Tarea 4 Presentación Slideshare: Modelos de Evaluacion
0 recomendaciones330 vistas
Este documento presenta una comparación de varios modelos clásicos y holísticos de evaluación educativa, incluyendo los modelos de Tyler, Stufflebeam, Stake, Alkin y Eisner. Describe los componentes clave de cada modelo, como los objetivos, procesos, resultados e información para la toma de decisiones. El documento también clasifica los diferentes modelos de evaluación en pre-Tyleriano, Tyleriano y post-Tyleriano.
Tarea 4 Presentación Slideshare: Modelos de Evaluacion
- 1. Tarea 4 Presentación Slideshare: Modelos de evaluación Jannina Roa HPS-182-00166V V-08680645 Cabudare, Noviembre 2021 Diseño Educativo (THO-1033) Sección ED01D0V 2021-3 Prof. Xiomara Rodríguez
- 2. Robert Stake (1967) Marvin Alkin (1969) Ralf Tyler (1940) Stufflebeam (1967) Modelos de Evaluación • Medición. • Logro. • Objetivos. • Valoración. • Resultados. • Proceso. •Información para la toma de decisiones. • Información para determinación de decisiones. Modelos de Clásicos
- 3. Modelos de Evaluación Curricular Tyler (1940) Evaluación basada en objetivos Objetivos específicos Evaluación (Resultados reales) Toma de decisiones Congruencia Conducta • Estricta delimitación de objetos. (Observables) • Análisis de los resultados . Fortalezas Necesidades
- 4. Modelos de Evaluación Curricular Stufflebeam (1967) Modelo CIPP Información Contexto Estrategias Decisiones Propósito Insumos (entrada) Proceso Producto De planificación Estructuración Implementación Reciclaje Formulación de objetivos • Especificar recursos materiales y humanos: • Medios personales (competencias iniciales: estudiantes y profesores) • Expectativas • Organización interna del programa . • Adecuación de los procedimientos y actividades. •Clima del contexto (Relaciones) • Nivel de competencias alcanzadas por los estudiantes •Satisfacción de la comunidad educativa. •Modificación, continuación o culminación de una actividad de cambio
- 5. Modelos de Evaluación Curricular Stufflebeam (1967) Modelo CIPP Contexto Tipo de centro, ubicación, nivel socioeconómico Insumos Proceso Producto
- 6. Modelos de Evaluación Curricular Stake (1967) Intenciones Observaciones (Intentos establecidos) Examen de la base conceptual del PROGRAMA Descripción del PROGRAMA Valoración del PROGRAMA • Antecedentes contingencias • Transacciones contingencias • Resultados
- 7. Modelos de Evaluación Curricular Stake (1967) Contingencias Matriz Descriptiva Matriz De Juicio • Describe metas y objetivos del programa. • Contiene observaciones implícitas del evaluador, procedentes de: estudiantes, maestros, personal de apoyo, miembros de la comunidad. • Utiliza instrumentos, calendarios entrevistas a maestros, estudiantes, entre otros recursos. • Contiene estándares o criterios y juicios. • Juicios: son decisiones que se toman en cuanto a los estándares.
- 8. Modelos de Evaluación Curricular Marvin Alkin (1969) Evaluación CSE Fases de Evaluación Inventario de necesidades Planteamiento del programa Evaluación de la implementación (Evaluación de desarrollo) Evaluación del resultado Área de decisión Selección de problemas Selección del programa • Modificación del programa • Operacionalización del programa • Mejoramiento del programa Certificación del programa
- 9. Modelos Holísticos de Evaluación 1. Modelo de Partetl y Hamilton (evaluación iluminativa 1972). Contenido Proceso contexto Unidad de evaluación Centros instituciones Toma de decisiones Contrato evaluador Papel de la evaluación Finalidad Describir Cooperación
- 10. Modelos Holísticos de Evaluación 2. Modelo de Stake (evaluación respondiente 1975). Finalidad Contenido Unidad de evaluación Toma de decisiones Papel de la evaluación Describir Producto contexto Sujetos centros Contrato evaluador Cooperación
- 11. Modelos Holísticos de Evaluación 3. Modelo de Mc Donald. Cooperación Finalidad Contenido Unidad de evaluación Toma de decisiones Papel de la evaluación Proceso contexto Transformar Centros instituciones Autoridad evaluador cliente
- 12. Modelo Humanista 1. Scriven (1973). Autor Scriven (1973) Paradigma dominante • Mixto. (formativa -sumativa) Contenido de evaluación • Todas los efectos del programa. Finalidad evaluativa • Análisis de necesidades del individuo •Libre de metas. Método • Atención Rol del evaluador • Evaluador externo de necesidades del individuo.
- 13. Modelo Humanista 2. Owens (1973) y Wolf (1974). Método • Contraposición. Finalidad evaluativa •Opiniones para decisión consensuada. Paradigma dominante • Mixto . formativa y sumativa Contenido de evaluación • Cualquier aspecto del programa. Rol del evaluador • Árbitro externo del debate. Autores Owens Wolf (1973) (1974)
- 14. Modelo Humanista 3. Eisner (1981). Método • Crítica Artística. Finalidad evaluativa •Interpretación critica de la acción educativa. Contenidos de evaluación • Contexto. •Procesos emergentes. • Relaciones de procesos. •Impacto en contexto. Paradigma dominante • Cualitativo. Rol del evaluador • Provocador externo de interpretaciones. Autor Eisner (1981)
- 15. Fundamentos de la Evaluación. Procesos Modelos de Evaluación Tyler (1940) Pre- Tyleriano Tyleriano Post- Tyleriano • Adams. •Taba. • Carreno. •Hammond. • Metf Essel y Michael • Evaluación retributiva • Acreditación.(medición, logro) •M. Facilitadores para la toma de decisiones. • CIPP. •CSE.