Tarea
- 1. Análisis de la “Perspectiva semiótica de la competencia y comprensión matemática Empezando el párrafo En el año 2017, Godino afirma que la competencia posee una gran variedad de significados, donde una de ellas viene a ser la capacidad general de una persona para realizar algo; sin embargo, existen otros casos donde competencia se limita a ser la capacidad de realizar actividades prácticas específicas. A mitad del párrafo Ante esta discusión por las diversas acepciones que se le atribuía a competencia, en el año 1998, Goldin aseveró que competencia humana alude a la capacidad de las personas en un tiempo específico y condiciones que son especificadas en mínimo grado. Finalizando el párrafo En este escrito se quiere describir de manera clara las características del modelo cognitivo que se ha propuesto para el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación matemática, en base a un problema que se extrajo de un libro de nivel primaria, con el tema de medida de la magnitud peso. En ello, se considera al objeto matemático como consecuencia de los sistemas de prácticas operatorias y discursivas, las cuales son utilizadas por el estudiante cuando se encuentra en una situación-problema, según Godino en el año 2017. Empezando el párrafo Godino, Batanero y Font (2006)1 refieren que las configuraciones pueden ser epistémicas (redes de objetos institucionales) o cognitivas (redes de objetos personales) así mismo afirman que los sistemas de prácticas y las configuraciones se proponen como herramientas teóricas para describir los conocimientos matemáticos, en su doble versión, personal e institucional. 1 Godino, J. D., Batanero, C. y Font, V. (2006).Un enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática.Departamento de Didáctica dela Matemática.Universi dad deGranada. Disponibleen Internet: URL: http://www.ugr.es/local/jgodino/indice_eos.htm.
- 2. A mitad del párrafo El conocimiento se puede describir de manera general como la relación de alguien (persona o institución) a un objeto según menciona Chevallard (1992)2 a su vez esta noción abarcaría todos los constructos cognitivos usados en las diversas ciencias y tecnologías de la cognición humana según afirma Varela (1988) 3 , pero para hacerla operativa tenemos que modelizar adecuadamente el objeto de conocimiento, esto es, aquello con lo que establecemos relación, y los tipos de relaciones posibles. Finalizando el párrafo En el enfoque ontosemiótico de la cognición matemática, al igual que en la teoría antropológica de lo didáctico los objetos matemáticos se conciben en términos de sistemas de prácticas operativas y discursivas, esto es, sistemas compuestos de praxis y logos tal como refiere Chevallard (1992)2 . A mitad del párrafo La competencia y la comprensión en matemática son nociones cognitivas complementarias, (Godino, 2017)4. Siendo entendida la primera como la capacidad para realizar las tareas matemáticas específicas y la segunda como el entendimiento de uso de técnicas, contenidos y procesos matemáticos. Finalizando el párrafo Un sujeto puede ser adiestrado para realizar una tarea matemática de manera efectiva de tal forma que pueda ser calificado como competente en dicha tarea; sin embargo, esto no garantiza la comprensión de la misma puesto que es necesario que presente un conocimiento discursivo (conceptos, propiedades y argumentaciones) según reportó (Godino, 2017). 2 Chevallard,Y. (1992).Concepts fondamentaux de la didactique:perspectives apportées par une approcheanthropologique.Recherches en Didactiquedes Mathématiques, 12 (1): 73-112. 3 Varela,F. J. (1988). Conocer. Las ciencias cognitivas:tendencias y perspectivas;cartografía delas ideas actuales.Barcelona:Gedisa,1990. 4 Godino, J. (2017).Perspectiva de la competencia y comprensión matemática. ResearchGate, 1-13.
- 3. Empezando el párrafo El saber social, según Godino (2017), no solo se refiere a la utilización de la experiencia para la resolución de un determinado problema, sino del darle sentido a dicho problema (saber ¿qué es?, ¿para qué sirve?). Teniendo ello en claro se podrá desarrollar la comprensión matemática en cuanto al tema que se está tratando. A mitad del párrafo Para la dialéctica del binomio competencia-compresión en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, Godino (2017) afirma que los objetos matemáticos se debenexplicitar de manera eficiente a los estudiantes para llegar a una idea efectiva sobre el entendimiento de dichos objetos y no tener deficiencias en cuanto al aspecto discursivo.