Tarjetas aprendizaje
- 1. ESTILOS DE APRENDIZAJE Estrategias de enseñanza-aprendizaje El material que se presenta a continuación son tarjetas que utilice para una actividad en clase, debe imprimirse por ambos lados y cortarse (cada estrategia en media carta) para que quede la definición de la estrategia en la parte del frente y el ejemplo en la parte de atrás.
- 2. El aprendizaje se ve afectado por múltiples factores: desde características ambientales (como la luz, la temperatura o el ruido) hasta rasgos emocionales (como la motivación y la responsabilidad). El "estilo de aprendizaje" de cada persona, es según la escuela de programación neurolingüistica (PNL) la manera preferida que cada uno tiene de captar, recordar, imaginar o enseñar un contenido determinado Aprendizaje visual Lo ideal es que pudieras proponerle a tu profesor generar un espacio al aire libre con "experiencias de aprendizaje". Por ejemplo: ir a observar una situación determinada vinculada con la vida diaria, con la experiencia vital. Observar y mirar un paisaje, una pintura, un registro visual de alguna situación que te estén enseñando. Aprendes preferentemente a través del contacto visual con el material educativo. Piensas en imágenes; si así es como aprendes, entonces eres capaz de traer a la mente mucha información a la vez, por ello tienes más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. APRENDIZAJE Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. 1 2
- 3. La costumbre de visualizar te ayudará a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos, por lo cual desarrollarás una mayor capacidad de abstracción. Las representaciones visuales del material, como gráficos, cuadros, láminas, carteles y diagramas mejoran este tipo de aprendizaje. Videos, películas o programas de computación también mejoran este aprendizaje. Recuerdas mejor lo que has leído que lo que has escuchado. La manera más eficiente que tienes de almacenar información es visual (en una clase con retroproyector, por ejemplo, preferirás leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o tomarás notas para tener después algo que leer). Se calcula que entre un 40% y un 50% de la población en general privilegia el estilo de aprendizaje visual. Como puedes ver, los distintos estilos de aprendizaje no son mejores o peores, pero si más o menos eficaces para aprender distintos contenidos. Estudiantes visuales o auditivos se desempeñan usualmente con éxito en el sistema escolar, mientras que estudiantes kinestésicos suelen tener dificultades académicas, al ser este el estilo de aprendizaje menos considerado en la mayoría de las salas de clase. En todo caso, cada estilo de aprendizaje señala la preferencia por un determinado canal perceptual, no su exclusividad. El uso de distintos canales perceptuales puede ser reforzado con la práctica. En este sentido, el ideal del aprendizaje es el uso eficiente de los tres canales y la capacidad de adaptar el estilo propio predominante al material educativo y a la manera en que éste se presenta.
- 4. Aprendizaje auditivo Te sentirás cómodo si te comentan, cuentan o explican la información. También si escuchas distintos contextos: grabaciones, videos, entrevistas, o alguna situación “insitu”, por ejemplo, en ciencias naturales, como visitar un ecosistema y escuchar los sonidos de la naturaleza. Si tienes más desarrollado este tipo de aprendizaje, aprenderás preferentemente escuchando el material educativo. Piensas y recuerdas de manera secuencial y ordenada, por lo que prefieres los contenidos orales y los asimilas mejor cuando puedes explicárselos a otra persona. Respondes con éxito al estilo de enseñanza más frecuente en el sistema escolar, ya que te adaptas con facilidad al formato de la clase expositiva. Aprendizaje kinestésico Hacer, elaborar y construir tu material de estudio te hace recordar mejor los contenidos que te enseñan. Si es así, palpa, toca texturas, determina formas, y relaciona eso con lo que estás aprendiendo. Aprendes preferentemente al interactuar físicamente con el material educativo. Para aprender necesitas asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales. De este modo, en una clase expositiva, puede que frecuentemente te balancees en tu silla, intentes levantarte, o quizás te pases haciendo garabatos o dibujitos, etc. Tus aprendizajes son más lentos, y te desempeñas mejor en tareas de tiempo limitado y con descansos frecuentes. 3 4
- 5. Tienes una gran capacidad para aprender idiomas y/o música. Los cassettes y discos, las discusiones en público y las lecturas en voz alta, mejoran tu aprendizaje. Recuerdas mejor lo que escuchas que lo que lees. Tu manera de almacenar información es transfiriendo lo auditivo a un medio visual (el almacenamiento auditivo suele ser menos eficiente). Se calcula que entre un 10% y un 20% de la población en general privilegia el estilo de aprendizaje auditivo. Las actividades físicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio, los juegos de rol, mejoran tu aprendizaje. Puedes recordar mejor lo que haces en lugar que lo que ves o escuchas. Posees la manera menos eficiente para almacenar información académica y la mejor para almacenar información que tenga que ver con lo deportivo y artístico. Se calcula que entre un 30% y un 50% de la población en general privilegia el estilo de aprendizaje kinestésico. Este porcentaje se incrementa en la población masculina.
- 6. ¿Qué son? Constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de una manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema. ¿Cómo se aplican? a) Se selecciona un tema b) Se formulan preguntas tomando en cuenta el esquema siguiente. c) Las preguntas se contestan en base a una lectura previa. d) La utilización del esquema es opcional. ¿Qué es? Constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de una manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema. ¿Cómo se realiza? a) Se identifican los conceptos generales o inclusivos b) Se derivan los conceptos secundarios o subordinados c) Se categorizan los conceptos d) Se utilizan llaves para señalar las relaciones Estrategias de enseñanza-aprendizaje libro Pimienta Estrategias de enseñanza-aprendizaje libro Pimienta PREGUNTAS GUÍA CUADRO SINÓPTICO
- 7. ¿Para qué se utilizan? Las preguntas-guías permiten: • Identificar detalles • Analizar conceptos •Indagar conocimientos previos •Planear un proyecto ¿Para qué se utiliza? a) Establecer relaciones entre conceptos b) Desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquías c) Organizar el pensamiento d) Facilitar la comprensión de un tema
- 8. ¿Qué es? Los diagramas son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo. Esto induce al estudiante a organizar esta información no solo en el documento, sino también mentalmente, al identificar las ideas principales y subordinadas según un orden lógico. ¿Cómo se realiza? Se parte de un concepto o título, el cual se coloca en la parte central, lo rodean frases o palabras claves que tengan relación con él. A la vez, tales frases pueden rodearse de otros componentes particulares. Los conceptos se unen mediante líneas. Mapa mental Es una forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Su aplicación permite generar, organizar, expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente nuestras ideas. ¿Cómo se realiza? a) El asunto o concepto principal se expresa en una imagen central. b) Los principales temas del asunto o concepto se desprenden de la imagen central de forma radial o ramificada. c) Las ramas tienen una imagen y/o palabra clave impresa en la línea asociada d) Los aspectos menos importantes también se representan como ramas adheridas a la principal. e) Las ramas forman una estructura conectada. Estrategias de enseñanza-aprendizaje libro Pimienta Estrategias de enseñanza-aprendizaje libro Pimienta DIAGRAMAS
- 9. ¿Para qué se utiliza? a) Permiten organizar la información b) Identificar detalles c) Identificar ideas principales d) Desarrollar la capacidad de análisis e) Existen dos tipos de diagramas : radial y de árbol Diagrama radial Diagrama de árbol
- 10. Estrategias de aprendizaje cooperativo Estrategias de aprendizaje cooperativo ANOTACIONES EN PARES 1. En parejas los estudiantes revisan y aprenden del mismo artículo, capítulo o concepto, e intercambian ensayos para su lectura y reflexión. 2. Los estudiantes examinan puntos clave e identifican ideas divergentes y convergentes. 3. Preparan una composición que resume el artículo, capítulo o concepto. MESA REDONDA Esta actividad puede ser usada para generar ideas o repuestas a una sola pregunta o grupo de preguntas. 1. El profesor hace la pregunta o preguntas. 2. Cada equipo usa una pluma y papel. 3. El primer estudiante escribe una respuesta, la dice en voz alta y pasa el papel al siguiente estudiante que repite el procedimiento.
- 11. 4. Esto continúa hasta que se termina el tiempo. 5. Los alumnos pueden describir varias respuestas con otro equipo o con toda la clase. 6. La clave es que la pregunta que haga el profesor tenga varias respuestas. 7. La pregunta debe estar relacionada con la unidad de estudio, pero ser suficientemente fácil para que cada estudiante pueda dar una respuesta.
- 12. Estrategias de aprendizaje cooperativo Estrategias de aprendizaje cooperativo SOLUCIÓN ESTRUCTURADA DE PROBLEMAS El profesor solicita a los estudiantes de un equipo que redacten un problema o él mismo se los puede proporcionar. 1. Se asigna un número a cada uno de los miembros de cada equipo. 2. Debe permitir a los estudiantes discutir el problema. 3. Cada participante debe estar preparado para responder. 4. Cada miembro necesita comprender la respuesta para poder explicarla sin ayuda de otros miembros del equipo. 5. Pida a una persona de cada grupo que responda, llamándola por su número. PENSAR Y COMPARTIR EN PARES Los estudiantes trabajan de manera individual en un problema, después comparan las respuestas con un compañero y sintetizan una solución en conjunto.
- 14. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS PENSANDO EN VOZ ALTA • Los estudiantes trabajan en parejas para resolver un problema. • Una de las personas actúa como el solucionador de problemas y la otra como la persona que escucha. • El solucionador de problemas verbaliza todo lo que piensa tratando de resolver el problema. Estrategias de aprendizaje cooperativo Estrategias de aprendizaje cooperativo ENTREVISTA DE 3 PASOS Las entrevistas de tres pasos son una actividad de introducción que les permite a los equipos recién formados conocerse. Los profesores pueden asignar los roles a los estudiantes para explorar conceptos a profundidad. En esta actividad, el profesor puede dar preguntas de entrevista o información a cada estudiante.
- 15. PASOS: 1. El estudiante A entrevista al B por un número específico de minutos, escuchando atentamente y haciendo preguntas. 2. En la señal, los estudiantes intercambian los roles y B entrevista a A por el mismo tiempo. 3. En otra señal, cada pareja va con otra pareja formando un grupo de cuatro. 4. Cada miembro del equipo ofrece una introducción de su compañero, discutiendo los puntos más interesantes. • Las personas que escuchan motivan a sus compañeros a seguir hablando y seguir generando soluciones o pistas si el solucionador no ha generado las ideas suficientes. • Los roles se intercambian para el siguiente problema.
- 16. Estrategias de aprendizaje activo Estrategias de aprendizaje activo Esta técnica da oportunidad al alumno de reformular con sus propias palabras lo que ha escuchado, para tener una comprensión más profunda del material en estudio. PARAFRASEAR • Organice al grupo en parejas, pida a un alumno de cada pareja que explique el concepto, principio o idea a su compañero. • Luego, el que escucha debe parafrasear lo que su compañero expreso. Pida que emplee: "Lo que te oigo decir ... " "Lo que estás diciendo ... " ESCRIBIR ACTIVAMENTE A través de la escritura los estudiantes organizan el material para poder entender las ideas principales y las ideas secundarias que las soportan, 10 que les ayuda a ver la relación entre temas y subtemas. Actividades individuales: Someter preguntas. 1. Pida a los estudiantes que elaboren preguntas para que las planteen al final de la clase. 2. Pida a los estudiantes que hagan un resumen de 2 a 3 cuartillas del tema o artículo.
- 17. 3. Luego solicite que se intercambien el resumen y realicen un nuevo resumen de un párrafo para presentarlo a la clase. 4. Detenga a la mitad la conferencia y solicite a los alumnos que escriban una lista de todo lo que saben del tema o subtema. 5. Luego pida a varios alumnos que compartan su lista. Recomendación: No se trata de analizar o juzgar lo dicho sino reflejar lo que el otro dijo con exactitud
- 18. APRENDIZAJE CON APOYO DE PELÍCULAS Y ACETATOS Los medios visuales dan oportunidad de mostrar cambios y cualidades dinámicas. Aunque son atractivos pueden perder valor educativo por lo que requieren orientación. 1. Películas 2. Proyector de acetatos o software de presentaciones •Puede solicitar a los alumnos que graben sus propias películas. •Interrumpa la película y plantee preguntas. •Proyector de acetatos o software de presentaciones. •Haga preguntas durante las presentaciones. JUEGO DE ROLES, DRAMATIZACIONES Y SIMULACIONES Esta técnica permite estimular cualidades afectivas como la empatía, así como la comprensión de conceptos, puntos de vista y limitaciones externas en las acciones personales. • Adopte un rol • Entendiendo a la audiencia Estrategias de aprendizaje activo Estrategias de aprendizaje activo
- 19. • De un acetato para que los alumnos resuelvan problemas y luego los presenten al grupo. • Pida que los alumnos elaboren un diagrama, representación grafica o mapa conceptual del tema en estudio. • Luego que lo intercambien con algún compañero y traten de interpretarlo y comprender la estructura del tema a través de la representación grafica. • Pida que lo presenten al grupo y entre todos elaboren un diagrama que represente las ideas del tema. Adopte un rol Pida a los alumnos que asuman el rol de otra persona en una actividad de redacción de un tema. Solicite a varios alumnos que lean o actúen lo que han escrito. Entendiendo a la audiencia Pida a sus alumnos que discutan o describan cómo explicarían un concepto a dos audiencias diferentes, por ejemplo: estudiantes o profesionistas/usuarios o clientes.
- 20. Es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellas. ¿Cómo se realiza? a) El primer paso es leer y comprender el texto b) Se localizan y subrayan las ideas o palabras más importantes. c) Se determina las jerarquías de dichas palabras y sus relaciones. d) Se unen los conceptos con líneas que incluyan palabras que no son conceptos para facilitar la identificación de las relaciones. e) Se utiliza correctamente la simbología: conectores y flechas. f) En los mapas conceptuales los conceptos se ordenan de izquierda a derecha. MAPA CONCEPTUAL ¿Qué es? Constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de una manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema. ¿Cómo se realiza? a) Se parte de una pregunta central acerca de un tema, una solución o un problema. b) La participación de los estudiantes puede ser oral o escrita. c) Todas las ideas expresadas son válidas. d) No debe durar más de 15 minutos. e) El moderador anota en el pizarrón las ideas expuestas. f) Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo al tema central. g) Se finaliza con una síntesis escrita de lo planteado. LLUVIA DE IDEAS (BRAINSTORMING) ¿Qué es? Estrategias de enseñanza-aprendizaje libro Pimienta Estrategias de enseñanza-aprendizaje libro Pimienta
- 21. ¿Para qué se utiliza? a) Indagar conocimientos previos b) Favorecer la recuperación de información c) Favorecer la creación de nuevo conocimiento d) Aclarar concepciones erróneas e) Resolver problemas f) Desarrollar la creatividad g) Obtener conclusiones grupales h) Propiciar una alta participación de los alumnos
- 22. Consiste en el análisis de una situación real a manera de “experiencia simulada”. Y a partir de esto, analizar otras situaciones reales propias o ajenas. Tiene un primer momento de actividad individual y otro de trabajo en un pequeño equipo. El caso es un informe escrito, breve y conciso, sobre una situación “real” cercana a nosotros, que despierta interés y provoca reflexión por estar redactado en forma de situación problema y que se debe examinar con cierta premura. El caso descrito no aporta soluciones ni agrega información. Desarrolla las habilidades de análisis y reflexión, así como tomar posición ante la situación planteada. MÉTODO DEL CASO Estrategias de aprendizaje cooperativo EL SISTEMA JAVI Recordemos que la lógica está en el objeto de conocimiento y se realiza mediante nuestra actividad y la comunicación en nuestros propios esquemas mentales. Para lograr este tránsito se necesitan herramientas y a un mediador. Debemos de: A) Pasar revista a toda la información que se va a procesar. B) Precisar el tema. C) Pensar qué ya sabe el grupo y los temas que se pueden relacionar. D) Fijar los límites desde y hasta dónde. E) Fijar límites de tiempo. F) Cumplir paso a paso las orientaciones que se van dando. Las acciones JAVI para la construcción del conocimiento son: 1) SUBRAYA LAS PALABRAS, TRANSFÓRMALAS A TU MODO Y ORDÉNALAS. 2) Busca los términos significativos. 3) SUBRAYA LAS DEFINICIONES O LOS CONCEPTOS DEL TEMA. 4) Con un máximo de 30 palabras establece relaciones entre las palabras, las ideas y los conceptos. 5) HAZ CUADROS SINÓPTICOS. 6) Escribe muchas oraciones cortas en presente que reflejen tu postura del tema. 7) ESCRIBE PREGUNTAS QUE PUEDAS CONTESTAR EN EL TEXTO Y TAMBIÉN QUE NO PUEDAS CONTESTAR. 8) Reduce a 30 palabras la información procesada. 9) ESTABLECE ANALOGÍAS O METÁFORAS. 10) Haz un dibujo gráfico o simbólico que manifieste tu postura. Estrategias de aprendizaje cooperativo
- 23. la ventaja de: propiciar la lectura crítica, confrontar con situaciones problema nuevos, dar la oportunidad de la reflexión individual y grupal, propiciar la escucha, el diálogo y el enriquecimiento con otros, tomar decisiones. Enseña a pensar y educa en valores. El éxito del método del caso está en: la calidad del caso, la redacción, la cercanía con la vida real, el momento de aplicación, la orientación que dé el maestro, la discusión que se logre. Se sugiere que: 1) Se lea el caso en silencio e individualmente. 2) Se enumeren los hechos, sin interpretación alguna. 3) Se enumeren los problemas que el escrito describe. 4) Se dialogue y discuta con otros. 11) DISEÑA UN VISUALIZADOR GRÁFICO Y EXPLÍCALO. 12) Cambia los títulos y subtítulos. 13) RELACIONA LOS TÓPICOS A TU MODO. 14) Escribe predicciones, “sí... entonces...”. 15) PIENSA EN LOS EXTREMOS EN DOS COLUMNAS: POSITIVO-NEGATIVO, FUNCIONA-NO FUNCIONA, VENTAJASDESVENTAJAS, ÚTIL-INÚTIL, CORRECTO-INCORRECTO. 16) Escribe tu opinión. 17) HAZ UNA BREVE HISTORIA O UN CUENTO AMENO. 18) Reflexiona sobre: ¿Qué sabias antes?, ¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, sobre la secuencia o los pasos, los aciertos y las dificultades, errores y rectificaciones, ¿Cómo te sentiste procesando la información?. 19) RELACIONA LOS: CONOCIMIENTOS (HECHOS, CONCEPTOS, LEYES, MODELOS, SECUENCIAS), HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES. 20) Comenta para que te sirve, donde lo aplicas. 21) PIENSA COMO LE PUEDES COMUNICAR LO APRENDIDO A OTRO QUE NO LO HA PROCESADO. 22) Plantea como puedes mejorar el procesamiento de la información realizada. 23) CONTRASTA GRÁFICAMENTE O POR ESCRITO LA “GANANCIA Y EL SALDO” . 24) Visualiza y anota lo aprendido.
- 24. CINCO FELICES COMADRES Son las preguntas lógicas fundamentales que permiten conocer la realidad. Cada uno tiene una comadre favorita que si no la contestamos no comprendemos significativamente el contenido aprendido. Debemos pensar cuál es la nuestra y el orden que les damos a ellas para nuestra propia lógica: CUÁNDO y DÓNDE es el espacio y el tiempo, ubican al objeto de estudio. • QUÉ es la esencia, en qué consiste o quién es. • POR QUÉ es la causa, busca fundamentos o justificaciones. • PARA QUÉ es la trascendencia, la consecuencia, utilidad o beneficio. • CÓMO es la modalidad, indaga sobre el proceso, las etapas o lo que hay que hacer. • CUÁNDO y DÓNDE es el espacio y el tiempo, ubican al objeto de estudio. Estrategias de aprendizaje cooperativo LA PLENARIA La plenaria es una puesta en común en la que uno de los integrantes de un equipo de 2, 3 o 4 integrantes, seleccionados al azar, pasa al frente y ante el grupo expone procesos y resultados de su trabajo en equipo. Al concluir hacen preguntas, comentarios y, en suma, valoran el proceso y resultados de sus pares. Si el tiempo lo permite pueden exponer todos los equipos o sólo los seleccionados. Estrategias de aprendizaje cooperativo
- 25. Se puede aplicar a cada alumno al leer y a encontrar la respuesta a las 5 comadres en el texto. O bien un equipo procesa una comadre y al final en el momento cooperativo (I) se complementan las cinco comadres dándoles respuesta. El maestro debe poner por consenso con los alumnos las normas de la plenaria, orientar con la flexibilidad posible los aspectos que los equipos deberán destacar y que se tendrán en cuenta al final en la autoevaluación y en la valoración grupal. Una de las variantes consiste en presentar el proceso y el resultado a otro equipo y evaluarlo a partir de los indicadores acordados.