Taller netbooks - Encuentro 2
- 1. Las netbooks y su implicancia en entornos educativos Taller 2 “No temo las computadoras. Temo la carencia de ellas.” Isaac Asimov Autores: Crapa Luciano Soaje Inés María Tato María Soledad 1
- 2. Ministro de Educación Prof. Walter Grahovac Secretaria de Educación Prof. Delia Provinciali Director General de Enseñanza Media Prof. Juan José Giménez Director de Planeamiento e Información Educativa Coordinador General de PROMEDU Prof. Enzo Regali Responsable del Área Pedagógica PROMEDU Lic. Silvina Chali Equipo Técnico Jurisdiccional TIC Lic. Elizabeth Gatica Lic. Alexis Oliva Lic. Manuel Vivas Lic. Pedro Servent Ing. Guillermo Oliva Asesor en Tecnologías de la Información y la Comunicación Mgter. Víctor Hugo Sajoza Juric 2
- 3. Introducción Todos percibimos la velocidad de las novedosas transformaciones culturales mediadas por la tecnología de los últimos tiempos. Nos encontramos inmersos en una cultura que adquiere nuevas dimensiones digitales y participativas, cuya máxima expresión está plasmada en la Web 2.0. Tal vez la principal característica de este proceso de apropiación de la tecnología, más que de un cambio tecnológico, es la expansión de las potencialidades para la creación colectiva de conocimientos, ideas y expresiones: el cambio de una red de “lectura” de información a una estructura puesta al servicio de la “lectura-escritura” por parte de los usuarios. La noción misma de “autoría” se pone en cuestionamiento, y el conocimiento deja de pertenecer al individuo para formar parte de un proceso colaborativo en el cual las personas se involucran en diferentes medidas, en la creación de algo que les excede, que es inacabado y en constante cambio. En este nuevo panorama Web (centrado en conexiones, redes y afiliaciones) el estímulo, el intercambio constante de experiencias, ideas y conocimientos son moneda corriente, modificando, ampliando y modelando nuestra percepción del mundo y la realidad. En este contexto, la educación tiene por delante el desafío de posicionarse “con” estos cambios en lugar de “frente” a ellos. En los últimos tiempos, la multitud de herramientas tecnológicas disponibles nos permite pensar en estas opciones sin el temor de no poseer las “competencias 3
- 4. tecnológicas” necesarias para ello. La Web 2.0 está pensada desde la mayor practicidad y accesibilidad a la hora de participar en ella. Objetivos del taller: Reflexionar sobre las representaciones que tienen los jóvenes y los docentes respecto a las netbooks. Reconocer la dinámica cultural propuesta desde la Web 2.0 y propiciar la elaboración de estrategias educativas en torno a ella. Facilitar el uso de las aplicaciones como herramientas educativas. 4
- 5. Web 2.0 Existen dos características principales en la Web 2.0, también denominada Web Social: colaborar y compartir. Varias denominaciones circulan para nombrar este cambio en las plataformas informáticas: Web 2.0, Web del Nuevo Milenio o Web Recargarda. La anterior Web, la Web 1.0 –es decir, la que conocimos hasta ahora, mayormente signada por las páginas Web estáticas y raramente actualizadas-, sólo dejaba leer y acceder a la información sin participar y sin la posibilidad de modificarla, por lo tanto, el camino hacia la Web 2.0 implicó un enorme salto cualitativo. En la Web 2.0, los usuarios construimos redes sociales y comunidades con necesidades nuevas que, al producir constantemente contenidos, requieren de una Internet cada vez más veloz, activa, participativa y ágil. Se trata de una plataforma colaborativa donde se crean contenidos en forma dinámica, es decir, se producen en red y pueden editarse en el momento. Hoy, cada vez más, los protagonistas indiscutidos de Internet somos nosotros, quienes utilizamos la Web 2.0, por ejemplo, para participar en la elaboración de información en Wikipedia, para publicar y actualizar nuestros datos en Facebook, para organizar contenidos en algún blog, para publicar videos o audios al alcance de todo usuario de la Web en YouTube o Podcast, etc. Somos nosotros quienes participamos en redes sociales como Twitter, Hi5, MySpace, contribuyendo allí con nuestras ideas, opiniones, links, fotos, videos, intercambiando constantemente “micronoticias” de nuestras vidas, información, datos, como jamás antes se pudo hacer en la historia. 5
- 6. Hacemos nuestras las palabras de Orihuela (2008) cuando afirma que “así como el uso habitual de la Web originaria consistía en acceder a información publicada por otros mediante sistemas más o menos rudimentarios de búsqueda, lo propio de la Web 2.0 es compartir información con otros usuarios, publicar contenidos propios, valorar y remezclar contenidos de terceros, cooperar a distancia y, en definitiva, apoderarse de la tecnología para convertirla en parte de nuestra 1 vida”. El cambio que está produciendo la Web 2.0 es sencillo y radical: divide a la civilización en dos épocas. Se pasa de un período donde sólo podíamos recibir información de forma -Web 1.0- a otro, en donde todos podemos producirla, intercambiarla y, en definitiva, contribuir a la diversidad. La descentralización de la red, la nueva estructura de la Web 2.0, ha permitido crear una verdadera telaraña sin puntos más o menos fuertes. Ya no existe un oligopolio de proveedores, sino más bien una red de proveedores-creadores- consumidores, en donde los mismos usuarios construyen con sus propios sistemas o redes de distribución de contenidos (software, archivos, material descargable). La inteligencia colaborativa no respeta jerarquías, cualquier usuario puede contribuir en la publicación de contenidos. Por lo tanto, un punto importante debe estar enfocado en el aprovechamiento de la inteligencia colectiva, característica principal de la Web 2.0: la dinámica de constante creación de contenidos de usuarios para usuarios. 1 Orihuela, José Luis, “Internet: la hora de las redes sociales”, en Nueva Revista, nro. 119, octubre 2008 6
- 7. Por último, y a modo de reflexión, creemos que quizás sea necesario encontrar claves para pensar este nuevo escenario y no caer en las dicotomías que muchas veces se nos presentan como vías para pensar las tecnologías y su necesario involucramiento en el ámbito educativo. En esta línea, Alejandro Piscitelli, nos invita a reflexionar acerca de esto cuando sostiene que: “La dualidad Web buena / Web mala hay que tomarla con pinzas. (…) La producción, circulación y consumo de información del conocimiento ha cambiado brutalmente con Internet. Hay que salir del opinionismo (…) Internet es una herramienta monstruosa. Hay que ver cómo ha cambiado la ecología mediática y la infraestructura de producción de información. Internet tiene una lista enorme de cosas buenas y una enorme de cosas negativas, el problema 2 es que vienen juntas”. Rol docente El trabajo con nuevas tecnologías en el aula requiere tomar en consideración elementos que refieren al rol docente. Las condiciones actuales en las que se llevan adelante prácticas de enseñanza invitan a reconsiderar las características que definen al rol docente. Esta revisión, que abarca la formación, el trabajo y la construcción de la identidad docente, permitirá una aproximación a lo que definimos como nuevo rol o nuevos roles docentes. En este escenario, lo primero que interesa indicar es que, la o el docente que se define aquí, deja de ser un transmisor omnisciente de los conocimientos. El centro de la actividad se desplaza. Este nuevo rol implicará trabajar junto con alumnas y alumnos de manera compartida, seleccionando y organizando actividades que puedan resultar de interés y resulten motivadoras; para en un segundo momento orientar y tomar parte activa del trabajo. Por eso, son sin duda los docentes 2 Alejandro Piscitelli, filósofo argentino, especializado en los nuevos medios. Es coeditor del diario online Interlink Headline News (ILHN). Entre 2003 y 2008 fue gerente general del portal educativo Educ.ar. Web personal: http://www.filosofitis.com.ar/ 7
- 8. quienes deben mediar a partir de sus propuestas pedagógicas entre el conocimiento y las tecnologías, propiciando redes de sentido y de aprendizaje productivos para los alumnos. De este modo, si bien el docente estructura y da pautas para el desarrollo de la tarea, se trata de una organización más flexible, abierta a cambios, donde los alumnos tienen también la palabra y pueden participar en modificaciones que vayan surgiendo sobre la marcha. En este contexto, lo colaborativo y grupal son estrategias privilegiadas de trabajo. Recomendamos la lectura del siguiente material extra: http://www.pagina12.com.ar/diario/dialogos/21-161467-2011-01-31.html Es por esto que el rol docente sigue siendo fundamental para generar espacios de trabajo significativos en torno a las TIC y sus contenidos. Al igual que con el resto de contenidos y recursos, a fin de generar prácticas significativas de enseñanza y aprendizaje es preciso tener en cuenta los saberes previos de los alumnos. Como sabemos, este es el primer paso en el intento por generar aprendizajes significativos. Y en la medida en que se logren, los aprendizajes significativos resultarán aprendizajes con sentido, que no reducen su utilidad solo al ámbito del aula sino que son o pueden ser transferibles por tanto a diversas esferas de la vida de los alumnos. De este modo, la motivación pasa a primer plano. En la medida en que el docente proponga cambios y pueda elaborar actividades por sí mismo contextualizando su trabajo en relación al grupo con el que trabaja, aumentará la motivación de los alumnos por aprender y por interesarse en aquello de lo que participa y está formando parte. 8
- 9. El rol docente se resignifica y adquiere nuevas dimensiones en las que, ya no sólo es la persona que maneja conocimientos y explora habilidades, sino también es el espacio de encuentro de expectativas de sus alumnos, el lugar desde donde las prácticas colaborativas propias de la era de la Web 2.0 adquieren un horizonte y se vuelven significativas para los procesos cognitivos. La Web 2.0 habilita nuevos roles para profesores y alumnos, sobre todo, en base al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, la investigación y la colaboración en la creación de conocimientos y en las dinámicas de enseñanza y aprendizaje. Con las nuevas herramientas digitales, tales como las aplicaciones de edición, profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someterlos a los comentarios de los lectores. Los participantes no solo aprenden, además interactúan y lo más importante comparten conocimientos y disponen de herramientas para hacerlo. Tal como lo plantea Ceballos “para los/as usuarios/as que aún se aferran a los modelos de educación tradicional debe importar que, todas estas, son nuevas herramientas que le ayudarán en su proceso de aprendizaje de una forma mucho más colaborativa y participativa3 Para comprender de qué modo es posible mirar a la Web 2.0 desde la escuela es necesario entender un panorama que la excede y la atraviesa: nos referimos a la visión que plantea la emergencia de dinámicas de Inteligencia Colectiva a niveles macro y micro sociales. Los procesos intelectuales del aprendizaje, hoy en día, se distribuyen más allá del organismo propio, abarcando a otras personas, apoyándose en los medios simbólicos y 3 Ceballos, Jairo Alexander. Webmaster DNSAV, Laboratorio de Investigación y Desarrollo. Grupo de Investigación UNVirtual: 9
- 10. aprovechando el entorno y los artefactos. A las TIC que ofrecen una asociación o colaboración intelectual se les ha llamado instrumentos cognitivos o tecnologías de la mente porque potencialmente permiten al estudiante pensar en un nivel que trasciende las limitaciones de su sistema cognitivo. En palabras de David Perkins y Tamar Globerson4, “la obra de una persona en colaboración con la tecnología podría ser mucho más ‘inteligente’ que la obra de la persona a solas”. Por esto, debemos comprender que los procesos que se desarrollan en nuestras escuelas no escapan a esta dinámica intelectiva, relacional y de contacto. El conocimiento emerge en la relación de una persona más su entorno (pares, herramienta Tic, docente, etc.). Ya vimos que la Web 2.0 es relación y elaboración colectiva, por lo tanto, resulta relevante que apostemos a pensar qué tipo de enfoque educativo será posible en este entorno digital actual. Claramente, este desarrollo cognitivo actual–también denominado el arte de la cognición distribuida- se vuelve inocuo y sin perspectivas ni horizontes cuando no existe una estructura de orden superior que apoye, a los adolescentes de nuestras escuelas –en este caso-, a través de diferentes propuestas acerca de estrategias de resolución de problemas, estilos de justificación, modos de participación y comportamiento en cada dominio, en cada espacio virtual/real de su entorno, etc. Algunas aplicaciones y sistemas de la Web 2.0 Si reconocemos a la Web 2.0 como una nueva arquitectura de participación online, debemos reconocer algunos sistemas, programas y aplicaciones que 4 Perkins, David (2001) “La persona-más: una visión distribuida del pensamiento y el aprendizaje”, en Salomon, Gavriel (comp.). Cogniciones distribuidas, Buenos Aires, Amorrortu. 10
- 11. forman parte de ella. La siguiente lista dista de ser exhaustiva, pero sí intenta un acercamiento al panorama general de navegaciones Web 2.0 actual. Facebook: http://www.facebook.com/ Sitio Web gratuito de redes sociales creado por Mark Zuckerberg. Originalmente, era un sitio para estudiantes de la Universidad de Harvard, pero actualmente está abierto a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico. Los usuarios pueden participar en una o más redes sociales, en relación con su situación académica, su lugar de trabajo o región geográfica. Facebook te permite conectar con amigos, conocidos y todas aquellas personas que han formado parte de tu vida o se han visto conectadas a tus círculos sociales. La agilidad que adquieren las actualizaciones de estado y la posibilidad de acceder a la información de todos tus contactos, hacen de Facebook un espacio panóptico en donde la mirada puede situarse sobre todo lo que le sucede a tus contactos en un solo clic y al mismo tiempo . Facebook se caracteriza por la creación de un perfil por cada usuario que incluye y permite: Foto de perfil. Listado de contactos. 11
- 12. Importar RSS de un blog, Flickr, Picasa5, Delicious6, Google reader7, Lastfm8, y Youtube. Comentario de estado. Escribir notas. Agregar vídeos. Publicar enlaces. Galerías de fotos. Agregar otras muchas aplicaciones (entre ellas eventos). Blogs o Weblogs: Blogspot: www.blogger.com/ Wordpress: es.wordpress.com/ Un blog es un sitio web personal en el cual uno o varios autores publican artículos (llamados también post o billetes), organizados en categorías y puestos en orden cronológico inverso. Los lectores del blog pueden comentar el contenido de los artículos, los link externos pueden enriquecer el blog. El blog es individual. A diferencia de los foros donde cada usuario está igual 5 Actualmente Picasa ofrece servicios de fotografía digital (almacenamiento, impresión, etc) a través de su página web a la que se puede acceder desde el portal de Google. Para el uso de dichos servicios es necesario tener o suscribir una cuenta Google. El link de acceso es http://picasaweb.google.com/ 6 Delicious (antiguamente del.icio.us, pronunciado en inglés delicious, en español delicioso) es un servicio de gestión de marcadores sociales en Web. Permite agregar los marcadores que clásicamente se guardaban en los navegadores y categorizarlos con un sistema de etiquetado denominado folcsonomías (tags). No sólo puede almacenar sitios webs, sino que también permite compartirlos con otros usuarios de del.icio.us y determinar cuántos tienen un determinado enlace guardado en sus marcadores. El link de acceso es : http://delicious.com/ 7 Google Reader es un lector de RSS y atom. Permite organizar y acceder rápidamente desde un interfaz Web a todas las noticias de las páginas configuradas en el sistema que soporten. El link de acceso es: www.google.com/reader 8 Last.fm es una red social, una radio vía Internet y además un sistema de recomendación de música que construye perfiles y estadísticas sobre gustos musicales, basándose en los datos enviados por los usuarios registrados. El link de acceso es : www.lastfm.es/ 12
- 13. frente a la publicación de contenido, un blog permite a su autor presentar sus ideas a todos. Varios autores se reagrupan para publicar artículos alrededor de un mismo tema en un blog común. Wiki: Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o «páginas wiki» tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una «página wiki» en algún lugar del wiki entre dobles corchetes (...), esta palabra se convierte en un «enlace web» a la página wiki. La aplicación de mayor peso y a la que le debe su mayor fama hasta el momento ha sido la creación de enciclopedias colaborativas, género al que pertenece la Wikipedia9. Existen muchas otras aplicaciones más cercanas a la coordinación de informaciones y acciones, o la puesta en común de conocimientos o textos dentro de grupos. Teniendo en cuenta que cada vez es mas frecuente el uso de Wikipedia como fuente de consulta por parte de los alumnos, muchos docentes se preguntan si es confiable o no, quien controla la información, etc. Para profundizar al respecto, le sugerimos leer la nota “Wikipedia en el aula” de Patricio Lorente, disponible en http./www.me.gov.ar/monitor/nro0/pdf/monitor23.pdf La mayor parte de los wikis actuales conservan un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior y ver 'quién' hizo cada cambio, lo cual facilita enormemente el mantenimiento conjunto y el control de usuarios destructivos. Habitualmente, sin necesidad de una revisión previa, se actualiza el contenido que muestra la página wiki editada. Twitter: twitter.com/ 9 La mayor enciclopedia libre y de construcción colaborativa. El link de acceso es : http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada 13
- 14. Es una red social y servicio de microblogging10 que permite a sus usuarios enviar y leer micro-entradas de texto de una longitud máxima de 140 caracteres denominados como "tweets". El envío de estos mensajes se puede realizar tanto por el sitio web de Twitter, como vía SMS (short message service) desde un teléfono móvil, desde programas de mensajería instantánea, o incluso desde cualquier aplicación de terceros, como puede ser Facebook. Estas actualizaciones se muestran en la página de perfil del usuario, y son también enviadas de forma inmediata a otros usuarios que han elegido la opción de recibirlas. A estos usuarios se les puede restringir el envío de estos mensajes sólo a miembros de su círculo de amigos o permitir su acceso a todos los usuarios, que es la opción por defecto. Youtube: www.youtube.com/ Es un sitio electrónico en el cual los usuarios pueden subir y compartir videos. Youtube usa un reproductor en línea basado en Adobe Flash para servir su contenido. Es muy popular gracias a la posibilidad de alojar vídeos personales de manera sencilla. Aloja una variedad de clips de películas, programas de televisión, videos musicales, así como contenidos amateur como videoblogs (a pesar de las reglas de Youtube contra subir vídeos con derechos de autor, este material existe en abundancia). Los enlaces a vídeos de Youtube pueden ser 10 El microblogging, también conocido como nanoblogging, es un servicio que permite a sus usuarios enviar y publicar mensajes breves (alrededor de 140 caracteres), generalmente de sólo texto. Las opciones para el envío de los mensajes varían desde sitios web, a través de SMS, mensajería instantánea o aplicaciones ad hoc. Estas actualizaciones se muestran en la página de perfil del usuario, y son también enviadas de forma inmediata a otros usuarios que han elegido la opción de recibirlas. El usuario origen puede restringir el envío de estos mensajes sólo a miembros de su círculo de amigos, o permitir su acceso a todos los usuarios, que es la opción por defecto. 14
- 15. también puestos en blogs y sitios electrónicos personales ya que permite utilizar el código HTML11 para la republicación. Flickr: htttp://www.flickr.com/ Sitio para compartir fotos donde se utilizan folksonomías y etiquetados para organizar la galería de los usuarios. Podcast: Existen varios sitios: podcast.com ; www.podomatic.com/ , entre otros. El podcasting consiste en la distribución de archivos multimedia (normalmente audio o video) mediante un sistema de sindicación que permita suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera. No es necesario estar suscrito para descargarlos. Actividad presencial 1: Investigación de aplicaciones Dado a que las Netbooks son dispositivos orientados a la conectividad, trataremos de investigar y conocer como sería un uso regular del alumno que dispone de una de estas durante el horario escolar. Trataremos de analizar sus potencialidades, ventajas y desventajas, riesgos, etc., para concientizarnos mediante una mirada crítica y objetiva según lo que planteamos a continuación. 11 HTML: Lenguaje de programación adoptado en el mundo entero, para crear documentos hipertextos y construir páginas web. Hoy, numerosos softwares permiten crear páginas HTML sin conocer una sola palabra de este lenguaje. El HTML se vincula directamente con el de CSS (Cascading Style Sheets), lenguaje que permite una gestión simplificada de la puesta en forma de los documentos HTML o XML). Es una hoja de estilo vinculada a una página web. Se trata de un fichero que contiene un conjunto de instrucciones que define el aspecto del sitio (color o imagen de fondo, posicionamiento de las diversas partes de la página, tipos de letra, etc.) El objetivo consiste en separar el contenido de la página (fichero.htm, php, etc..) de su estilo para modificarla más fácilmente 15
- 16. 1 Las Redes Sociales: Utilizando las pequeñas descripciones de aplicaciones dadas investigue mediante buscadores en internet (www.google.com.ar , www.yahoo.com.ar , etc.) acerca de los siguientes tópicos y elabore una pequeña opinión al respecto: 1.1 ¿Qué riesgos de seguridad observa en el uso de las redes sociales como Facebook o Twitter entre otras? 1.2 ¿Qué ventajas y aplicaciones encuentra en las redes sociales anteriormente planteadas? 1.3 ¿Qué utilidades encontró en youtube? (ej, videos musicales, tutoriales, etc…)? 1.4 ¿Pueden relacionarse las redes sociales y los videos en youtube? 2 Las WIKIS: Elija una temática según su área de especialidad y busque esta en wikipedia, luego responda a las siguientes preguntas: 2.1 ¿Le resulto medianamente sencilla el acceso y la búsqueda a esta información? (si/no y porque). 2.2 ¿El tema estaba bien expuesto a su parecer? (si/no y porque). 2.3 Identificando previamente los links en el artículo ¿Cómo le resulto la lectura hipertextual? 2.4 ¿Cree usted en la posibilidad de en un futuro cercano poder editar una wiki ya sea entre docentes o entre alumos y docentes? ¿Qué valoraciones puede hacer al respecto? 3 El Debate: Teniendo en cuenta las actividades 1 y 2 exponga con el resto de los docentes y capacitadores en el Aula. Actividad NO presencial obligatoria: Investigando el software 16
- 17. 2.1 Investigue en internet a cerca de los recursos de software (incluidos en la documentación del primer encuentro) y explórelos. 2.2 Busque en internet tutoriales y guías rápidas a cerca del uso de la o las aplicaciones que más le interesaron. 2.3 Tome nota y enumere los inconvenientes que tuvo en las actividades interiores y envíelas por mail a sus capacitadores. En el caso de no tener un email para enviar guarde la lista para entregarlas en el siguiente encuentro, preferentemente en formato digital (Word, bloc de notas, etc). Si posee dudas en la resolución de la actividad no presencial, envíe un e-mail a la/las direcciones de consulta que el o los capacitadores le hayan brindado. 17