Syllabus capacitación
- 1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN LINGÜÍSTICA APLICADA PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN BILINGÜISMO (PIB) CAPACITACIÓN EN DESARROLLO PROFESIONAL DEL INGLÉS “Language in the service of content” Presentación La Licenciatura en Lengua Inglesa de la Universidad Tecnológica de Pereira, en convenio con la Red Alma Mater Colombia, ofrece un curso de capacitación en desarrollo profesional del inglés para los docentes de primaria de los colegios Hugo Ángel Jaramillo y Jaime Salazar como parte del macro proyecto de intervención en Bilingüismo. El curso que tendrá una duración de 360 horas tiene como objetivo principal que los docentes alcancen una competencia comunicativa de nivel B1 según el Marco Común de Referencia Europeo, lo cual significa que el usuario de la lengua “es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. En este nivel, el usuario sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes”. Durante esta experiencia el docente no solo será capacitado en el desarrollo de su competencia comunicativa sino también en sus competencias metodológicas para conocer cómo enseñar un saber específico a través del inglés. En un primer momento, los docentes serán expuestos a 120 horas de clase lo cual apuntará a llevar al docente de un nivel A0 a un nivel A1 (según el MCERL), lo que implica que el usuario “es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.” Objetivo general Desarrollar la competencia comunicativa y optimizar el perfil profesional del docente en relación a la enseñanza del inglés a través de un saber específico. Objetivos específicos - Desarrollar estrategias de enseñanza para la construcción del conocimiento en materias de contenido en inglés.
- 2. - Diseñar material didáctico y guías de trabajo para la planeación de las unidades de aprendizaje de los docentes participantes del curso enfocadas en las áreas de conocimiento en las que se desempeñan. Metodología La metodología que se implementará para las sesiones se describe a continuación: 1. Construcción del portafolio: Junto con los docentes se implementará el uso del portafolio en el cual se incluirán las guías de trabajo, de reflexión, y de producción. El objetivo del portafolio es promover procesos de reflexión y metacognición. 2. Desarrollo de las habilidades: En las diferentes sesiones, los docentes serán expuestos a lecciones que integran las cuatro habilidades (reading, writing, speaking and listening) y las tres sub-habilidades del inglés (grammar, vocabulary and pronunciation) 3. Seminario de profesionales en el campo de modelos de enseñanza bilingüe: los docentes tendrán la oportunidad de interactuar con profesionales que se desempeñan en colegios bilingües. 4. Observaciones de clase: Durante el curso se implementará el modelo de observación a un par que oriente cursos de inglés en primaria. Los docentes deberán entregar dos reportes de observación y de reflexión sobre la experiencia. 5. Diseño de materiales: A lo largo del curso, los participantes serán orientados en la creación y diseño de material didáctico para los cursos de contenido que cada uno de ellos dirige. 6. Enfoque del curso: El enfoque en el cual se enmarca este curso es comunicativo ya que integra las cuatro habilidades y las concibe desde un punto de vista funcional. Evaluación del curso Ítem Porcentaje Criterios Parcial I 20% Desempeño en las cuatro habilidades: Reading, writing, speaking, listening Parcial II 20% Desempeño en las cuatro habilidades: Reading, writing, speaking, listening Reportes de observación 20% Reflexión escrita, Actividades en y fuera de clase 20% Puntualidad en la entrega, Portafolio 20% Reflexión, desarrollo de trabajos y proceso de
- 3. Componente Lingüístico y Pedagógico El componente lingüístico y pedagógico se trabajará simultáneamente ya que es a través de la reflexión de las actividades propuestas para el curso que se abordará el componente pedagógico. TOPIC FUNCTION SKILLS GRAMMAR PEDAGOGICAL COMPONENT Getting to know Giving and asking Recognize very basic To be (present) – each other for basic personal words and expressions affirmative, information about that are frequently negative, and self and others. used related to my interrogative family, me and my statements surroundings. Wh- questions Use simple expressions Using the Showing where and phrases to describe Personal and object Teachers will language in the something/someone the place where I live pronouns practice how to classroom is. and the people I know. give instructions in Verbs a specific subject Delivering Understand known instructions. words and names and Demonstratives simple phrases, for Introducing my Introducing people example; signs, posters To be (present) – loved ones and things. and brochures. affirmative, negative, and Write short messages, interrogative emails and complete statements forms and applications with my personal Possessive information. adjectives Possessive cases Something Saying where Prepositions, about the world people, things and To be (present) – places are located. affirmative, negative, and interrogative statements Verb have There is/are – Any My lifestyle Communicating Present simple routines and like/ don’t like + expressing time. noun phrase People I know Communicating Present simple routines and like/ don’t like + expressing time. noun phrase
- 4. Material y Recursos Durante el curso se hará uso de los siguientes materiales y recursos para el desarrollo y diseño de las unidades de aprendizaje - Fotocopias - Grabadora - Video beam - Laboratorio - Videos Bibliografía - Ministerio de Educación Nacional República de Colombia (2006). Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: Inglés. Formar en lenguas extranjeras: ¡El reto! Lo que necesitamos saber y saber hacer. Bogotá (Col): Imprenta Nacional. - Scott, W. & Ytreberg, L. (1995) Teaching English to children. Addison Wesley Publishing Company. - Soars, L & Soars, J. (2000). New headway beginner. Oxford: Oxford University Press.