Tema 2 Teorias Del Desarrollo
- 1. TEORÍAS DEL DESARROLLO 1. Explique en qué aspectos están en desacuerdo Freud y Erikson. Ambos autores desarrollan la teoría psicoanalítica, una de las teorías del desarrollo, cuyo fundamento esta basado en los impulsos, motivaciones internas y el inconsciente. Los dos autores dividen en etapas el desarrollo evolutivo, Freud en cinco y Erikson en ocho, aunque basadas en aspectos diferentes; la diferencia es que mientras que Freud defiende que las actitudes y conductas en la etapa adulta están relacionadas a los impulsos sexuales en la etapa de la niñez, Erikson las basa en la relación del individuo con el medio social, en las relaciones sociales; padres, familia, cultura… 2. Pregúntele a tres personas sus teorías acerca de cuáles son los factores que hacen que una persona se convierta en delincuente y de qué modo deben ser castigados o rehabilitados. Identifique qué teoría está más cerca de la explicación que le dan. PERSONA A: “En concreto, en mi familia, una familia desarrollada en un entorno sin problemas, uno de mis hijos se hizo drogadicto. Empezó en los 15 años a salir con malas compañías y que andaban metidos en la droga. Se le intentó ayudar de varias maneras, pero nada nos servía y llegó un momento que donde trabajaba robó para poder comprar droga. A partir de este momento él tomó la decisión de que debía abandonar la droga y reclamó nuestra ayuda. Se rehabilitó en centro para toxicómanos y hoy después de un largo camino lleva una vida limpio de drogas.” En principio se identificaría una de las ocho etapas psicosociales de Erikson: “Identidad versus confusión de roles”. En esta etapa el adolescente intenta saber quién es. En el caso que nos ocupa, el adolescente se sentía confundido respecto de los roles que debía desempeñar. Uniendo esta teoría con la teoría del aprendizaje social, la cual defiende que aprendemos debido a que somos seres sociales que buscamos la aprobación y aceptación de otros, explicamos el por qué de la actuación del joven: confusión en la etapa de la adolescencia unida al proceso de modelado (imita las actuaciones del grupo con el que estaba para tener su aprobación). En la manera en que se solucionó el problema podemos ver aplicada la teoría del conductismo, por la cual en el centro de drogadicción analizaron todos los condicionamientos que instalaron el problema y luego rompieron las cadenas de estímulo-respuesta del pasado y las reemplazaron por nuevas asociaciones. PERSONA B: “Las personas que son delincuentes es porque han tenido problemas en la infancia: malos tratos, padres alcohólicos o drogadictos.. Son familias desestructuradas que no ofrecen ninguna atención a los hijos y éstos cuando son mayores actúan como sus padres, es lo que ven de pequeños. Pienso que todos deberían tener su castigo porque deben aprender que todo acto tiene su consecuencia y después se les debería intentar reeducar para que se integren en la sociedad. “ Trabajo grupal: Grupo ≥30 Página 1 de 6
- 2. TEORÍAS DEL DESARROLLO La teoría que está más cerca es la teoría la teoría psicoanalítica, según las ideas de Erikson , ya que éste considera que los problemas de la vida adulta son el eco de los conflictos no resueltos de la niñez. Los niños internalizan las repuestas de sus padres y éstas persisten durante toda su vida. PERSONA C: “En el momento actual que vivimos, con tanto paro e inmigración, ha aumentado la delincuencia porque la gente necesita mantener a su familia y hacen lo que sea cuando se quedan sin ninguna otra salida. Pienso que deben cumplir condena según el delito que cometan, ya que todos pasamos por momentos muy difíciles y hay que buscar otras alternativas , antes que delinquir.” Se podría aplicar la teoría del conductismo, la cual defiende que las leyes específicas del aprendizaje se aplican al condicionamiento (estímulo-respuesta). En concreto, pienso que podríamos hablar del condicionamiento operante o instrumental, donde se defiende que los animales (incluyendo a los seres humanos) llevan a cabo una conducta particular y experimentan una consecuencia. Si la consecuencia es útil es probable que el individuo repita la conducta; si por el contrario esa consecuencia no es placentera, no se repetirá la conducta. Las personas que tratamos en este punto, no eran delincuentes pero la situación extrema que están viviendo les lleva a delinquir. Por lo tanto, el condicionamiento de la situación tan mala por la que está pasando su familia le lleva a superar el temor de ir a la cárcel por robar (desaprenden lo que saben) porque de esa manera van a conseguir algo placentero (sacar a su familia de la mala racha). Si el castigo que reciben no superara a la consecuencia placentera que han obtenido volverán a delinquir de nuevo cuando se hallen en las mismas circunstancias. 3. ¿Por qué los científicos sociales utilizan las teorías en lugar de depender completamente de los datos y los experimentos? Los científicos sociales utilizan las teorías en vez de depender completamente de los datos y los experimentos porque como dijo Kurt Lewin: “Nada es tan práctico como una buena teoría”. Las teorías son el marco conceptual que explican los hechos existentes y predicen nuevos hechos y fenómenos. Los datos y los experimentos formulan leyes, es decir patrones de conducta; identifican o describen relaciones entre fenómenos observables. Las teorías explican esas leyes o conductas. Las leyes describen y las teorías explican. Las teorías proporcionan un encuadre de principios generales que guían la investigación y explican las observaciones. Trabajo grupal: Grupo ≥30 Página 2 de 6
- 3. TEORÍAS DEL DESARROLLO Concretando sobre la utilidad de las teorías: - Las teorías producen hipótesis. - Las teorías generan descubrimientos. - Las teorías ofrecen una guía práctica. 4. ¿En qué consiste el “insight”? Explíquelo con tres ejemplos personales. El aprendizaje por Insight trata del aprendizaje por descubrimiento repentino, sin que haya existido un ensayo anterior. Ejemplo nº1: Un niño de un año o año y medio, descubre que subiéndose a una banqueta – escalón, llega a los interruptores de la luz o a una mesa para coger algo, etc. Ejemplo nº2: Cuando un niño pequeño año y medio, sin que previamente lo haya visto, comienza a formar torres con cualquier cosa. Ejemplo nº3: Cuando un profesor plantea un problema sin explicación y ejemplo previo, los alumnos lo resuelven buscándose sus “mañas”. 5. Explique en qué aspectos están en desacuerdo la teoría del psicoanálisis y la del conductismo. Y en qué aspecto esta en desacuerdo el teórico de la Gestalt Köhler y los conductistas. - Aspectos en desacuerdo, las teorías del psicoanálisis y conductismo: El conductismo surgió en oposición directa a la teoría del psicoanálisis basado en los impulsos ocultos e inconscientes, éstos no se podían estudiar y medir, lo que hacía que la psicología no pareciera una especialidad científica, para ser considerada como tal, los psicólogos sólo deberían examinar lo que se pudiera ver y medir, la conducta y no los pensamientos e impulsos ocultos. Así el psicoanálisis considera los impulsos y motivaciones como base para las etapas del desarrollo, y afirma que cada etapa se construye sobre la anterior, (tanto Freud, basadas en impulsos sexuales, como Erikson basadas en una la relación con el entorno). El conductismo no distingue entre etapas y se basa en el aprendizaje, en la acción estímulo – respuesta (E-R). - Aspectos en desacuerdo, teórico de la Gestalt Köhler y conductistas. La teoría conductista se basa en el aprendizaje ante un estímulo, una respuesta, el aprendizaje está condicionado por el estímulo. Los experimentos de la escuela de Gestalt Köhler llegaron a determinar que existe un aprendizaje por descubrimiento repentino, al cual denominaron “Insight”, donde desaparecía el estímulo, y ante un problema se encontraba una o varias soluciones sin necesidad de crear éste; las situaciones debían percibirse en su totalidad para poder ser resueltas, sin necesidad de crear un estímulo (ejemplo de los chimpancés que consiguen alcanzar los plátanos sin que nadie haya ensayado con ellos previamente). Trabajo grupal: Grupo ≥30 Página 3 de 6
- 4. TEORÍAS DEL DESARROLLO GLOSARIO: Teoría psicoanalítica: Teoría del desarrollo basada en impulsos, motivaciones y el inconsciente. Teoría conductista: Teoría del desarrollo basada en el análisis de la conducta, aprendizaje por E-R. Corriente humanista: Teoría del desarrollo basada en la experiencia no verbal y los estados alterados de conciencia como medio de realizar nuestro pleno potencial. Teoría cognitiva: Teoría del desarrollo basada en procesos mentales implicados en el conocimiento; estudia los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Teoría sociocultural: Teoría del desarrollo basada en la inter-actuación del desarrollo y el aprendizaje, considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo. La adquisición de aprendizajes se explica como una forma de socialización. Defiende el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores. Se subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. Teoría epigenética: Teoría del desarrollo que trata del proceso evolutivo basado en una secuencia de hechos biológicos, psicológicos y sociales. Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Insight: Aprendizaje por descubrimiento repentino. Fenómeno phi: es una ilusión óptica definida por Max Wertheimer en 1912 que consiste en que el cerebro percibe un movimiento ante un estímulo formado por una sucesión de imágenes, es decir, se rellenan los huecos entre ellos y hace que veamos como un movimiento continuo la simple serie de imágenes congeladas del movimiento Nota: Algunas definiciones sacadas de Wikipedia Trabajo grupal: Grupo ≥30 Página 4 de 6
- 5. TEORÍAS DEL DESARROLLO TEORIAS DEL DESARROLLO FINALIDAD: Buscan principios que proporcionen un marco coherente para comprender cómo y por qué las personas cambian a medida que envejecen TEORIA DEL PSICOANÁLISIS CONDUCTISMO o TEORIA DEL APRENDIZAJE CORRIENTE HUMANISTA Fundamento: Los impulsos, las motivaciones Fundamento: Centrarse en la conducta de manera Fundamento: pone de relieve la experiencia internas y el inconsciente. científica y objetiva. (WATSON) no verbal y los estados alterados de consciencia como medio de realizr nuestro pleno potencial. SIGMUND FREUD: Su creador LEYES DE CONDUCTA: El desarrollo se produce Nace como parte de un movimiento cultural: Cinco etapas psicosexuales: a partir de pequeños incrementos acumulativos. CONTRACULTURA. Oral (0-1 años) No se describen etapas Se basa en en una serie de énfasis comunes. Anal (1-3) Las leyes se apican al condicionamiento E-R (estímulo- Representante más destacado: ABRAHAM Fálica ( 3-6) respuesta) MASLOW. Propuso una teoría de la motivación Latencia (6-11) - Condicionamiento clásico: Iván PAVLOV basada en una categorización de necesidades. Genital ( Adolescencia-Adultez) - Condicionamiento operante: SKINNER Mucha importancia a las primeras etapas de la de la infancia. EL APRENDIZAJE SOCIAL: refinamiento del conductismo En cada etapa la satisfacción sexual se relaciona - El modelado las principales necesidades y desafíos que - Depende no sólo de la observación y del reforza- surgen del desarrollo. miento, sino también de la cognición. Cada etapa incluye conflictos potenciales. Trabajo grupal: Grupo ≥30 Página 5 de 6
- 6. TEORÍAS DEL DESARROLLO TEORIAS DEL DESARROLLO. Continuación TEORÍA COGNITIVA TEORIA EPIGENETICA Fundamento: Analizar procesos internos como la Fundamentos : Proceso evolutivo basado en una secuencia comprensión, adquisición de nueva información de hechos biológicos, psicológicos y sociales. a través de la precepción, la memoria, el razonamiento Teórico representativo: JEAN PIAGET. Teórico representativo: ERIKSON - Divide el desarrollo cognitivo en etapas o estadios de - Seguidor de Freud, formuló su propia versión de la teoría desarrollo: del psicoánalisis y la aplicó al desarrollo humano. 1.- Etapa sensoriomotora (0-2 años) - Describió ocho estadios evolutivos, caracterizado cada ESCUELA DE GESTALT 2.- Etapa preoperacional ( 2-7 años) una por una dificultad concreta: crisis del desarrollo 3.- Etapa de operaiones concretas ( 7-11 años) 1.- Confianza versus desconfianza (0-1) KÖHLER : Aprendizaje por "insight" 4.- Etapa de las operaciones formales (11-15 años) 2.- Autonomía versus vergüenza (1-3) KOFFKA : Percepción 3.- Iniciativa versus culpa (3-6) WERTHEIMER : Fenómeno phi o movimiento aparente. TEORIA COGNITIVO SOCIAL: representante BANDURA 4.- Laboriosidad versus Inferioridad (6-12) Conceptos de refuerzos y observación. 5.- Identidad versus confusión roles ( 12-20) 6.- Intimidad versus aislamiento (20-40) 7.- Generatividad versus estancamiento ( 40-65) 8.- Integridad versus desesperación (Mayores 65) Trabajo grupal: Grupo ≥30 Página 6 de 6