Modelo de Evaluación de Software Educativo (Parte 1)
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Este documento presenta un modelo de evaluación de software educativo. El modelo es integral, continuo y permanente, abarcando los principales aspectos y etapas del proceso de evaluación. El modelo también es modular, con módulos para el diseñador, administrador, usuario y evaluador. El documento discute conceptos clave como procesos educativos, comunicación educativa, computación educativa e interfaz, con el objetivo de contextualizar el modelo de evaluación.
Modelo de Evaluación de Software Educativo (Parte 1)
- 1. Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla” Licenciatura en Educación Preescolar TIACE 2do Semestre Grupo “C” Integrantes: Calzadas Velasco María Esther De los Santos Lara Dalia Díaz García Laura Fuentes Hernández Ana Karina Hernández García Vanessa Juárez Vergara María de la Cruz Solís Dorado Karla María Zamorano Mani Guadalupe Jeanette
- 2. EVALUACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO
- 3. 1. MODELO DE EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO
- 4. Presentación Pensando en Maestro use y Modelos formativos productos y procesos retroalimente con para de retroalimentación. resultados obtenidos Maestros, productores y evaluadores de software, y Sentido integral de la administradores evaluación educativos Necesidad en ámbito Actividades que de producción y plantean necesidades aplicación software específicas educativo
- 5. Introducció n SOFTWARE EDUCATIVO Producto tecnológico Medio de presentación y diseñado para apoyar desarrollo de contenidos procesos educativos educativos DOS PERSPECTIVAS Guía de evaluación Lista de cotejo
- 6. Características generales del modelo Evaluación de software que responda a características de: Comprensivo: abarcar mayoría escenarios educativos, usuarios y aspectos que la constituyen. Integral: incorporar objetos que constituyen objeto de estudio Continuo: cuenta con estrategias de evaluación de procesos involucrados. Permanente: Acciones/estrategias diseñadas formen parte integral de cada etapa que conforma los procesos.
- 7. Aproximación modular del modelo O Modelo multimodal: módulo del diseñador, módulo del administrador, módulo del usuario y módulo del evaluador
- 8. PROCESOS EDUCATIVOS Modelo ecológico de DOYLE; significado real de las tareas y actividades de los procesos académicos Espacio: categorías psicopedagógico-comunicacionales *Sistema complejo de relaciones e intercambios *Múltiples fuentes de información *Información de diversas direcciones *Desarrollo de capacidades y esquemas de interpretación *Alumno en grupo *Intercambio académico
- 9. PROCESOS PSICOPEDAGÓGICOS Componentes psicopedagógicos del uso de la computadora Tomar en cuenta los aspectos del entorno en el que se desarrolla la actividad y los aspectos motivacionales y afectivos que influyen. Estrategias de aprendizaje; considerar que la evaluación del software educativo debe incluir el análisis
- 10. Según Anderson, toda destreza o concepto adquirido pasa por fases: INTERPRETACIÓN COMPILACIÓN AJUSTE • Mecanismo básico de aprendizaje. • Se logra mediante mecanismos automáticos: • Teoría ACT de Anderson implica subprocesos • GENERALIZACIÓN: incrementar rango de aplicación de una producción • DISCRIMINACIÓN: restringe el ámbito de aplicación de una producción • PROCEDURALIZACIÓN: se elaboran versiones del conocimiento • FORTALECIMIENTO; emparejen sus condiciones con el conocimiento previo o información contenida • COMPOSICIÓN: una secuencia de producciones se convierte en una sola producción • Etapa en que la información recibida por el sistema es codificada en la memoria dentro de una red de nodos.
- 11. COMUNICACIÓN EDUCATIVA Daniel Prieto *La comunicación como campo de Castillo estudio es • Distingue dos • La considerada como formas de comunicación disciplina, comunicación: educativa considerada hasta • RELACIONES tiempos recientes “comunicación como vehículo para AUTORITARIAS alternativa”, incorporar medios de • RELACIONES toma de postura difusión en el ámbito PARTICIPATIVA ante lo histórico, escolar “medios S conceptual y impresos” práctico • La comunicación como forma de relación social
- 12. USO DE MEDIOS EN EDUCACIÓN Los tipos de medios son diversos y atienden diversos criterios en la educación; ORDEN ECONÓMICO ORDEN PEDAGÓGICO Los programas educativos pretenden modernizarse sin reflexionar un modelo pedagógico adecuado Los medios utilizados en la educación tradicionalmente son aquellos de bajo costo “materiales manipulables” Materiales audiovisuales
- 13. COMPUTACIÓN EDUCATIVA Surge la necesidad de utilizar medios electrónicos, "por moda", para modernizar los sistemas educativos, sin cuestionar ni modificar sus modelos pedagógicos tradicionales. Su estructura e ingeniería ha permitido La computadora llegar al desarrollo de representa un potencial las diversificador como telecomunicaciones, -herramienta de trabajo, como: -fuente de información o -uno a uno, de cálculo, -uno a muchos, -medio de comunicación -muchos a uno, y entretenimiento, etc. La computadora es un -lugares muy remotos y medio que por su rápida de forma instantánea. y continua evolución tecnológica ha marcado una nueva etapa en la sociedad, repercutiendo en el ámbito de la educación, aunque no siempre de manera idónea.
- 14. SOFTWARE EDUCATIVO • La computadora se integra por el hardware y el software. • El hardware se refiere a todos aquellos aparatos, o aditamentos físicos que integran al equipo o plataforma computacional. • El software es el soporte lógico o programa en el que se establecen las instrucciones para que la computadora realice alguna función o ejecute alguna tarea. • Los software educativos son aplicaciones, los cuales se diseñan para alcanzar diversos propósitos en el ámbito de la educación, desde bases de datos, programas de apoyo didáctico para exposición de algún contenido temático o alguna materia..
- 15. INTERFA Z • Gándara Vázquez, la interfaz es todo aquello • También Quintero que permite establecer hace referencia a la la comunicación entre la • Galvis la define interfaz como una computadora: consigo como el sistema de misma como equipo, o zona de sea entre el hardware , intercomunicación comunicación entre la computadora con el que se diseña para usuario y programa, software, entre la establecer así como para cada computadora y el comunicación y tipo de usuario. software operativo, entendimiento con la entre la computadora y máquina y el el sistema operativo usuario. (software) y los software de aplicaciones.
- 16. TAXONOMÍA DE SOFTWARE EDUCATIVO Galvis menciona que un buen software educativo debe tener las siguientes características: 1. Que tome en cuenta las características de la población destinataria. 2. Se adecue a los niveles de dominio diferenciado de los usuarios. 3. Que tenga la capacidad de llenar vacíos conceptuales, detectándolos y teniendo la forma de satisfacer a los usuarios. 4. Que tenga la capacidad de desarrollar habilidades, conocimientos y destrezas circunstanciales en el logro de los objetivos de aprendizaje. 5. Que explote sus propias potencialidades técnicas y de interacción. 6. Que promueva la participación activa de los usuarios en la búsqueda, generación, apropiación y reconstrucción del conocimiento. 7. Que permita vivir y reconstruir experiencias a los usuarios, lo