Temporalizacion tutorial

TUTORÍA ESCOLAR
Temporalización
Esta temporalización está referida al calendario para
Andalucía, durante el curso escolar2014/15

ACTIVIDADES DE
COMIENZOS DEL
CICLO
Se realizan los días laborables no lectivos de
comienzo de curso. El curso actual, 2014/15 , los días 1
al 9 de septiembre.
MMJ

SEPTIEMBRE 2014 horario
L M MI J V S D
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30
Desde el comienzo de curso hasta el comienzo de las clases, se suele realizar un
horario de jornada continuada, de 9.00 a MMJ
15.00

EVALUACIÓN INICIAL
Durante el primer mes del curso escolar, al comienzo de cada ciclo, los
tutores y tutoras realizarán una evaluación inicial del alumnado. Dicha evaluación
incluirá el análisis de los informes personales de la etapa o ciclo anterior
correspondientes a los alumnos y alumnas de su grupo, que se completarán con
otros datos obtenidos por el propio tutor o tutora sobre el punto de partida desde
el que el alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes.
Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para
la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a
las características y conocimientos del alumnado.
El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluación inicial,
adoptará las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperación para aquellos
alumnos y alumnas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo.
MMJ
PROGRAMACIONES
PROGRAMAS DIVERSIDAD

ANÁLISIS DE LOS INFORMES PERSONALES
ASISTENCIA EVALUACIÓN CONVIVENCIA
MMJ
LISTAS MENSUALES
JUSTIFICANTES
CASOS ABSENTISMO
OTROS DATOS
ACTAS
INFORMES PERSONALES
EXPEDIENTE
FELICITACIONES
CORRECCIONES
• NEAE
• RELIGIÓN – ALTERNATIVA
• AUTORIZACIÓN IMAGEN
• CONTEXTO FAMILIAR
• ETC…

Secretaría.
Cada alumno/a tiene un sobre-expediente en el que se guarda la documentación.
Nos encontraremos:
1.- La documentación presentada para la inscripción y matriculación.
Nos aportará información relevante sobre el contexto familiar del alumnado,
sobre todo de la composición familiar (padre, madre, hermanos, abuelos, … y de
circunstancias de la pareja no estándar (mono-parental, viudedad, separación ), de
domicilio, teléfono, trabajo, etc... En caso de NEAE, dictamen de escolarización,
informes de Servicios Sociales, etc... En caso de enfermedad crónica, diagnóstico y
cuidados en el centro, etc … Esta documentación debe ir comparándose con la de
la Ficha Personal.
2.- El Historial Académico y el Expediente Personal.
Nos facilitarán información sobre la evolución académica de nuestro grupo.
MMJ
3.- Los Informes personales.
Nos facilitarán información académica más detallada, sobretodo en los casos
de necesidades especiales de apoyo educativo (Los informes del curso anterior
suelen estar en la Jefatura de Estudios)
4.- Las faltas de asistencia y las correcciones recibidas, en su caso.
Séneca
También cada alumno/a tiene un expediente en el servidor.

TRASPASO DE TUTORÍAS
MMJ
No está en el centro
EL/La tutor/a está en el centro
La Jefatura de Estudios determina el
calendario de entrevistas tutoriales en la
primera semana del curso.
Solicitar contacto a Secretaría
(Ficha del profesorado)
(Email, móvil)
Concertar entrevista
(personal o telefónica)

EQUIPO DOCENTE (I)
Estas sesiones se convocan según calendario establecido por la Jefatura de Estudios,
MMJ

EQUIPO DOCENTE (II)
ASUNTOS A TRATAR
1.- Resultados de la Evaluación Inicial
2.- Programación de las áreas
3.- Tratamiento de las Competencias Básicas
4.- Programa de Lectura del Primer Trimestre.
5.- Coordinación de las Áreas de Lengua e Inglés
6.- Organización programas NEAE
7.- Programación de Tutoria – Transversales.
7.- Programación de AACCEE
8.- Política de Tareas de casa.
5.- Preparación Reunión Grupal Inicial
MMJ

EQUIPO DE CICLO (III)
1.- Resultados de la Evaluación Inicial
2.- Organización programas NEAE
4.- Política de Tareas de casa.
5.- Preparación Reunión Grupal Inicial
Es importante debatir la planificación de
las actividades NEAE
MMJ

JORNADA DE RECEPCIÓN
1.Pasar lista (preguntar a los presentes por los que faltan)
2.Entregar el horario (Escribirlo en la pizarra).
3.Indicar el profesorado de cada área.
4.Elegir delegado y subdelegado de curso. Explicar funciones.
5.Repasar las normas de clase.
6.Revisar los libros de texto y material de clase.
7.Explicar la dinámica de la Evaluación Inicial
1.Pasar lista (preguntar a los presentes por los que faltan)
2.Entregar el horario (Escribirlo en la pizarra).
3.Indicar el profesorado de cada área.
4.Elegir delegado y subdelegado de curso. Explicar funciones.
5.Repasar las normas de clase.
6.Revisar los libros de texto y material de clase.
7.Explicar la dinámica de la Evaluación Inicial
MMJ

ACTIVIDADES DIARIAS (I)
ASISTENCIA (Orden de 19-9-2005, art. 5.2 y 8)
El Registro Diario de asistencia lo controla el delegado del grupo y lo cumplimenta
cada maestro/a cuando llega al aula. El delegado lo entrega al tutor al final de la
jornada.
MMJ

ACTIVIDADES DIARIAS (II)
S U P E R V I S A R E L C U M P L I M I E N T O
D E L A S N O R M A S D E C O N V I V E N C I A
T R A M I T A R L O S I N C I D E N T E S
Y S U S C O R R E C C I O N E S
MMJ

ACTIVIDADES DIARIAS (III)
IMPLEMENTAR LAS ACTIVIDADES
DEL PLAN DE ORIENTACIÓNY ACCIÓN TUTORIAL
a)Los objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial.
b)Programas a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del Equipo de
Orientación Educativa de la zona, para el logro de los objetivos establecidos en el apartado
a). Entre otros:
1.Programa de actividades de tutoría con cada ciclo.
2.Del aula de apoyo a la integración.
3.En su caso del aula temporal de adaptación lingüística
c) Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas, incluyendo las
adaptaciones organizativas y horarias dirigidas al alumnado de nuevo ingreso en la etapa de
Educación Infantil.
d) Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas especiales
MMJ

e) Coordinación entre los miembros de los equipos docentes, de tutores y
tutoras, así como entre el profesorado del centro y los profesionales del Equipo
de Orientación Educativa de la zona.
f) Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la
coordinación con las familias.
g) Descripción de procedimientos para recoger y organizar los datos académicos
y personales del alumnado.
POAT MONTAÑAS POAT HIJAR - LAS GAVIAS
MMJ

ACTIVIDADES SEMANALES (I)
ASISTENCIA (Orden de 19-9-2005, art. 5.2 y 8)
Si la familia no acude a la entrevista, no justifica
suficientemente las ausencias, no se compromete a resolver el
problema o incumpla los compromisos que, en su caso, haya
asumido, el tutor o tutora lo comunicará a la Jefatura de
Estudios.
MMJ

ACTIVIDADES SEMANALES (II)
ENTREVISTAS TUTORIALES:
Calendario: Se destina una hora semanal, por la tarde (suele ser los lunes).
Duración: No debe durar más de 15 minutos y se desarrolla en el aula.
Tramitación: Se produce por cita previa de las familias o convocatoria de la tutoría. Se elabora
acta de la entrevista.
Contenido:
 Asistencia y Convivencia.
 Desenvolvimiento Escolar. Tareas. Rendimiento. Evaluación. .
 Esfuerzo y Actitud.
 Intereses, proyectos,
1.La tutoría selecciona las citas para tener, al menos, una entrevista trimestral con la familia de
cada alumno/a,
2.No se realiza entrevista sin preparación previa, ni en cualquier lugar.
MMJ

ACTIVIDADES MENSUALES (I)
1. En el seno de las reuniones de coordinación de los equipos de ciclo se
abordará, con una periodicidad mínima mensual, la coordinación de la
orientación y la acción tutorial entre los distintos maestros y maestras
tutores de cada ciclo.
El orientador u orientadora de referencia y, en su caso, otros miembros
del Equipo de Orientación Educativa y el profesorado de pedagogía
terapéutica y de audición y lenguaje del centro, asistirán a dichas
reuniones según su disponibilidad horaria y de acuerdo con un calendario
de actuación, previamente acordado con la Jefatura de Estudios, y
recogido en su Plan Anual de Trabajo.
2. La convocatoria y supervisión de estas reuniones será competencia del
titular de la Jefatura de Estudios quien, en coordinación con el orientador
u orientadora de referencia, organizará el calendario y contenido de las
mismas.
MMJ
EQUIPO DE CICLO

3. El contenido de las reuniones podrá incluir:
a) Desarrollo de las actividades de tutoría realizadas con los
grupos.
b) Tratamiento de la orientación académica y profesional,
especialmente en el último ciclo de la Educación Primaria.
c) Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.
d) Seguimiento de programas específicos.
e) Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos.
f) Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo
curricular.
g) Preparación de las sesiones de evaluación de los grupos.
h) Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y a sus
familias.
i) Coordinación de los equipos docentes.
j) Cuantas otras redunden en la mejora de la atención educativa
al alumnado
MMJ

ACTIVIDADES MENSUALES (II)
EQUIPO DOCENTE
Periodicidad: Mensual
Calendario: Corresponde a la Jefatura de Estudios convocar cada una de estas
reuniones, según el calendario y los contenidos previamente establecidos.
Contenido: Art. 79 ROC
a) Evolución del rendimiento académico del alumnado.
b) Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de su alumnado y las
decisiones que se tomen al respecto.
c) Valoración de las relaciones sociales en el grupo.
d) Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que se
tomen al respecto.
e) Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares.
f) Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención a la diversidad.
MMJ
 Inicio de trimestre
 Mediados de trimestre
 Final de trimestre

ACTIVIDADES
TRIMESTRALES
MMJ

Artículo 4. Evaluación continua.
1. La evaluación continua será realizada por el equipo docente que actuará de manera
colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones
resultantes del mismo, coordinados por quien ejerza la tutoría. Dicho equipo podrá
recabar el asesoramiento del equipo de orientación educativa correspondiente.
2. Los procedimientos formales de evaluación, su naturaleza, aplicación y criterios de
corrección deberán ser conocidos por el alumnado, con el objetivo de hacer de la
evaluación una actividad educativa.
3. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna
no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la diversidad que
procedan, de conformidad con lo previsto en el capítulo V del Decreto 230/2007, de 31
de julio. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto
como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los
aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.
MMJ

Artículo 5. Sesiones de evaluación.
1. La sesión de evaluación es la reunión del equipo docente coordinada por el
maestro tutor o maestra tutora para intercambiar información y adoptar decisiones
sobre el proceso de aprendizaje del alumnado orientadas a su mejora.
2. A lo largo de cada uno de los cursos, dentro del período lectivo, se realizarán para
cada grupo de alumnos y alumnas, al menos, tres sesiones de evaluación, sin
perjuicio de lo que, a estos efectos, los centros docentes puedan recoger en sus
respectivos proyectos educativos.
3. El tutor o tutora de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la
que se harán constar los acuerdos y decisiones adoptados. La valoración de los
resultados derivados de estos acuerdos y decisiones constituirá el punto de partida
de la siguiente sesión de evaluación.
MMJ

4. Los resultados de la evaluación de cada área se expresarán en los siguientes
términos: Insuficiente (IN), Suficiente
(SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación
negativa el Insuficiente y positivas todas las demás.
5. En las sesiones de evaluación se acordará también la información que, sobre el
proceso personal de aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna y a
su padre, madre o tutores legales, de acuerdo con lo recogido en el proyecto
educativo del centro, en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en la presente Orden y
en la demás normativa que resulte de aplicación.
MMJ

1. Al término de cada curso, se valorará el progreso global de cada
alumno y alumna, en el marco del proceso de evaluación continua
llevado a cabo.
2. La valoración del progreso del alumnado se expresará en los
términos descritos en el artículo anterior. Cuando el curso evaluado
sea el último de un ciclo, la valoración del progreso del alumnado se
trasladará al acta de evaluación, al expediente académico del
alumno o alumna y, en caso de que promocione, al historial
académico de educación primaria.
3. El equipo docente coordinará cuantas actuaciones considere de
interés para que la transición del alumnado de un curso al siguiente
se realice con las necesarias garantías de continuidad y coherencia
en el proceso educativo.

1. La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
que curse las enseñanzas correspondientes a la educación primaria con
adaptaciones curriculares será competencia del tutor o tutora, con el
asesoramiento del equipo de orientación educativa. Los criterios de evaluación
establecidos en dichas adaptaciones curriculares serán el referente
fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias
básicas.
2. En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema
educativo y que, por presentar graves carencias en la lengua española, reciba
una atención específica en este ámbito, se tendrán en cuenta los informes
que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atención.
3. El alumnado escolarizado en el curso inmediatamente inferior al que le
correspondería por edad, al que se refiere el artículo 16.2 del Decreto
230/2007, de 31 de julio, se podrá incorporar al grupo correspondiente a su
edad, siempre que tal circunstancia se produzca con anterioridad a la
finalización del segundo trimestre, cuando a juicio del tutor o la tutora, oído el
equipo docente y asesorado por el equipo de orientación educativa, haya
superado el desfase curricular que presentaba.

1. Los criterios de evaluación comunes a que se refiere el artículo 2.6 de la
presente Orden incluirán la promoción del alumnado, atendiendo a la
adquisición de las competencias básicas, a la consecución de los
objetivos generales de la etapa y a sus posibilidades de progreso.
2. Al finalizar cada ciclo de la etapa y como consecuencia del proceso de
evaluación, el equipo docente, de forma colegiada, decidirá sobre la
promoción de cada alumno o alumna al nuevo ciclo o etapa siguiente.
Para la adopción de la decisión se tomará especialmente en
consideración la información y el criterio del tutor o tutora. Los centros
docentes establecerán, en sus proyectos educativos, la forma en que
los padres, madres o tutores legales del alumnado puedan ser oídos
para la adopción de la decisión de promoción.
3. El alumnado accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se
considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las
competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se accederá,
asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan
seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa. En este caso, el
alumnado recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos
aprendizajes.

4. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado
anterior, el alumno o alumna permanecerá un año más en el mismo ciclo.
Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la educación
primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o
recuperación. Los centros docentes organizarán este plan de acuerdo con
lo que, a tales efectos, se establezca.
5. De conformidad con lo recogido en el artículo 16.1 del Decreto 230/2007,
de 31 de julio, el equipo docente, asesorado por el equipo de orientación
educativa, oídos el padre, la madre o los tutores legales, podrá adoptar la
decisión de que la escolarización del alumnado con necesidades
educativas especiales con adaptación curricular significativa pueda
prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración socio-educativa.

4. Al finalizar el curso, se informará por escrito a los padres, madres o
tutores legales acerca de los resultados de la evaluación final. Dicha
información incluirá, al menos, las calificaciones obtenidas en las
distintas áreas cursadas, la decisión acerca de su promoción al ciclo
siguiente, si procede, y las medidas adoptadas, en su caso, para que el
alumno o alumna alcance las competencias básicas y los objetivos
establecidos en cada una de las áreas, según los criterios de evaluación
correspondientes.
6. Los padres, madres o representantes legales podrán formular
reclamaciones sobre la evaluación final del aprendizaje de sus hijos e
hijas o pupilos, así como sobre la decisión de promoción, de acuerdo
con el procedimiento que, a tales efectos, determine el centro docente en
su proyecto educativo.
Dicho procedimiento deberá respetar los derechos y deberes del alumnado
y de sus familias contemplados en la normativa en vigor, y los criterios de
evaluación y promoción establecidos en el proyecto educativo del centro.

Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los ciclos de
la educación primaria, comprenderán la relación nominal del alumnado
que compone el grupo, junto con los resultados de la evaluación, y se
cerrarán al término del período lectivo. Las actas de evaluación,
firmadas por todo el profesorado del grupo, con el visto bueno del
director o directora, serán archivadas y custodiadas en la secretaría del
centro.
El expediente académico del alumnado incluirá los datos de
identificación del centro docente y del alumno o alumna y la información
relativa al proceso de evaluación, según el modelo que se recoge como
Anexo II de la presente Orden.
La custodia y archivo de los expedientes académicos corresponde a los
centros docentes.

El historial académico de educación primaria es el documento oficial que
refleja los resultados de la evaluación y las decisiones relativas al
progreso académico del alumnado a lo largo de la etapa y tiene valor
acreditativo de los estudios realizados. Su custodia corresponde al centro
docente en que el alumnado se encuentre escolarizado.
El informe personal será cumplimentado por el maestro tutor o la maestra
tutora, con el visto bueno del director o directora, que lo depositará en la
jefatura de estudios antes de la finalización del mes de junio para que sea
entregado al nuevo tutor o tutora del grupo al que se incorpora el alumno
o alumna al inicio del siguiente curso escolar.
a)Resultados de la evaluación final del último curso realizado.
b)Aplicación, en su caso, de medidas educativas complementarias de
refuerzo y apoyo, así como las adaptaciones curriculares realizadas.
c)Todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del
progreso general del alumno o alumna.
d)En caso de traslado a otro centro docente sin haber concluido el curso,
resultados parciales de las evaluaciones que se hubieran realizado.

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