formacion_profesorado_tic
- 2. COMPETENCIAS PRIORITARIAS Basado en http://estebanromero.com/wp-content/uploads/2013/04/R%C3%BAbrica_PLE.pdf COMPETENCIA DIGITAL DESCRIPCIÓN NIVEL DE CONSECUCIÓN DE LA COMPETENCIA Capacidad para entender los códigos comunicativos propios de los contextos digitales y usarlos de forma eficiente para comunicarse en la red. (A) Nivel 4 Se considera de gran importancia que el docente sea capaz de leer e interpretar los contenidos multimedia y cómo se produce la cultura a través de Internet, así como el funcionamiento de las redes sociales;, para interpretar de una forma eficiente la información comunicación en todo tipo de contextos digitales. Capacidad para filtrar y clasificar la información de la Web según los intereses. (C) Nivel 4 Cuando el docente conoce y utiliza habitualmente herramientas de filtrado, almacenamiento y clasificación de la información, podrá seleccionar, utilizar y desarrollar esos recursos educativos de manera más organizada evitando la dispersión o falta de coherencia en la enseñanza/ aprendizaje. Capacidad para crear y editar contenidos digitales. (D) Nivel 4 Es necesario que el docente utilice habitualmente herramientas para crear contenidos digitales y seleccionar los mejores contenidos adaptándolos para cada nivel educativo.
- 3. . COMPETENCIA DIGITAL DESCRIPCIÓN NIVEL DE CONSECUCIÓN DE LA COMPETENCIA Capacidad para entender los aspectos legales y éticos relacionados con el uso de las TIC, así como los aspectos relacionados con la gestión de la privacidad y la seguridad. (F) Nivel 4 Si docente conoce y tiene en cuenta los principios legales y éticos al utilizar, publicar y difundir información y contenidos digitales, está siendo consciente de los límites de la seguridad y la privacidad en la red y los gestiona correctamente. Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC. (I) Nivel 4 A medida que el docente usa y desarrolla diariamente las TIC para mejorar la calidad de su trabajo y con la selección de diversos medios contribuye a la efectividad educativa. Capacidad para aprender de y con las tecnologías digitales (J) Nivel 4 En un mundo en constante cambio es fundamental que los profesionales de la educación tengan motivación y ganas por aprender y aprovechar estas nuevas tecnologías que se nos están brindando. La persona que no tenga este tipo de capacidades no podría formar parte del grupo, ya que lo que hoy es novedoso mañana está obsoleto, y esto requiere un esfuerzo importante por parte del profesor para renovar día a día todos sus conocimientos. COMPETENCIAS PRIORITARIAS Basado en http://estebanromero.com/wp-content/uploads/2013/04/R%C3%BAbrica_PLE.pdf
- 4. ACCIÓN FORMATIVA Como ejemplo de programa formativo del profesorado hemos tomado Educ.ar en el aula, se trata de una propuesta de formación para docentes de los niveles inicial, primario y secundario, de las distintas áreas disciplinares. Por medio de encuentros presenciales y virtuales, se propone incentivar la inclusión de herramientas y recursos TIC, en especial de los materiales producidos por el Ministerio de Educación de la Nación a través del Portal educ.ar y de los canales Encuentro y Pakapaka. Es un programa llevado a cabo a través de jornadas presenciales y talleres virtuales. Los objetivos de educ.ar en el aula serían los siguientes; Hacer hincapié en la enseñanza, pero también en los aprendizajes. Trabajar sobre los saberes (contenidos), pero también sobre el saber hacer (las prácticas, las habilidades). Repasar las tradiciones de enseñanza y los enfoques disciplinares. Analizar e implementar variadas consignas modélicas, punto de partida para el desarrollo de secuencias didácticas. Elaborar secuencias didácticas y proyectos contextualizados y significativos, que incluyen instancias de evaluación.
- 5. ACCION FORMATIVA En función del ejemplo escogido proponemos un programa formativo basado en: 1) Jornadas presenciales: Espacios de trabajo y reflexión que buscan facilitar la implantación de esos recursos. Estas jornadas se componen de dos momentos. • Charla-diálogo a cargo de un especialista, referente de un área científica o cultural. • Talleres para docentes, coordinados por capacitadores especialistas en enseñanza de las distintas áreas disciplinares. 2) Los talleres virtuales: Se desarrollan en una plataforma de formación a distancia e Incluyen una instancia de evaluación y certificación.
- 6. ACCION FORMATIVA TALLERES A REALIZAR Inicial y Primer ciclo: Estrategias para abordar la alfabetización inicial Prácticas del lenguaje- Primaria Ciencias Naturales - Primaria Ciencias sociales - Primaria Matemática - Primaria Lengua y Literatura – Secundaria Biología – Secundaria. Física y Química - Secundaria Geografía - Secundaria Historia - Secundaria Matemática - Secundaria Filosofía – Secundaria
- 7. TEMPORIZACIÓN DEL CURSO El curso de divide en dos partes: •Una parte que comprende JORNADAS PRESENCIALES las cuales se subdividen en dos partes: la primera que es una charla-diálogo con en especialista refererido a un área científica o cultural, y la segunda que serían una serie de talleres para docentes dirigido a distintas áreas disciplinares. Estas jornadas tienen una duración de tres semanas. •La otra parte son unos TALLERES VIRTUALES, los cuales se desarrollan en la plataforma de formación a distancia y el professor escoge el taller que quiere realizar según su área de formación. Estos talleres tienen una duración de cinco semanas con el acompañamiento de un tutor.
- 9. FORMATO DEL CURSO • .El formato debería adaptarse a los intereses y a los niveles digitales de los docentes participantes. Para ello, sería importante realizar una evaluación sobre las competencias digitales de los docentes: Si su nivel de competencia digital fuera nivel 1 o 2 se utilizaría el formato de programa cerrado. Si su nivel de competencia digital fuera el 3 o 4, el formato más adecuado seria en línea o combinado
- 10. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DE RESULTADOS Se evaluara según la metodología utilizada por medio de la observación, la participación, comportamiento y conocimiento adquirido en el transcurso de las actividades La evaluación se convierte en nuestra mejor aliada cuando sabemos aprovechar todas sus potencialidades y más en entornos formativos apoyados por las TIC. Evaluar los efectos que se desprenden de una formación con TIC se convierte en también en una exigencia y en una de nuestras principales funciones docentes Evaluar las fuentes de información. Evaluar los efectos de nuestras intervenciones educativas. Evaluar otras repercusiones de la formación con TIC's. Evaluar los extremos de pasar de un modelo formativo a otro. Evaluar la participación activa de los estudiantes Evaluar lo que no queda explícito en una formación con TIC's.
- 11. FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN COMPETENCIAS DIGITALES Ana María San Martín Fernández María del Carmen Sanz Segura Luz María Maya Píriz Elena Iglesias Fernández Yolanda Rodríguez Martín Marcos Ariel Velásquez Amézquita TRABAJO REALIZADO POR: