionando las oportunas ayudas y refuerzos.

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SOFTWARE EDUCATIVOS
11.-Enfoque pedagógico actual.
Según repita, reproduzca o relacione los conocimientos,
realizará un aprendizaje repetitivo, reproductivo o significativo.
En consonancia con las tendencias pedagógicas actuales, para
que su uso en las aulas y demás entornos educativos provoque
un cambio metodológico.
Por lo tanto los programas evitarán la simple memorización y
presentarán entornos heurísticos centrados en los estudiantes
que tengan en cuenta las teorías constructivistas y los
principios del aprendizaje significativo donde además de
comprender los contenidos puedan investigar y buscar
nuevas relaciones.

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SOFTWARE EDUCATIVOS
12. - La documentación.
Características, forma de uso y posibilidades didácticas. Esta
documentación (on-line o en papel) debe ser agradable, con
textos bien legibles y adecuados a sus destinatarios,
y resultar útil, clara, suficiente y sencilla.
Podemos distinguir tres partes:
- Ficha resumen, con las características básicas del programa.
- El manual del usuario. Presenta el programa, informa sobre
su instalación y explica sus objetivos, contenidos, destinatarios,
modelo de aprendizaje que propone..., así como sus opciones y
funcionalidades. También sugiere la realización de diversas
actividades complementarias y el uso de otros materiales.

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- La guía didáctica con sugerencias didácticas y ejemplos de
utilización que propone estrategias de uso y indicaciones para
su integración curricular. Puede incluir fichas de actividades
complementarias, test de evaluación y bibliografía relativa del
contenido.
13.- Esfuerzo cognitivo.
Las actividades de los programas, contextualizadas a partir de
los conocimientos previos e intereses de los estudiantes, deben
facilitar aprendizajes significativos y transferibles a otras
situaciones mediante una continua actividad mental en
consonancia con la naturaleza de los aprendizajes que se
pretenden.

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EVALUACIÓN OBJETIVA DE PROGRAMAS.
Dos aspectos fundamentales: sus características y su
adecuación al contexto en el que se quiere utilizar.
Conocer las características: Leer el manual e interactuar
con él con el propósito de determinar sus objetivos,
los contenidos, el planteamiento didáctico, el tipo de
actividades que presenta, la calidad técnica..., es decir,
deberá realizar una evaluación del programa.
Para facilitar esta evaluación objetiva de las características
de un programa, se propone una ficha de catalogación y
evaluación que permitirá recoger los rasgos principales del
programa y algunas valoraciones sobre sus aspectos
técnicos, pedagógicos y funcionales.

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FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN MULTIMEDIA
Título del programa
(+ versión, idiomas)
Autores
(+ e-mail)
Editorial
(+ año, lugar, web)
Temática
(área, materia)
Objetivos
.
.
.

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EVALUACIÓN OBJETIVA DE PROGRAMAS
Contenidos que se tratan
(hechos, conceptos, procedimientos, actitudes)
.
.
.
.
Destinatarios
(características, etapa educativa)
(subrayar uno o varios de cada apartado)

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TIPOLOGÍA: EJERCITACIÓN-TUTORIAL-BASE DE DATOS
-LIBRO-SIMULADOR-JUEGO-CONSTRUCTOR-HERRAMIENTA
USOS POSIBLES: ENTRENAR - INSTRUIR - INFORMAR –
MOTIVAR - EXPLORAR - EXPERIMENTAR - EXPRESARSE
COMUNICARSE - ENTRETENER - EVALUAR – PROC. DATOS
ENFOQUE PEDAGÓGICO: CONDUCTISTA - COGNITIVISTA –
CONSTRUCTIVISTA - NINGUNO
DOCUMENTACIÓN: MANUAL - GUÍA DIDÁCTICA – MANUAL
ON-LINE - GUÍA DIDÁCTICA ON-LINE - OTROS -NINGUNA
Breve descripción .
.

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Requisitos técnicos
(hardware y software)
Valores que potencia o presenta
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
valorar EXCELENTE, ALTO, CORRECTO o BAJO
_______ Eficacia (puede facilitar el logro de los objetivos )
_______ Facilidad de uso e instalación (entorno amable)
_______ Versatilidad (ajustable, modificable, niveles de
dificultad, evaluación, informes)
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
_______ Calidad del entorno audiovisual (pantallas…)
_______ Calidad en los contenidos (texto,audiovisual...)
_______ Navegación e interacción
_______ Originalidad y uso de tecnología avanzada

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ASPECTOS PEDAGÓGICOS
_______ Capacidad de motivación
_______ Adecuación a los usuarios (contenidos, actividades,
entorno comunicación)
_______ Potencialidad de los recursos didácticos
(actividades, organizadores, preguntas, tutorización...)
_______ Fomento de iniciativa y autoaprendizaje
_______ Enfoque pedagógico actual
_______ Documentación (SI TIENE)
Esfuerzo cognitivo que exigen sus actividades:
marcar uno o varios
•CONTROL PSICOMOTRIZ
•MEMORIZACIÓN /EVOCACIÓN
•COMPRENSIÓN / INTERPRETACIÓN
•COMPARACIÓN / RELACIÓN (orden, clases...)

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•ANÁLISIS / SÍNTESIS
•CÁLCULO
•RAZONAMIENTO (deductivo, inductivo, crítico)
•PENSAMIENTO DIVERGENTE / IMAGINACIÓN
•RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
•EXPRESIÓN (verbal, escrita, gráfica...) / CREAR
•EXPLORACIÓN / EXPERIMENTACIÓN
•REFLEXIÓN METACOGNITIVA
OBSERVACIONES
Ventajas que comporta respecto a otros medios .

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Problemas e inconvenientes
.
A destacar...
IMPRESIÓN PERSONAL.
Me ha gustado: si no
Lo recomendaría: si no
Nombre de la persona evaluadora y fecha

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