Texto de matematica

Viceministro de Educación

Subsecretaria de Calidad Educativa

Proyecto editorial: SM Ecuaediciones
Dirección editorial: César Camilo Ramírez,
Doris Arroba
Edición: Lucía Castro, Marta Osorno
Autoría: Leonardo Córdova, Yoana Martínez,
Luz Stella Alfonso, María Augusta Chiriboga
Corrección: David Chocair
Dirección de Arte: María Fernanda Páez, Rocío Duque
Diagramación: Willer Chamorro, Elkin Vargas, Adriana Pozo Vargas
Fotografía: Ricardo Mora, Jerónimo Villarreal,
Luis Calderón, Jorge Fabre
Ilustración: José Gabriel Hidalgo, Santiago González,
Luis Durán, Germán Gutiérrez
Ilustración técnica: Fredy Castañeda, Andrés Fonseca
Retoque Digital: Ángel Camacho
Coordinación de producción: Cielo Ramírez
© SM ECUAEDICIONES, 2010
Avenida República de El Salvador 1084 y Naciones Unidas
Centro Comercial Mansión Blanca, Local 18
Teléfono 2254323 extensión 427
Quito - Ecuador
Ministerio de Educación del Ecuador
Primera edición marzo 2011
Quito – Ecuador
Impreso por: Imprenta Mariscal
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA

Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.
El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreal
limitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea de
todos convertirlo en un país real que no tenga límites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualización
y Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y de
nuestros corazones.
Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de texto
en el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guía
didáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas que
enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro y
eso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana.
Ministerio de Educación
Marzo 2011

Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3
Bloques 6 18 30
Relaciones y
funciones
Sucesiones multiplicativas crecientes 8 Sucesiones decrecientes con división 20 Plano cartesiano y pares ordenados 32
Numérico
Operaciones combinadas 9 Múltiplos y divisores de un número 21 Fracciones propias e impropias 33
La potenciación 10 Criterios de divisibilidad 22
Amplificación y simplificación
de fracciones
34
Estimación de raíces 11 Descomposición en factores primos 23
Adición y sustracción de fracciones
homogéneas
35
Números romanos 12
Mínimo común múltiplo y máximo
común divisor
24 Multiplicación y división de fracciones 36
Solución de
problemas
Combinar operaciones 13 Buscar las respuestas posibles 25 Comparar fracciones 37
Geométrico Posición relativa entre rectas 14 Trazo de paralelogramos y trapecios 26 Polígonos irregulares 38
Medida Unidad de superficie y sus submúltiplos 15 El metro cuadrado y sus múltiplos 27 Metro cúbico. Submúltiplos 39
Estadística y
probabilidad
Recolección de datos discretos 16 Diagramas de barras y poligonales 28
La media, la mediana y la moda
de datos discretos
40
Solución
de problemas
Completar tablas de frecuencias 17 Representar paralelogramos en el plano 29 Hallar el promedio 41
Icono que identifica las destrezas
con criterios de desempeño. 4 Iconos del libro
Icono que identifica los principios
del Buen Vivir.

Módulo 4 Módulo 5 Módulo 6
42 56 68
Coordenadas fraccionarias en el plano
cartesiano
44 Coordenadas decimales en el plano
cartesiano
58 Sucesiones multiplicativas con fracciones 70
Fracciones decimales 45 Razones 59 Regla de tres simple directa 71
Descomposición de números decimales 46 Propiedad fundamental de las proporciones 60 El porcentaje 72
Decimales en la recta numérica. Comparación 47 Magnitudes correlacionadas 61 Porcentaje de una cantidad 73
Adición de números decimales 48 Magnitudes directamente proporcionales 62 Porcentajes en aplicaciones cotidianas 74
Multiplicación de números decimales 49
División de números decimales 50
Calcular el valor de la unidad 51 Plantear proporciones 63 Dividir el problema en varias etapas 75
Área de polígonos regulares 52 Prismas y pirámides 64 El círculo 76
El metro cúbico. Múltiplos 53 Medidas agrarias de superficie 65 Medidas de peso de la localidad 77
Probabilidad de un evento 54 Cálculo de probabilidades con gráficas 66 Diagramas circulares 78
Utilizar las mismas unidades 55 Elaborar un dibujo 67 Elaborar un dibujo 79
Icono que identifica las actividades que se
desarrollan en el cuaderno del estudiante.
Icono que identifica las actividades
en grupo.
5

6
Lectura
de imágenes
Objetivos educativos
del módulo
t Operar con números naturales, para resolver problemas de la
vida cotidiana de su entorno.
t Reconocer, comparar y clasificar rectas según su posición,
como conceptos matemáticos y como parte de los objetos
de su entorno.
t Medir, estimar, comparar y transformar medidas de áreas, a
través de uso del cálculo y de herramientas de medida.
t Comprender, expresar y analizar informaciones presentadas
en tablas de frecuencia. Incluir lugares históricos, turísticos y
bienes naturales para fomentar y fortalecer la apropiación y
cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
t ¿Qué puedes observar en
la fotografía?
t ¿Cómo se le conocía
antes a la actual plaza del
teatro?

7
Exploración
del conocimiento
El Teatro Nacional Sucre es uno de los
lugares turísticos de nuestro país y se
ubica en la Plaza del Teatro. Se sabe que
entre los años de 1565 y 1765, la actual
Plaza del Teatro era llamada la Plazuela de
las Carnicerías. Luego, entre los años 1670 y
1672, se realizaban todos los sábados corridas
de toros. Para consolidar su uso se convierte en
1 790 en plaza de toros únicamente.
En el año de 1887 y durante la presidencia
de José María Plácido Caamaño, el Teatro
Nacional Sucre se inaugura y se convierte así
en el símbolo del progreso y civilización de la
ciudad de Quito.
Fuente: www.teatrosucre.com/teatroSucre/historia.php
Adaptación: María Augusta Chiriboga
t ¿En qué año se inauguró el Teatro Sucre?
t ¿Cuántos años han pasado hasta la fecha
desde la inauguración del Teatro Sucre?
El Buen Vivir
Identidad cultural
El Teatro Nacional Sucre es un monumento que
identifica a los quiteños y chagras. Este teatro
primeramente perteneció al gobierno ecuatoriano a
través del ministerio de educación y cultura, luego
con el apoyo de la UNESCO se hizo cargo de su
recuperación el banco Central del Ecuador. Desde
el año 2001 se ha hecho cargo del Teatro el Fondo
de Salvamento del Patrimonio Cultural (FONSAL)
Fuente: www.teatrosucre.com/teatroSucre/historia.php
Adaptación: Lucía Castro
t ¿Sabes qué otro patrimonio de nuestro
país está a cargo del FONSAL?

Bloque de
relaciones
y funciones
8
Sucesiones multiplicativas
crecientes
Saberes previos
Formación de la sucesión
Generar sucesiones con multiplicaciones.
El Teatro Nacional Sucre de Quito presentará dentro
de cuatro meses un concierto de la Orquesta Sinfónica
Nacional. Para promocionar este evento han vendido
123 abonos. Si en cada uno de los cuatro meses
siguientes piensan triplicar la venta de abonos del mes
anterior. ¿Cuántos abonos venderá en el cuarto mes?
tPara conocer la venta de abonos se forma una sucesión multiplicativa creciente.
× 3 × 3 × 3
123 369 1 107 3 321
1er mes 2.º mes 3.er mes 4.º mes
El Teatro Nacional Sucre venderá el cuarto mes 3 321 abonos.
Determinación del patrón
En un panal el primer día había 30 abejas, el
segundo día 120 abejas y el tercer día 480. Si las
abejas aumentan con el mismo patrón, ¿cuántas
abejas habrá el sexto día?
tPara saber cuántas abejas habrá el sexto día, se analiza el número de abejas de los dos
primeros días y se determina el patrón de cambio.
tPara obtener el patrón de cambio se divide: 120 ÷ 30 = 4. Se comprueba si la
secuencia se continúa con el patrón de cambio multiplicando: 120 × 4 = 480
tComo sí coincide se puede determinar que el patrón de cambio es multiplicar por 4.
tCompleta la secuencia hasta el 6.º día.
× 4 × 4 × 4 × 4 × 4
30 120 480 1 920 7 680 30 720
1er día 2.º día 3er día 4.º día 5.º día 6.º día
Multiplicar por 4 es igual que cuadriplicar. El sexto día habrá 30 720 abejas
Una secuencia o sucesión es una lista ordenada de números, que se relacionan
mediante un criterio u operación denominado patrón de cambio. Se obtiene
una secuencia multiplicativa cuando el criterio es la multiplicación.
Para encontrar el patrón de cambio debes dividir cualquiera de los términos
para el anterior.
Cuaderno de trabajo página 8
Primer día 30 Segundo día 120
Actividad de cierre
tFormen parejas para identificar el patrón de cambio en la sucesión 53, 212, 848,
3 392.... Luego calculen los tres términos siguientes.

9
Bloque
numérico
Resolver y formular problemas que involucren
más de una operación con números naturales.
62 390 – (36 210 + 24 955)
Entradas que se quieren vender menos Entradas vendidas en los dos meses
62 390 – 36 210 + 24 955
62 390 – 61 165
1 225
5 + 7 × 12 5 + 7 × 12
Cuando hay paréntesis Cuando no hay paréntesis
Se calculan las multiplicaciones
y las divisiones.
b. Se realizan las adiciones y las sustracciones.
5 + 7 × 12
5 + 84
89
Cuaderno de trabajo página 9 y 10
Operaciones combinadas
Saberes previos
Para una obra de teatro que se presentará
en la Casa de la Cultura de Guayaquil, se
quieren vender 62 390 entradas. Si en un mes
se vendieron 36 210 entradas, y en el siguiente
24 955, ¿cuántas entradas faltan por vender?
tPara averiguarlo, se puede plantear la siguiente expresión:
tEncuentra el valor numérico de una expresión con paréntesis así:
a. Se resuelven las operaciones entre paréntesis.
b. Se realizan las otras operaciones.
Faltan por vender 1 225 entradas para la obra.
Son muchas las ocasiones en las que se combinan operaciones.
Analicemos otro ejemplo.
Miguel vendió siete docenas de naranjas, y cinco
naranjas sueltas. ¿Qué debe hacer Miguel para
calcular el número de naranjas vendidas?
tMiguel realiza los siguientes planteamientos. ¿Obtendrá el mismo resultado?
tPara saberlo, se encuentra el valor de las dos expresiones:
Se resuelven las operaciones entre
paréntesis.
a.
b. Se realizan las otras operaciones.
a.
5 + 7 × 12
12 × 12
144
No se obtiene el mismo resultado. Miguel debe efectuar la operación sin paréntesis.
En una expresión con operaciones combinadas se resuelven primero las
operaciones que está dentro del paréntesis. Si no hay paréntesis se resuelven
las multiplicaciones y las divisiones, y después las adiciones y las sustracciones
de izquierda a derecha.
Actividad de cierre
tResuelve la situación planteando operaciones combinadas. Sofía compró quince paquetes de
diez lápices y trece paquetes de doce borradores. ¿Cuántos artículos compró en total?

Bloque
numérico
10
La potenciación
Saberes previos
Términos de la potenciación
Patricia asistió con sus papás al circo
que visita la ciudad. Lo que más le gustó
de la función fue el grupo de jóvenes
haciendo malabares por parejas, con dos
mazas en cada mano cada malabarista.
¿Cuántas mazas manejaban en total?
Identificar los elementos de la potenciación
de números naturales.
tPara calcular el número de mazas, multiplicamos 2 por sí mismo, cuatro veces.
– Número de mazas que maneja cada malabarista: 2 × 2 = 4
– Número de mazas que maneja cada pareja: 2 × 4 = 8
– Número de mazas que manejan las dos parejas: 2 × 8 = 16
Manejaban 16 mazas en total.
tUn producto de factores iguales se puede
escribir como una potencia.
tLas potencias están formadas por una
base y un exponente.
2 × 2 × 2 × 2 = 24 = 16
24
Se lee “dos elevado a la cuatro”
24
Base: Es el factor que se repite.
Una potencia es un modo abreviado de escribir un producto de factores iguales.
Está formado por una base y un exponente.
El cuadrado y el cubo de un número
Durante la función del circo un grupo de payasos armó una torre de cuatro pisos.
Cada piso tenía cuatro filas con cuatro fichas de mecano. ¿Cuántas fichas usaron
para un piso? ¿Y para la torre?
4 × 4 × 4 = 64
Cuatro fichas en cada fila
Cuatro filas
4 × 4 = 16 4 × 4 × 4 = 43
4 × 4 = 42
42 se lee cuatro elevado a la dos o
cuatro elevado al cuadrado.
En un piso utilizaron 16 fichas y en la torre, 64.
43 se lee cuatro elevado a la tres o
cuatro elevado al cubo.
El cuadrado de un número es la potencia de exponente dos.
El cubo de un número es la potencia de exponente tres.
Exponente: Es el número de
veces que se repite el factor.
Número de fichas de un piso Número de fichas de la torre
Actividad de cierre
tIdentifica y escribe en tu cuaderno cuáles son la base y el exponente de las
siguientes potencias. Calcula su valor.
a. 16 b. 63 c. 25 d. 54 e. 73 f. 52 g. 36 h. 95

11
Bloque
numérico
Estimar raíces cuadradas y cúbicas
49 =7
La raíz cuadrada de un número es otro número que elevado al cuadrado da
como resultado el primero.
Símbolo de raíz
3 8 = 2 Raíz
Cantidad subradical
Estimación de raíces
Saberes previos
La raíz cuadrada
Para restaurar un espacio de su casa, Pablo
utilizó 49 baldosas cuadradas. Si el espacio
también es de forma cuadrada, ¿cuántas
baldosas puso en cada lado?
12 = 1 52 = 25
22 = 4 62 = 36
32 = 9 72 = 49
42 = 16
En cada lado puso siete baldosas.
La raíz cúbica
Antonia en la última clase de arte hizo una
escultura cúbica en la que utilizó 343 cubos de un
centímetro de arista. ¿Cuántos centímetros mide
la arista de la escultura elaborada por Antonia?
tComo el número cuyo cubo vale 343
es 7, se dice que la raíz cúbica de
343 es 7.
tLas raíces están formadas por: Índice de la raíz,
símbolo de raíz, raíz y cantidad subradical.
tPara averiguarlo, se busca un número que
multiplicado por sí mismo dé 49, es decir,
el número cuyo cuadrado sea 49.
tComo 72 es 49, se dice que la raíz cuadrada de 49 es 7.
tPara averiguarlo, se busca un número que elevado al cubo dé 343.
13 = 1 53 = 125
23 = 8 63 = 216
33 = 27 73 = 343
43 = 64
3 343 =7
Índice de raíz
La arista de la escultura de Antonia mide 7 centímetros.
La raíz cúbica de un número es otro número que elevado al cubo da el primero.
Actividad de cierre
tRosa tiene 36 fotografías y las quiere ordenar en una cartelera con forma cuadrada.
¿Cuántas fotografías colocará en cada lado?

Bloque
numérico
12
Números romanos
Saberes previos
Ismael encuentra una noticia en el baúl de
su abuelo, la misma que dice el siglo de la
inauguración del Teatro Sucre de Quito.
tLas letras XIX representan un número.
tLos romanos utilizaban siete letras mayúsculas
para representar los números. Por eso reciben el
nombre de números romanos.
tA cada letra le corresponde un valor diferente:
Leer y escribir cantidades expresadas
en números romanos.
I V X L C D M
1 5 10 50 100 500 1 000
Reglas para leer y escribir un número romano
a. Si una letra está a la derecha
de otra de igual o mayor valor, se suman
sus valores.
Los números romanos se representan con letras, cada una de las cuales tiene
un valor diferente.
VI = 5 + 1 = 6
b. Si una letra está a la izquierda de otra
de mayor valor, se restan sus valores. IX = 10 – 1 = 9
c. Si entre dos letras hay otra de menor
valor, el valor de esa letra se resta al
de la letra de la derecha.
XIV = 14
(X + IV = 10 + 5 – 1 = 14)
d. Las letras I, X, C y M se pueden repetir
dos o tres veces. CCXXX = 230
e. Una raya colocada encima de una
o varias letras multiplica su valor
por 1 000.
XXIV = 24 000
Actividad de cierre
tFormen grupos de tres integrantes y escriban el número al que corresponde cada
expresión. a. VII b. XV c. XL d. XXIX e. XXXV f. CXL

13
Solución de problemas
Estrategia
Contesta las preguntas.
a. ¿Qué se hace en la finca “San Mateo”? Se ordeña leche para la venta.
b. ¿Cuántos litros ordeñaron el primer mes? 375 litros .
C. ¿Qué pregunta el problema? ¿Cuántos litros no se vendieron? .
Cuaderno de trabajo páginas 14 y 15
En la hacienda “San Mateo” ubicada en Machachi, se
ordeña leche diariamente y se vende a las empresas
lácteas cercanas, de la siguiente manera.
Inicio
¿Contestaste bien
No las preguntas?
Comprueba
Sigue la estrategia:
Sí
No Sí Éxito
Comprende
¿No se vendieron
244 litros de leche?
¿Cuántos litros no se vendieron?
Combinar operaciones
Combinar operaciones
Mes Leche ordeñada Leche vendida
1er 275 litros 225 litros
2.º 324 litros 233 litros
3er 298 litros 195 litros
tCalcula el total de leche ordeñada.
275 + 324 + 298 = 897
El total de leche ordeñada es de 897 litros.
tCalcula el total de leche vendida.
225 + 233 + 195 = 653
El total de litros de leche vendidos es
de 653 litros.
tCalcula la cantidad de leche que no se vendió.
897 – 653 = 244
tNo se vendieron 244 litros de leche.

Bloque
geométrico
14
Posición relativa entre rectas
Saberes previos
Rectas paralelas
Ramón y Federico son dos atletas y practican en
la pista de la Federación Deportiva del Guayas.
Las trayectorias seguidas por Ramón y Federico
durante una carrera representan rectas paralelas.
Dos rectas son paralelas si no se cortan, por más que
se prolonguen; es decir, si no tienen puntos en común.
Evaluar la posición relativa
de rectas en gráficos.
Dada una recta ℓ, se puede construir una recta paralela a ella, de la siguiente manera:
a. Se usa una regla para
b. Se traza la recta r. Esta
ℓ ℓ ℓ
Rectas secantes: perpendiculares y oblicuas
Rosario dibujó el plano de un conjunto residencial; para hacerlo,
utilizó varias rectas oblicuas secantes y perpendiculares.
a. Coloca la regla sobre sobre
Dos rectas m y s son perpendiculares cuando al cortarse forman cuatro ángulos
rectos. Se simboliza
m⊥s y se lee: “recta m es perpendicular a la recta s”.
Dos rectas m y s son oblicuas cuando al cortarse forman ángulos agudo y
obtuso. Se simboliza

m s y se lee “recta m es oblicua a s”.
r
Dos rectas perpendiculares porque forman cuatro ángulos rectos.
Dos rectas son oblicuas porque forman ángulos agudos y obtusos.
Dada una recta m, se puede construir una recta perpendicular y oblicua a ella, así:
Se marcan dos puntos A y B de la recta m. Con el
compás se hace centro en el punto A y se traza un arco
que corte la recta. El mismo procedimiento se hace con
el punto B. Une los puntos de la intersección P y Q y
traza la perpendicular a la recta m.
la recta m de tal manera
que forme un ángulo
agudo y un obtuso.
b.
A
P
Q
m
B
A
P
Q
m
B
A
m
B
Se ubica una escuadra,
de manera que uno
de los lados que
forman el ángulo recto
coincida con la recta ℓ.
apoyar la escuadra
y deslizarla como se
indica en la figura.
es paralela a la recta ℓ.
c.
Si dos rectas ℓ y r son paralelas, nunca se cortan. Se simboliza

ℓ r y se lee:
“recta ℓ paralela a la recta r”.
Actividad de cierre
tDibuja dos ejemplos que representen el siguiente enunciado. “Si dos rectas a y b
son paralelas y b es paralela a otra recta c, entonces a es paralela a c.”

15
Bloque de
medida
Reconocer la unidad básica de medidas
de superficie y sus submúltiplos.
Decímetro cuadrado (dm2) Centímetro cuadrado (cm2) Milímetro cuadrado (mm2)
1 cm
1 mm
Es el área de un cuadrado de
1 mm de lado.
1 m2 = 1 000 000 mm2
milímetro cuadrado
(mm2)
Para medir superficies se utiliza como unidad básica eml etro cuadrado (m2).
Las medidas más pequeñas que el metro cuadrado se denominan submúltiplos.
Unidad de superficie
y sus submúltiplos
Saberes previos
Patricia quiere colocar vidrio en un cuadro. Si
el cuadro tiene una fotografía de 10 cm de
largo y 7 cm de ancho. ¿Qué superficie debe
tener el vidrio en milímetros cuadrados?
Para calcular la medida de la superficie del
vidrio para el portarretratos, se analiza que:
tLa medida de una superficie se llama área.
tLa unidad principal de medida de superficie es el metro cuadrado. Se escribe m2.
tPara medir superficies pequeñas se utilizan unidades menores que el metro cuadrado.
1 m
1 dm
1 dm
1 m 1 m2
1 dm2
1 dm de lado.
1 m2 = 100 dm2
1 dm
1 cm
1 cm
1 dm 1 dm2
1 cm2
1 cm de lado.
1 m2 = 10 000 cm2
tPara pasar de una unidad a otra inmediatamente inferior se multiplica por 100.
tPara pasar de una unidad a otra inmediatamente superior se divide para 100.
Observa la tabla que te ayudará a realizar conversiones entre los submúltiplos del metro
cuadrado:
100
metro cuadrado
(m2)
10 000
1 000 000
decímetro cuadrado
(dm2)
centímetro cuadrado
(cm2)
100
10 000
1 000 000
Al pasar 70 cm2 a mm2, se multiplica por cien: 70 cm2 70 100 7 000 mm2
Para pasar 2 400 dm2 a m2 se divide para cien: 2 400 dm2 2 400 100 24 m2
1 mm
1 cm 1 cm2
1 mm2
10 cm
7 cm
Actividad de cierre
tCompleta las igualdades.
a. 5 m2 = ... cm2 b. 3 cm2 = ... mm2 c. 4 m2 = ... dm2 d. 17 dm2 = ... cm2 e. 9 m2 = ... dm2

Bloque de
estadística y
probabilidad
16
Recolección de datos discretos
Saberes previos
María Isabel realizó un análisis estadístico
sobre los gustos por el arte y al formular
a 20 personas la pregunta ¿Qué es lo
que más le gusta disfrutar en un teatro?,
obtuvo las siguientes respuestas:
Recolectar y organizar
datos discretos en tablas
de frecuencia.
Conciertos
de ópera Danza
Danza Obras de teatro
Conciertos de
música clásica Obras de teatro
tPara organizar y clasificar los datos se puede utilizar una tabla de frecuencias.
Los datos recolectados en un estudio estadístico se pueden organizar y
clasificar en tablas de frecuencias.
A los datos que se recolectan mediante un conteo se les denomina datos
discretos.
Los datos discretos no se pueden definir por fracciones o números decimales,
guardan relación estricta con los números naturales.
Encuesta de gustos por el arte
Eventos Conteo Frecuencia
Conciertos de ópera //// 5
Obras de teatro //// 4
Conciertos de música clásica // 2
Danza //// /// 8
Cine / 1
Total 20
Obras de teatro Conciertos
de ópera
Conciertos de
música clásica
Danza
Danza Obras de teatro Danza
Conciertos
de ópera
Conciertos
de ópera
Conciertos
Danza de ópera Cine
Danza Danza
Actividad de cierre
tPropón una estrategia para determinar cuál es el género musical preferido por tus
compañeros de curso. Aplica los pasos necesarios para realizar un estudio estadístico.

Bloque de
estadística y
probabilidad
17
Estrategia
Evaluación
página 80
banano naranja banano sandía banano
naranja banano mandarina sandía banano
banano naranja naranja mandarina naranja
naranja banano naranja mandarina banano
a. ¿Qué preguntó Ana? .
b. ¿Cuántas personas respondieron la encuesta? .
C. ¿Qué pregunta el problema? .
Fruta ecuatoriana favorita
Fruta Conteo Frecuencia
Banano //// /// 8
Sandía // 2
Mandarina /// 3
Naranja //// // 7
Completar tablas de frecuencias
Inicio
¿Contestaste bien
No las preguntas?
Comprueba
Ana formuló la siguiente pregunta
a 20 compañeros y compañeras, de
su aula. ¿Qué fruta ecuatoriana
te gusta más? Las respuestas
obtenidas fueron las siguientes.
¿Cuál es la fruta preferida por
los compañeros y compañeras de Ana?
Sí
tEscribe el título de la tabla y las
categorías de respuestas obtenidas.
tTraza una línea por cada respuesta.
tCuenta y escribe la frecuencia de
cada dato.
No Sí Éxito
Comprende
¿Qué fruta ecuatoriana te gusta más?
20 personas
¿Cuál es la fruta preferida?
Completar tablas de frecuencias
¿La fruta preferida
es el banano?
Total 20

$

#

18
Lectura
de imágenes
t{2VÏ GPSNBT HFPNÏUSJDBT
QVFEFT PCTFSWBS FO FM
NPOVNFOUP
t{2VÏ FTQBDJPT TF
DPOUFNQMBO FO
FM QBSRVF $FOUFOBSJP
del módulo
t 0QFSBS DPO OÞNFSPT OBUVSBMFT QBSB SFTPMWFS QSPCMFNBT EF MB
WJEB DPUJEJBOB EF TV FOUPSOP
t 3FDPOPDFS
DPNQBSBS Z DMBTJåDBS QPMÓHPOPT SFHVMBSFT F JSSFHVMBSFT
DPNP DPODFQUPT NBUFNÈUJDPT Z DPNP QBSUF EF MPT PCKFUPT EFM
FOUPSOP
RVF QFSNJUFO VOB NFKPS DPNQSFOTJØO EFM FTQBDJP
RVF MP SPEFB Z QBSB MB SFTPMVDJØO EF QSPCMFNBT
t .FEJS
FTUJNBS
DPNQBSBS Z USBOTGPSNBS VOJEBEFT EF ÈSFBT
B
USBWÏT EF VTP EFM DÈMDVMP Z EF IFSSBNJFOUBT EF NFEJEB
t $PNQSFOEFS
FYQSFTBS
BOBMJ[BS Z SFQSFTFOUBS JOGPSNBDJPOFT
FO EJWFSTPT EJBHSBNBT FTUBEÓTUJDPT *ODMVJS MVHBSFT IJTUØSJDPT

UVSÓTUJDPT Z CJFOFT OBUVSBMFT QBSB GPNFOUBS Z GPSUBMFDFS MB
BQSPQJBDJØO Z DVJEBEP EF MPT CJFOFT DVMUVSBMFT Z QBUSJNPOJBMFT
EFM DVBEPS

19
Exploración
del conocimiento
El parque “Centenario” está localizado en el
corazón de la ciudad de Guayaquil y es uno
de los más grandes de esta urbe. Allí se encuentra
la columna de los Próceres de la Independencia,
que representa heroísmo, justicia, patriotismo y
libertad. Fue dedicado a los hombres que lucharon
por la independencia del 9 de octubre de 1820
y tiene una altura aproximada de 10 m.
En el año de 1891 El Consejo Cantonal,
resolvió erigir la columna para conmemorar la
independencia de Guayaquil y a sus protagonistas.
El Parque del Centenario sigue la línea tradicional
del trazado de los Bosques Sagrados de la Grecia
Clásica, que contemplan espacios dedicados a los
cuatro elementos: fuego, tierra, agua y aire.
Fuente XXXFODJDMPQFEJBEFMFDVBEPSDPNUFNBT
Adaptación -VDÓB $BTUSP
t {$VÈOUPT EFDÈNFUSPT EF BMUVSB UJFOF FM
NPOVNFOUP EFM QBSRVF $FOUFOBSJP
t{$ØNP TF FTDSJCF FO OÞNFSPT SPNBOPT
FM B×P FO RVF TF SFTPMWJØ MFWBOUBS FM
NPOVNFOUP EFM QBSRVF
El Buen Vivir
Identidad cultural
La histórica plaza del parque Centenario se
ha convertido en un estudio musical donde,
fotógrafos con sus viejas cámaras, los betuneros
y los transeúntes constituyen el público para los
repertorios musicales de artistas improvisados.
Estos personajes son conocidos tradicionalmente
como “lagarteros” y llevan más de dos décadas
frecuentando la emblemática plaza donde se erige
la columna de los próceres del 9 de Octubre.
Fuente XXXFODJDMPQFEJBEFMFDVBEPSDPNUFNBT
Adaptación -VDÓB $BTUSP
t {2VÏ PUSBT QMB[BT EF UV SFHJØO DPOPDFT
EPOEF TF SFBMJDFO QSFTFOUBDJPOFT
BSUÓTUJDBT

Bloque de
relaciones
y funciones
20
Sucesiones decrecientes
con división
Ricardo tiene 810 cromos para llenar un álbum.
Un día pega la tercera parte de sus cromos; al
siguiente día coloca la tercera parte de lo que
pegó el día anterior y así sucesivamente. ¿En
qué día le corresponde pegar diez cromos?
t1BSBTBCFSFORVÏEÓB3JDBSEPQFHBMPTEJF[DSPNPT
TFGPSNBVOBTVDFTJØOEFDSFDJFOUFDPOEJWJTJØO
$PNPMBDBOUJEBEEFDSPNPTRVFDPMPDB3JDBSEP
FTMBUFSDFSBQBSUFEFMPRVFDPMPDØFMEÓB
BOUFSJPS
FOUPODFTFMQBUSØOEFDBNCJPFTEJWJEJSQBSBUSFT
÷ ÷ ÷ ÷
810 270 90 10
1FSEÓBEÓBFSEÓBEÓB
Ricardo colocó los diez cromos en el 4.º día.
Julia elabora 960 chocolates para distribuir
equitativamente en cuatro supermercados.
Luego, cada supermercado entrega igual
cantidad de chocolates a cuatro tiendas
y cada tienda distribuye igual cantidad
de chocolates a cuatro clientes. ¿Cuántos
chocolates recibe cada cliente?
t1BSBTBCFSDVÈOUPTDIPDPMBUFTSFDJCJØDBEBDMJFOUF
TF
GPSNBVOBTFDVFODJBEFDSFDJFOUFVUJMJ[BOEPMBEJWJTJØO
MQBUSØOEFDBNCJPFOFTUFDBTPFTEJWJEJSQBSBDVBUSP
QPSRVFDBEBWF[TFEFCFSFQBSUJS
FRVJUBUJWBNFOUFDJFSUBDBOUJEBEEFDIPDPMBUFTFOUSFDVBUSPTVQFSNFSDBEPT
DVBUSPUJFOEBT
ZDVBUSPDMJFOUFT
SFTQFDUJWBNFOUF
÷ ÷ ÷
960 60 15
TVQFSNFSDBEPUJFOEBDMJFOUF
+VMJBQSJNFSPSFQBSUFBTVQFSNFSDBEPT
FTUPTBUJFOEBTZFTUBTBTVWF[BDMJFOUFT
MQBUSØOEFDBNCJPTFQVFEFIBMMBSEJWJEJFOEPVOUÏSNJOPQBSBFMDPOTFDVUJWPP
EJWJEJFOEPDVBMRVJFSBEFMPTUÏSNJOPTQBSBFMBOUFSJPS1PSFKFNQMP
÷ = ÷ 60=

1
960

1

= 60
Cada cliente recibe 15 chocolates.
Generar sucesiones con divisiones.
Saberes previos

1

1

=
$BEBUÏSNJOPEFMBTVDFTJØOEFPCUJFOFEJWJEJFOEPFM
BOUFSJPSQBSBDVBUSP
$BEBUÏSNJOPEFMBTVDFTJØOTFPCUJFOFNVMUJQMJDBOEP
BMBOUFSJPSQPS 1

Una secuencia o sucesión con división es una secuencia decreciente.
Actividad de cierre
t3PESJHPUFOÓBDBOJDBTZSFHBMØBMHVOBTBTVTBNJHPT+PSHFMFEJPMBRVJOUBQBSUFEFM
UPUBMB4FSHJP
MBRVJOUBQBSUFEFMBTRVFMFSFHBMØB+PSHF
ZB+VMJÈO
MBRVJOUBQBSUFEFMBT
RVFMFEJPB4FSHJP{$VÈOUBTDBOJDBTSFDJCJØDBEBVOP

21
Bloque
numérico
Identificar múltiplos y divisores
Múltiplos y divisores
de un número
Múltiplos de un número
Gonzalo y sus amigos elaboran cajas decorativas. Si las venden únicamente en grupos
de cuatro, ¿pueden vender ocho cajas? ¿Y diez?
t1BSBSFTQPOEFS
TFSFQSFTFOUBODPOEJCVKPTMPTHSVQPTEFDBKBT
1 grupo 2 grupos 3 grupos
1VFEFOWFOEFSPDIPDBKBTEFDPSBUJWBT
QFSPOPEJF[
-PTOÞNFSPT
ZTPONÞMUJQMPTEF
QFSPOPMPFT
t1BSBPCUFOFSMPTNÞMUJQMPTEFVOOÞNFSP
TFNVMUJQMJDBFTBDBOUJEBEQPSDBEBVOPEFMPT
OÞNFSPTOBUVSBMFT

y
× × × × × × ×
Múltiplos de 4 0 8 12 16 20
M{

y}
Los múltiplos de un número se obtienen al multiplicar ese número por los
números naturales: 0, 1, 2, 3, 4, 5,…
Divisores de un número
Emilio tiene una colección de seis latas de refresco y las quiere organizar colocando
la misma cantidad de latas en cajas iguales. ¿De cuántas formas lo podrá hacer, sin
que sobre ninguna lata?
t1BSBSFTQPOEFS
TFSFQSFTFOUBODPOEJCVKPTMBTQPTJCJMJEBEFTRVFUJFOFNJMJP
En una caja En dos cajas En tres cajas En cuatro caja
60
16
60
260
2
60
61
6OBDBKBDPOTFJTMBUBT %PTDBKBTDPOUSFTMBUBT 5SFTDBKBTDPOEPTMBUBT 4FJTDBKBTDPOVOBMBUB
Emilio podrá colocar las seis latas de refresco en una, dos, tres o seis cajas sin que
sobre ninguna.
-PTOÞNFSPT

ZTPOEJWJTPSFTEF
QPSRVFBMEJWJEJSFOUSFDBEBVOPEFFTPT
OÞNFSPT
FMSFTJEVPFTDFSP D6 = (1, 2, 3, 6)
Saberes previos
Un número es divisor de otro si al hacer la división entre ellos, el residuo es cero.
Actividad de cierre
t$PNQMFUBMBTTJHVFOUFTGSBTFTFOUVDVBEFSOP
a.FTNÞMUJQMPEFQPSRVF×=b. FTNÞMUJQMPEFQPSRVF×=
c.FTNÞMUJQMPEFQPSRVF×=d.FTNÞMUJQMPEFQPSRVF×=

Bloque
numérico
22
Criterios de divisibilidad
Divisibilidad para 2, para 3 y para 5
t1BSBDPOUFTUBSMBQSFHVOUB
TFEFCFTBCFS
DVÈOEPVOOÞNFSPFTEJWJTJCMFQBSBUSFT
t1BSBTBCFSTJVOOÞNFSPFTEJWJTJCMFQBSBPUSP

CBTUBDPODPOPDFSMPTDSJUFSJPTEFEJWJTJCJMJEBE
Números divisibles para 2 Números divisibles para 3 Números divisibles para 5
Terminan en

Sus cifras suman

6
OBMJ[BNPTMPTQSFDJPTEFMPTSFHBMPTRVFTFBONÞMUJQMPTEFUSFT
+=OPFTNÞMUJQMPEF
+=FTNÞMUJQMPEF
+=OPFTNÞMUJQMPEF
Luis eligió el regalo de 36 dólares.
Divisibilidad para 4, y para 9
Aplicar los criterios de divisibilidad para
encontrar los divisores de un número
natural sin realizar divisiones.
Saberes previos
Luis compró un regalo para una amiga.
¿Qué regalo adquirió si eligió el que tenía
un precio divisible para tres?
Pedro necesita hacer panderetas para su exposición de
música. Tiene 136 cascabeles para elaborarlas. Si quiere
construir panderetas de cuatro o de nueve cascabeles,
de tal forma que no quede ningún cascabel, ¿qué tipo
de panderetas elegirián?
t1BSBFTUBCMFDFSMBDMBTFEFQBOEFSFUBTRVF1FESPQVFEFFMFHJS

TFEFCFTBCFSDVÈOEPVOOÞNFSPFTEJWJTJCMFQBSBPQBSB
Terminan en

6OOÞNFSPFTEJWJTJCMFQBSBTJ
UFSNJOBFOPFODJGSBQBS
6OOÞNFSPFTEJWJTJCMFQBSB
TJMBTVNBEFTVTDJGSBTFTVO
NÞMUJQMPEF
UFSNJOBFOPFO
tFTEJWJTJCMFQBSB
QPSRVFTVT
EPTÞMUJNBTDJGSBT
Z
GPSNBOVO
NÞMUJQMPEF
tOPFTEJWJTJCMFQBSB
QPSRVFMB
TVNBEFTVTDJGSBT
OPFTVONÞMUJQMP
EF
++=
Números divisibles por 4 Números divisibles por 9
y
y
y
y
y
y
y
y
y
y
FMOÞNFSPRVFGPSNBOTVTEPT
ÞMUJNBTDJGSBTFTNÞMUJQMPEFP
BDBCBFO
6OOÞNFSPFTEJWJTJCMFQBSB
TJMBTVNBEFTVTDJGSBTFT
VONÞMUJQMPEF
Pedro debe construir panderetas de cuatro cascabeles.
T
=×
Actividad de cierre
t'PSNFOHSVQPTEFUSFTJOUFHSBOUFT
DPOUFTUFOMBTQSFHVOUBTZDPNQBSFOMBT
SFTQVFTUBT{MOÞNFSPFTEJWJTJCMFQBSB {TEJWJTJCMFQBSB {:QBSB
{2VÏDPOEJDJPOFTDSFFORVFEFCFDVNQMJSVOOÞNFSPQBSBRVFTFBEJWJTJCMFQBSB

23
Bloque
numérico
Descomponer números naturales
en factores primos.
tOUFTEFSFTQPOEFSMBQSFHVOUBFTJNQPSUBOUFSFDPSEBSRVFVOOÞNFSPFTQSJNPTJTPMP
UJFOFEPTEJWJTPSFTEJGFSFOUFTFMZFMNJTNPOÞNFSPZVOOÞNFSPFTDPNQVFTUPTJUJFOF
NÈTEFEPTEJWJTPSFT
t$ØNPFTFMOÞNFSPDPNQVFTUP
FOUPODFTTFQVFEFEFTDPNQPOFSFOTVTGBDUPSFT
QSJNPT1BSBIBDFSMP
TFQVFEFVUJMJ[BSVOÈSCPMEFGBDUPSFTPFGFDUVBSEJWJTJPOFTTVDFTJWBT
72
×
× × ×
× ×× ×
menor divisor primo de 72
72 2 menor divisor primo de 36
3 3
Raíces por descomposición en factores primos
La descomposición en factores primos es útil para hallar las raíces cuadradas y cúbicas
de un número natural.
t$PNP=×
FOUPODFTTFQVFEFFTDSJCJS
48 = 16×3
t4FDBMDVMBMBSBÓ[DVBESBEBEFDBEBVOPEF
MPTGBDUPSFT
Descomposición
en factores primos
Saberes previos
A Elena le encantan las matemáticas. En sus ratos libres inventa
adivinanzas de números, como la siguiente: “El número que
se puede expresar como 8 × 9, también se puede representar
como el producto de cinco factores primos. ¿Cuáles son?”
En los dos casos, el número 72 se puede expresar así: 72 2 2 2 3 32
1PSFKFNQMP
QBSBDBMDVMBSMBSBÓ[DVBESBEBEF
TFEFTDPNQPOFFMOÞNFSPFOTVTGBDUPSFT
QSJNPT

×
× × ×
× × × ×
48 = 16×3 = 16× 3
0CTFSWBBIPSBDØNPDBMDVMBSQPSEFTDPNQPTJDJØOFOGBDUPSFT
QSJNPTEF
56
×
3 56
7 8
× ×
× × ×
7
2
7 2 2 2
=×
Las raices cuadradas y cúbicas de cantidades que nos son exactas se puede
d
obtener mediante la descomposición en factores primos de los números que
aparecen en el radicando.
12
2
2 2 2 2
2
×
×
t1PSMPUBOUP
48 = 4× 3
3 56 = 3 8×7
3 56 = 3 8×3 7
3 56 = 2×3 7
Actividad de cierre
t3FBMJ[BEJWJTJPOFTTVDFTJWBTQBSBEFTDPNQPOFSDBEBOÞNFSPFOGBDUPSFTQSJNPT
a.b.c.d.

Bloque
numérico
24
Mínimo común múltiplo y
máximo común divisor
Mínimo común múltiplo
VSPSBWBMPTEÓBT

y
«MWBSPWBMPTEÓBT

y
El mínimo í i común ú múltiplo últ
(m.c.m.) de dos o más números es el menor de los
múltiplos comunes, distinto de cero.
Máximo común divisor
6 2 menor factor primo común de 4 y 6
2 2
1 menor factor primo de 3
1 1
Así, m.c.m. (4 y 6) = 22 × 3 = 12
Isabel quiere hacer un mural con cuadrados tan grandes
como sea posible. Si el mural mide 36 cm de largo y
24 cm de ancho, ¿cuánto medirá el lado de los cuadrados?
t1BSBDBMDVMBSMP
TFIBMMBFMNÈYJNPDPNÞOEJWJTPSEFZ
t1BSBDBMDVMBSFMNÈYJNPDPNÞOEJWJTPSEFEPTPNÈTOÞNFSPT
TFQVFEFOEFTDPNQPOFS
TJNVMUÈOFBNFOUFFOGBDUPSFTQSJNPTZNVMUJQMJDBSMPTGBDUPSFTDPNVOFT
2 menor factor primo común de 24 y 36
12 18 2 menor factor primo común de 12 y 18
6 9 menor factor primo común de 6 y 9
2
El lado de los cuadrados medirá 12 cm.
Encontrar el máximo común divisor
y el mínimo común múltiplo de dos
o más números naturales.
Saberes previos
Aurora va a clase de arte cada cuatro días y Álvaro va
a clase de música cada seis días. Si hoy coinciden en
la academia, ¿cuál es el menor número de días que
deben pasar para que vuelvan a encontrarse?
t1BSBBWFSJHVBSMP
TFJOEJDBONÞMUJQMPTEFZEFTJNVMUÈOFBNFOUF
Deben transcurrir como mínimo doce días para que Aurora y Álvaro vuelvan a
encontrarse. 12 es el mínimo común múltiplo de 4 y 6, es decir, m.c.m. (4 y 6) = 12.
t1BSBDBMDVMBSFMNÓOJNPDPNÞONÞMUJQMPEFEPTPNÈTOÞNFSPT
FTUPTTFEFTDPNQPOFO
TJNVMUÈOFBNFOUFFOGBDUPSFTQSJNPT-VFHP
TFGPSNBVOQSPEVDUPDPOMPTGBDUPSFT
DPNVOFTZOPDPNVOFTEFMPTEPT
TÓ
NDE Z
=2×=
El máximo común divisor de dos o más números es el mayor de los divisores
comunes de esos números.
Actividad de cierre
t-VDÓBUJFOFVOBDVFSEBWFSEFEFNZPUSBSPKBEFN2VJFSFDPSUBSMBTEPTDVFSEBT
FOUSP[PTEFMNJTNPUBNB×P
TJORVFTPCSFOJOHÞOUSP[P{%FDVÈOUBTGPSNBTMPQVFEF
IBDFS {$VÈMTFSÈMBMPOHJUVENÈYJNBEFDBEBUSP[P

25
Estrategia
Buscar las respuestas posibles
Mónica envasó mermelada en frascos. Llenó entre
40 y 90, y comprobó que si hacía grupos de nueve no
sobraba ningún frasco, pero que no podía agruparlos
ni de cinco en cinco, ni de dos en dos. ¿Cuántos
frascos pudo envasar?
Inicio
Comprende
a.YQMJDBQPSRVÏ.ØOJDBOPQVEPFOWBTBSOJOJGSBTDPT
Porque envasó entre 40 y 90 frascos.
b.*OEJDBTJTPOWFSEBEFSBT 7
PGBMTBT '
MBTTJHVJFOUFTGSBTFT$PSSJHFMBTRVFTFBO
GBMTBT
t$PNP.ØOJDBQVEPBHSVQBSMPTEFOVFWFFOOVFWF
FMOÞNFSPEFGSBTDPTFT
NÞMUJQMPEFV
t$PNP.ØOJDBOPQVEPBHSVQBSMPTOJEFDJODPFODJODP
OJEFEPTFOEPT
FM
OÞNFSPEFGSBTDPTOPFTEJWJTJCMFQBSB
QFSPTÓQBSBF
Sigue la estrategia: buscar las respuestas posibles
t4FDBMDVMBOMPTNÞMUJQMPTEFDPNQSFOEJEPTFOUSFZ
t4FFMJNJOBOEFMBMJTUBBOUFSJPSMPTOÞNFSPTEJWJTJCMFTQBSB
t4FFMJNJOBOEFMBMJTUBBOUFSJPSMPTOÞNFSPTEJWJTJCMFTQBSB
No Sí Éxito
Comprueba
{NQBDØV
GSBTDPT
Sí
¿Realizaste bien
las actividades?
No
× × × × ×
72 81
72 81
72 81
.ØOJDBQVEPFOWBTBSV81GSBTDPT

Bloque
geométrico
26
Trazo de paralelogramos
y trapecios
Trazo de paralelogramos
t1BSBSFTQPOEFSMBQSFHVOUBQSJNFSPTFEFUFSNJOBO
MBTDPPSEFOBEBTEFDBEBVOPEFMPTTJUJPTJOEJDBEPT
FOFMQMBOP
%VMDFSÓB

1BSRVF

TDVFMB

'BSNBDJB

Al unir con trazos rectos los puntos con
esas coordenadas se observa que se forma
un rectángulo.
3FDVFSEBRVFVOSFDUÈOHVMPFTVOQBSBMFMPHSBNP
Trazo de trapecios
t1BSBTBCFSMBåHVSBRVFGPSNBOMPT
EJGFSFOUFTFTQBDJPTEFMBDBTB
TFVCJDBO
MBTDPPSEFOBEBTEFDBEBTJUJPFOFMQMBOP
DBSUFTJBOP
Trazar paralelogramos haciendo uso
del plano cartesiano.
Saberes previos
En el barrio de Jorge se publicó el plano en el cual aparecen los sitios que van
a tener alguna remodelación. En el plano hay dos ejes coordenados, los cuales
permiten conocer las coordenadas de los sitios ubicados en él. Si se unen con trazos
rectos los puntos, ¿qué figura forman?
9
8
7
6
5

y
Lorena elaboró un plano para la casa de su hermana. En el plano ubica: el baño
en la coordenada (2, 2); la cocina en la coordenada (4, 5); el dormitorio en la
coordenada (7, 5) y la sala en la coordenada (9, 2). Luego unió los puntos de cada
coordenada para formar una figura. ¿Qué figura se formó?
Al unir los puntos de esas coordenadas con
trazos rectos, se observa que la figura que
se forma es un trapecio.
9
8
7
6
5

2
1
y
0 1 2 5 6 7 8 9 10
x
Para representar paralelogramos l l
y trapecios en un plano, es importante
ubicar las coordenadas de sus vértices correctamente y recordar las propiedades
correspondientes de cada cuadrilátero.

2
1
0 1 2 5 6 7 8 9 10
x
%VMDFSÓB TDVFMB
1BSRVF 'BSNBDJB
Actividad de cierre
t5SB[BFOUVDVBEFSOPZTPCSFVOBDVBESÓDVMBMBTåHVSBTDVZPTWÏSUJDFTTFEBOB
DPOUJOVBDJØO{2VÏåHVSBPCUJFOFTFODBEBDBTP
a.A

B

C

ZD

b.O

P

Q

ZR

27
Bloque de
medida
Realizar conversiones simples de medidas de
superficie del metro cuadrado a sus múltiplos
y viceversa.
10 m
10 m 1 dam2
1 dam
de lado
10 dam
10 dam 1 hm2
1 hm
de lado
T
10 hm 1 km2

LJMØNFUSPDVBESBEP
LN2

IFDUØNFUSP
DVBESBEP IN2

EFDÈNFUSPDVBESBEP
EBN2

NFUSPDVBESBEP N2

t1BSBSFTQPOEFSMBQSFHVOUBQMBOUFBEBFOMBTJUVBDJØOTFUSBOTGPSNBOLJMØNFUSPT
DVBESBEPTFOIFDUØNFUSPTDVBESBEPT
4FNVMUJQMJDB×=FTEFDJSLN2=IN2
La superficie de la ciudad de Guayaquil es de 34 400 hm2.
2
El metro cuadrado
y sus múltiplos
Saberes previos
Guayaquil es la ciudad más poblada de
nuestro país, pues tiene un estimado
de 2 366 902 habitantes que ocupan un
aproximado de 344 km² de superficie.
¿Cuál es la superficie de Guayaquil
expresada en hectómetros cuadrados?
t1BSBNFEJSTVQFSåDJFTHSBOEFT
DPNPMBTEFMBTDJVEBEFT

TFVUJMJ[BOVOJEBEFTNBZPSFTRVFFMNFUSPDVBESBEP
Las superficies grandes se miden con los múltiplos del metro cuadrado.
Los múltiplos del metro cuadrado son el decámetro cuadrado (dam2), el
hectómetro cuadrado (hm2) y el kilómetro cuadrado (km2).
1 km
de lado
10 hm
-BTVOJEBEFTNBZPSFTRVFFMNFUSPDVBESBEPTFEFOPNJOBONÞMUJQMPT
ZTPOFMEFDÈNFUSPDVBESBEP
FMIFDUØNFUSPDVBESBEPZFMLJMØNFUSP
DVBESBEP
Decámetro cuadrado (dam2) Hectómetro cuadrado (hm2) Kilómetro cuadrado (km2)

TFMÈSFBEFVODVBESBEPEF
EBNEFMBEP
EBN2=N2

INEFMBEP

IN2=N2

LNEFMBEP

1LN2=N2
Actividad de cierre
t'PSNFOQBSFKBTEFFTUVEJBOUFT
DPNQMFUFOMBTTJHVJFOUFTJHVBMEBEFTZDPNFOUFOMPT
SFTVMUBEPT
a. EBN2=N2b.IN2=EBN2c.LN2=IN2d. EN2=DN2

Bloque de
estadística y
probabilidad
28
Diagramas de barras
y poligonales
400
350
300
250
200
100
Diagrama de barras Diagrama poligonal
Recolectar y representar datos discretos
en diagramas de barras.
Saberes previos
La tabla muestra el número de pasajes vendidos
por una aerolínea durante una semana.
Día (x) Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Doming
Domingo
Número
de pasajes (y) 200 150 100 300 50 250 400
t1BSBSFQSFTFOUBSMBJOGPSNBDJØOEFVOFTUVEJPFTUBEÓTUJDPTFQVFEFOVUJMJ[BSEJBHSBNBTEF
CBSSBTPEJBHSBNBTQPMJHPOBMFT
50
0
L M Mr J V S D
150
Número de
pasajes
Día
y
x
400
350
300
250
200
100
50
0
L M Mr J V S D
150
Número de
pasajes
xDía
y
t4FUSB[BOEPTFKFTOFMIPSJ[POUBM
TFVCJDBOMPTEÓBTZFOFMWFSUJDBM
FMOÞNFSPEFQBTBKFTWFOEJEPT
4FEJCVKBOCBSSBTRVFJOEJRVFOMB
GSFDVFODJBEFDBEBEBUP
t4FUSB[BOEPTFKFTOFMIPSJ[POUBM
TFVCJDBOMPTEÓBTZFOFMWFSUJDBM
FMOÞNFSPEFQBTBKFTWFOEJEPT
4FNBSDBVOQVOUPQBSBDBEBEBUP
ZTFVOFOEFJ[RVJFSEBBEFSFDIB
DPOTFHNFOUPT
MBOBMJ[BSMBTHSÈåDBTTFPCTFSWBGÈDJMNFOUFRVF
tMEÓBFORVFTFWFOEJØFMNBZPSOÞNFSPEFQBTBKFTGVFFMEPNJOHP
tMEÓBFORVFTFWFOEJØFMNFOPSOÞNFSPEFQBTBKFTGVFFMWJFSOFT
Los diagramas de barras y los diagramas poligonales permiten presentar
información de manera clara y ágil.
En un diagrama de barras, la altura de estas representa la frecuencia d
de
los datos.
En un diagrama poligonal, se observa claramente la variación de los datos
con respecto al tiempo.
Actividad de cierre
t#VTDBFOVOQFSJØEJDPVOEJBHSBNBEFCBSSBTZVOPQPMJHPOBM
BOBMÓ[BMPTZSFTQPOEF
{2VÏJOGPSNBDJØOFTUÈSFQSFTFOUBEBFODBEBHSÈåDB

Bloque de
estadística y
probabilidad
29
Representar paralelogramos en el plano
Camilo instaló una cerca en el terreno en el
que cultiva hortalizas. Si las coordenadas en
las que ubicó los postes que dan soporte a
la cerca son (2, 7); (8, 7); (7, 3) y (1, 3), ¿qué
forma tiene la huerta de Camilo?
t$POUFTUBMBTQSFHVOUBT
a.{2VÏDVMUJWB$BNJMP Camilo cultiva hortalizas.
b.{$VÈOUPTQPTUFTEBOTPQPSUFBMBDFSDB Cuatro postes.
c.{ORVÏDPPSEFOBEBTFTUÈOVCJDBEPTMPTQPTUFT (2, 7); (8, 7); (7, 3) y (1, 3).
Sí
¿Contestaste bien
No las preguntas?
representar paralelogramos en el plano
t6OFMPTQVOUPTDPOTFDVUJWBNFOUF
%FTQVÏT
DPMPSFBMBTVQFSåDJFRVF
FONBSDBO
$
B
Estrategia
t4JUÞBFOFMQMBOPMPTQVOUPTFOMPT
RVFTFVCJDBOMPTQPTUFTTPCSFMPT
RVFTFTPTUJFOFMBDFSDB
Comprueba
y
9
8
7
6
5

D

No Sí Éxito
Comprende
Inicio
{MUFSSFOPUJFOFGPSNB
EFSPNCPJEF
9
8
7
6
5

2
1
y
0 1 2 5 6 7 8 9 10
x
El terreno de la huerta de Camilo tiene forma de romboide.
x

2
1
0 1 2 5 6 7 8 9 10
Evaluación
página 81

#

#

#

30
Lectura
de imágenes
t{%F RVÏ NBOFSB TF
QSFTFOUBO MBT QFSTPOBT
RVF GPSNBO QBSUF EF MBT
DPNQBSTBT FO MB DFMFCSBDJØO
EF MB %JBCMBEB
t{$VÈOUBT DFOUFOBT EF B×PT
UJFOF BQSPYJNBEBNFOUF
FTUB DFMFCSBDJØO
del módulo
t 6CJDBS QBSFT PSEFOBEPTFO FM QMBOP DBSUFTJBOP Z BSHVNFOUBS TPCSF
FTB EJTQPTJDJØO
QBSB EFTBSSPMMBS Z QSPGVOEJ[BS MB DPNQSFOTJØO EF
NPEFMPT NBUFNÈUJDPT
t 0QFSBS DPO OÞNFSPT GSBDDJPOBSJPT QBSB SFTPMWFS QSPCMFNBT EF MB
WJEB DPUJEJBOB EF TV FOUPSOP
t 3FDPOPDFS
DPNQBSBS Z DMBTJåDBS QPMÓHPOPT SFHVMBSFT F JSSFHVMBSFT
DPNP DPODFQUPT NBUFNÈUJDPT Z DPNP QBSUF EF MPT PCKFUPT EFM
FOUPSOP
DBMDVMBS TVT QFSÓNFUSPT QBSB VOB NFKPS DPNQSFOTJØO EFM
FTQBDJP RVF MP SPEFB Z QBSB MB SFTPMVDJØO EF QSPCMFNBT
t 5SBOTGPSNBS VOJEBEFT EF WPMVNFO EF MPT PCKFUPT EF TV FOUPSOP
JONFEJBUP QBSB VOB NFKPS DPNQSFOTJØO EFM FTQBDJP DPUJEJBOP
B
USBWÏT EF VTP EFM DÈMDVMP Z EF IFSSBNJFOUBT EF NFEJEB
t $BMDVMBS NFEJEBT EF UFOEFODJB DFOUSBM *ODMVJS MVHBSFT IJTUØSJDPT

UVSÓTUJDPT Z CJFOFT OBUVSBMFT QBSB GPNFOUBS Z GPSUBMFDFS MB
BQSPQJBDJØO Z DVJEBEP EF MPT CJFOFT DVMUVSBMFT Z QBUSJNPOJBMFT
EFM DVBEPS

31
Exploración
del conocimiento
En Píllaro, provincia de Tungurahua, todos
los años, del 1 al 6 de enero, se realiza
la Fiesta de la Diablada. En esta celebración
participan aproximadamente 1 500
danzantes, quienes forman comparsas que
representan al diablo.
Según la historia, esta fiesta es una tradición
de los pillareños desde hace unos 300 años.
Se inició como una expresión de protesta
porque los trabajadores solo tenían un solo
día de vacaciones en el año.
En esta fiesta tradicional la gente de todas
las comunidades de Pillaro se disfraza de
diablo y bailan, saltan y gritan con libertad.
Fuente XXXWJTJUBFDVBEPSDPNJOEFYQIQ DPETFDDJPO
DPEJHP;;8H#3-
Adaptación .BSJB VHVTUB $IJSJCPHB
t {$VÈOUPT EBO[BOUFT BQSPYJNBEBNFOUF
QBSUJDJQBO FO MB %JBCMBEB
t{)BDF DVÈOUPT B×PT TF JOJDJØ MB åFTUB EF MB
%JBCMBEB EF 1ÓMMBSP
El Buen Vivir
Interculturalidad
Los danzantes bailan en círculo alrededor de
un grupo conformado por cholos y cholas; los
huacos y las huarichas, que son quienes encantan
a los espectadores, van por los extremos. Están
representados por hombres disfrazados de mujeres,
con vestidos semejantes a una funda decorada,
cubren su cara con una careta de malla y llevan en
sus manos una muñeca, una botella de licor y un
pañuelo.
Texto -VDÓB $BTUSP
t {2VÏ PUSB åFTUB USBEJDJPOBM EF VOB SFHJØO
EF OVFTUSP QBÓT DPOPDFT

Bloque de
relaciones
y funciones
32
Plano cartesiano y
pares ordenados
Carlos construye un geoplano y forma la siguiente figura geométrica.
¿Qué pares ordenados forman la figura?

y
C
#

x
1BSBEFUFSNJOBSRVÏQBSFTPSEFOBEPTGPSNBOFMUSJÈOHVMP
$BSMPTSFBMJ[BMPTJHVJFOUF
1BSBPSEFOBSMP

KFxKFy
Ubicar pares ordenados en el plano
cartesiano.
Saberes previos
t*EFOUJåDBFMFKFIPSJ[POUBM FKFEFMBTxPEFMBTBCTDJTBT
ZFMFKFWFSUJDBM FKFEFMBTyPEF
MBTPSEFOBEBT

ZEFUFSNJOBMBFTDBMBRVFVUJMJ[BSÈQBSBEJWJEJSBMPTFKFT
t-BFTDBMBRVFVUJMJ[ØGVFEFFOFTEFDJS
RVFDBEBEJWJTJØOSFQSFTFOUBVOJEBEFT
t1BSBGPSNBSFMUSJÈOHVMPVCJDØMBMJHBFOFMQVOUPAEFMBTJHVJFOUFNBOFSB4FEFTQMB[Ø
EFTEFFMPSJHFO 0
EPTFTQBDJPTBMBEFSFDIBZEPTFTQBDJPTIBDJBBSSJCBMQVOUPARVFEØ
VCJDBEPFOMBTDPPSEFOBEBT

t1BSBVCJDBSFMQVOUPB
TFEFTQMB[ØEFTEFFMPSJHFO 0
TFJTFTQBDJPTBMBEFSFDIB
ZEPT
FTQBDJPTIBDJBBSSJCBMQVOUPBTFVCJDBFO

t1BSBEFUFSNJOBSFMMVHBSEFMQVOUPCTFEFTQMB[Ø
EFTEFFMPSJHFO
DVBUSPFTQBDJPTBMB
EFSFDIB
ZDJODPFTQBDJPTIBDJBBSSJCBMQVOUPCTFVCJDBFOMBTDPPSEFOBEBT

Los pares ordenados que forman los vértices del triángulo son:
A (20, 20); B (60, 20); C (40, 50).
-BQSJNFSBDPNQPOFOUFEFMQBS
PSEFOBEPDPSSFTQPOEFBMFKFx.

-BTFHVOEBDPNQPOFOUFEFMQBS
PSEFOBEPDPSSFTQPOEFBMFKFy.
El plano cartesiano está formado de dos rectas perpendiculares, una horizontal o
eje x y una vertical o eje y. El origen es el punto de intersección de las dos rectas.
En un par ordenado el primer valor corresponde al eje x y el segundo valor
al eje y.
Un punto en el plano cartesiano se representa por P (x, y).
Actividad de cierre
t5SB[BFOUVDVBEFSOPVOQMBOPDBSUFTJBOPTPCSFVOBDVBESÓDVMB-VFHP
FMJHFVOB
FTDBMBBEFDVBEBZVCJDBMPTTJHVJFOUFTQVOUPT
A

B

C

D

E

F

33
Bloque
numérico
Establecer relaciones de orden
en un conjunto de fracciones.
Fracciones propias
e impropias
Mario y Lucía elaboraron carteleras para
promocionar una campaña de reciclaje.
Mario utilizó 3
2
mientras que Lucía empleó 3
necesitó más de un pliego de cartulina?
1BSBSFTQPOEFS
TFSFQSFTFOUBOMBTGSBDDJPOFT3
t.BSJPVUJMJ[Ø2
3
de pliego de cartulina
2
. ¿Quién
EFQMJFHPEFDBSUVMJOB
Z3

2
t-VDÓBVUJMJ[Ø3
EFQMJFHPEFDBSUVMJOB
2
2
3
1
OFTUBGSBDDJØO
FMOVNFSBEPSFTNFOPS
RVFFMEFOPNJOBEPSTVOBGSBDDJØO
QSPQJB
3
2
1
OFTUBGSBDDJØO
FMOVNFSBEPSFTNBZPS
RVFFMEFOPNJOBEPSTVOBGSBDDJØO
JNQSPQJB
2
Lucía utilizó más de un pliego de cartulina.
Las fracciones propias representan una cantidad menor que la unidad. En ellas
el numerador es menor que el denominador.
Las fracciones impropias representan una cantidad mayor que la unidad. En
éstas el numerador es mayor que el denominador.
Expresión mixta de una fracción impropia
-BDBOUJEBEEFDBSUVMJOBVUJMJ[BEB
QPS-VDÓBTFQVFEFFYQSFTBSDPNP
VOOÞNFSPNJYUP
1
2
3
2
1
2
1 1
t5PEBGSBDDJØOJNQSPQJBTFQVFEFFYQSFTBSDPNPVOOÞNFSPNJYUP1PSFKFNQMP4
3

t4FFTDSJCFFMDPDJFOUFBDPNQB×BEP
EFMBGSBDDJØODPOOVNFSBEPS
JHVBMBMSFTJEVPEFMBEJWJTJØOZDPO
EFOPNJOBEPSJHVBMBMEFMBGSBDDJØO
PSJHJOBM
1
3
1
parte entera
parte fracionaria
Saberes previos
t4FEJWJEFFMOVNFSBEPSFOUSF
FMEFOPNJOBEPS
4
3

Toda fracción impropia se puede expresar como un número mixto, que consta
de una parte entera y de una parte fraccionaria.
Actividad de cierre
t%FUFSNJOBTJMBTTJHVJFOUFTGSBDDJPOFTTPOQSPQJBTPJNQSPQJBT
a. 7
8
b. 4
9
c.10
12
d.10
3
e.
1
8 f.
17
2 g.
8
11h.
3
20 i.
20
3 j.
4
13

Bloque
numérico
34
Amplificación y simplificación
de fracciones
-BTGSBDDJPOFT1
5
ZFTUÈOSFMBDJPOBEBTFOUSFTÓ
t4FQVFEFOPCUFOFSGSBDDJPOFTFRVJWBMFOUFTQPSBNQMJåDBDJØOPQPSTJNQMJåDBDJØO
B6OBGSBDDJØOTFBNQMJåDB
NVMUJQMJDBOEPFMOVNFSBEPSZFM
EFOPNJOBEPSQPSFMNJTNPOÞNFSP
t 1
5
FTMBGSBDDJØONÈTTFODJMMBQBSBFYQSFTBS 20
100
4FEJDFRVF 1
5
FTMBGSBDDJØOJSSFEVDJCMFEF 20
100
C6OBGSBDDJØOTFTJNQMJåDBEJWJEJFOEP
FMOVNFSBEPSZFMEFOPNJOBEPSQPS
FMNJTNPOÞNFSP
20
10
100
10
t1BSBIBMMBSMBGSBDDJØOJSSFEVDJCMFEFVOBGSBDDJØO
TF
EJWJEFFMOVNFSBEPSZFMEFOPNJOBEPSFOUSFFMNDE
EFBNCPTOÞNFSPT
Establecer relaciones de orden
en un conjunto de fracciones.
Saberes previos
En una urbanización, de 100 viviendas, 20 tienen la
televisión encendida, es decir 1
5
del total.
Z 20
100
TPOFRVJWBMFOUFT
Comparación de fracciones
2
10
$VBOEPTFDPNQBSBOGSBDDJPOFTTFQVFEFOQSFTFOUBSMPTTJHVJFOUFTDBTPT
B4JFMEFOPNJOBEPSEFEPT
GSBDDJPOFTFTFMNJTNP

FTNBZPSMBRVFUFOHBFM
OVNFSBEPSNBZPS
C4JFMOVNFSBEPSEFEPT
GSBDDJPOFTFTFMNJTNP

FTNBZPSMBRVFUFOHBFM
EFOPNJOBEPSNFOPS
D4JMBTGSBDDJPOFTTPO
IFUFSPHÏOFBT DPOEJGFSFOUF
EFOPNJOBEPS
TFFYQSFTBO
MBTGSBDDJPOFTEBEBTDPNP
GSBDDJPOFTIPNPHÏOFBT
-VFHP
TFDPNQBSBO
1 2
5 2
2
10

2 10
10 10
20
100

Z
Z
2 2
10 2
1
5

NDE Z
20 20
100 20
1
5

Para obtener fracciones equivalentes se puede utilizar la amplificación o la
simplificación. La fracción irreducible de otra fracción se halla dividiendo tanto
el numerador como el denominador para el m.c.d. de los dos términos.
4
7
5
7

2
7
2
5
se amplifica por 3 se amplifica por 5
2
14
5
3
6
15
25
15
m.c.m. (5,3)
Actividad de cierre
t#FBUSJ[ZMCFSUPUJFOFOMJCSPTDBEBVOP-BT 18
24
QBSUFTEFMPTEF#FBUSJ[TPO
EFNJTUFSJP
ZMPTEFMCFSUPMBT 3
4
QBSUFT{2VJÏOUJFOFNÈTMJCSPTEFNJTUFSJP

35
Bloque
numérico
Resolver operaciones de adición
y sustracción con fracciones, gráficos
y cálculos.
11
20
6
+ 20
=
11
20
6
20
17
20
=
El resto de la población está conformada por aves acuáticas. ¿Qué fracción representan?
20
20
3
20
17 =
−
=
17
20
20
20
an 3
Para sumar o restar fracciones homogéneas, se suman o restan
los numeradores y se conserva el denominador.
20
n
Adición y sustracción de fracciones heterogéneas
Para una jornada recreativa, algunos estudiantes elaboraron cometas.
t4FTVNBOMBTGSBDDJPOFTIPNPHÏOFBT
PCUFOJEBT
+ = 14 + 15
=
35
29
35
2
5
3
7
29
+ =
35
Adición y sustracción de
fracciones homogéneas
Saberes previos
De la población aproximada de aves que hay en un parque
ecológico de nuestro país, 11
20 , son águilas, y 6
20
son palomas,
canarios y colibríes. ¿Qué fracción de la población son
águilas, palomas, canarios y colibríes?
t1BSBBWFSJHVBSMP
TFTVNB 11
20
6
20

t1BSBSFTQPOEFS
TFSFTUB 20
20
17
20

t1BSBBWFSJHVBSMP
TFTVNBO 2
5

3
7

t4FIBMMBFMNDNEFMPTEFOPNJOBEPSFT
QBSBSFEVDJSMBTGSBDDJPOFTBDPNÞO
EFOPNJOBEPS
NDN Z

Los
14
35
15
35
1PSMPUBOUP

2
5
2 7
5 7
14
35
= =

3
7
3 5
7 5
15
35
= =

29
35 del total de los estudiantes del curso elevarán cometa.
Las águilas, las palomas,
los canarios y los colibríes
representan 17
20 del total.
Las aves acuáticas
representan del total.
Si los
2
5 del total de los niños y niñas construyeron cometas de color azul,
y los 3
7
, de color amarillo, ¿qué parte del grado elevó cometas en esta jornada?
Para sumar o restar fracciones heterogéneas, se reducen a común denominador
y luego se adicionan o sustraen las fracciones homogéneas obtenidas.
Actividad de cierre
t-VJTWFOEJØ 4
10
EFVOBDBKBEFJNBOFTFTUBNB×BOB
Z 3
10
FTUBUBSEF3FQSFTFOUB
HSÈåDBNFOUFMBTJUVBDJØOZDBMDVMBRVÏQBSUFEFMBDBKBWFOEJØFOUPUBMZRVÏQBSUFMF
RVFEBQPSWFOEFS

Bloque
numérico
36
Multiplicación y división
de fracciones
1BSBBWFSJHVBSMP
TFDBMDVMBQSJNFSP
FMOÞNFSPEFDBTBTRVFUJFOFOBOUFOBTBÏSFBT

Antenas aéreas T.V. satelital Antenas aéreas que captan T.V. satelital
División de fracciones
t4FDBMDVMBFMOVNFSBEPS
EFMBOVFWBGSBDDJØO
NVMUJQMJDBOEPFMOVNFSBEPS
EFMEJWJEFOEPQPSFM
EFOPNJOBEPSEFMEJWJTPS
Aplicar la multiplicación y división de
fracciones en la resolución de problemas.
Saberes previos
En la cuadra en la que vive Juliana, hay 25 casas, las 3
5 partes de estas
tienen antenas aéreas, de las cuales 2
3
captan televisión satelital.
¿Cuántas casas tienen antenas aéreas? ¿Qué fracción del total de las
antenas captan televisión satelital?
-VFHP
TFDBMDVMB
2
3
EF 3
5

El producto de dos o más fracciones es una fracción que tiene como
numerador el producto de los numeradores y como denominador el producto
de los denominadores.
t4FIBMMBFMEFOPNJOBEPS
EFMBOVFWBGSBDDJØO
NVMUJQMJDBOEPFM
EFOPNJOBEPSEFMEJWJEFOEP
QPSFMOVNFSBEPSEFMEJWJTPS
El cociente de dos fracciones equivale a multiplicar la primera fracción por el
recíproco de la segunda. El recíproco de una fracción corresponde a la fracción
inversa. Por ejemplo, el recíproco de 1
4
es 4
1
y de 3
5
es 5
3.
Teresa recorrió 7
2
de km en un velero. Si durante el viaje captó señales de radio
cada 1
4
de kilómetro, ¿cuántas señales captó en total?
1BSBSFTQPOEFS
TFEJWJEF 7
2
1
4

Multiplicación
6
15
t4FPCTFSWBRVF
2
3 EF
3
5 FTJHVBMB
2
3
3
5
2 3
3 5
6
15
2
5

= = =
7
2
1
4
7 4

=
7
2
1
4
7 4
2 1

=
7
2
1
4
7 4
2 1
28
2

= =
7
2
1
4
28
2
= =14
2
3
de las
casas
de las que
tienen antenas
aéreas
de las
antenas
aéreas
3
5
Las casas con antenas aéreas que captan televisión satelital representan 6
15
del total.
Las antenas que captan televisión satelital 2
5
del total.
Teresa recibió catorce señales de radio.
t4FFTDSJCFMBGSBDDJØO
SFTVMUBOUFZTF
TJNQMJåDB
Actividad de cierre
t$BMDVMBFMSFTVMUBEPEFDBEBPQFSBDJØOZFTDSÓCFMPDPNPVOBGSBDDJØOJSSFEVDJCMF
a. 5
7
b. 2
3
4
5
c. 2
3
8
3
d. 7
5
4
4
6
3
e. 5
1
6
4
3
2

3
5
25
DBTBT

37
Estrategia
Comparar fracciones
Marta y Luis participan en una carrera. Al
cabo de dos minutos, Marta ha recorrido
los 3
Inicio
a.{ORVÏQSVFCBQBSUJDJQBO.BSUBZ-VJT
b.{$VÈOUPIBBWBO[BEP.BSUB
c.{$VÈOUPIBBWBO[BEP-VJT
d.{2VÏQSFHVOUBFMQSPCMFNB
Participan en una carrera.
Marta ha avanzado 3
Sigue la estrategia: comparar fracciones
t#VTDBGSBDDJPOFTFRVJWBMFOUFBMBT
RVFJOEJDBOMBTEJTUBODJBTSFDPSSJEBT
QPS.BSUBZ-VJT
QFSPRVFUFOHBOFM
NJTNPEFOPNJOBEPS
6
4
= 6 -VJT 4
1
1

= 4
No Sí Éxito
Comprueba
{)BSFDPSSJEPMartaMB
NBZPSEJTUBODJB
Sí
¿Contestaste bien
las preguntas?
4 del camino y Luis los 4
8
.
¿Quén ha recorrido mayor distancia?
No
Comprende
t0SEFOBMBTGSBDDJPOFT
FRVJWBMFOUFTPCUFOJEBT
8
8
.BSUB 3

2
2
4 8
8 8
t0SEFOBMBTGSBDDJPOFTJOJDJBMFT
ZFTDSJCFMBSFTQVFTUB
3
4
4
8

4.
Luis ha avanzado 4
8
.
¿Quién recorrió mayor distancia?.
Marta IBSFDPSSJEPNBZPSEJTUBODJB
FTUB

Bloque
geométrico
38
Polígonos irregulares
-BIVFSUBEF+VMJPUJFOFDJODPMBEPT
EFEJGFSFOUFMPOHJUVE4VTVQFSåDJF
SFQSFTFOUBVOQPMÓHPOPJSSFHVMBS
-PTQPMÓHPOPTJSSFHVMBSFTTFOPNCSBO
TFHÞOFMOÞNFSPEFMBEPT
3,5 m
4,5 m 4,5 m
5 m
Triángulo Cuadrilátero Pentágono
Hexágono Heptágono Octógono
Luego, la superficie de la huerta de Julio es un pentágono irregular.
8 m
Un polígono irregular no tiene sus lados iguales ni sus vértices inscritos en
una circunferencia.
Perímetro de polígonos irregulares

N
N

N

N
N
Julio necesita 25,5 metros de alambre.
Calcular el perímetro de polígonos irregulares
en la resolución de problemas con números
naturales y decimales.
Saberes previos
La huerta de Julio tiene la forma
y las dimensiones que se muestran
en la figura. ¿Qué tipo de polígono
representa la superficie de la huerta?
¿Cuántos metros de alambre necesita Julio para cercar su huerta?
t1BSBDBMDVMBSMBDBOUJEBEEFBMBNCSFRVFOFDFTJUB+VMJPTFDBMDVMBFMQFSÓNFUSPEFM
QFOUÈHPOP
$PNPFMQFOUÈHPOPUJFOFMPTDJODPMBEPT
EFTJHVBMFT
FMQFSÓNFUSPTFDBMDVMBTVNBOEP
MBMPOHJUVEEFDBEBVOPEFFMMPT

N+
N+
N+N+N
1=
N
Para calcular el perímetro de un polígono irregular se miden las longitudes
de sus lados y se suman.
Actividad de cierre
t'PSNFOHSVQPTEFUSFTJOUFHSBOUFTZEJCVKFOVOQPMÓHPOPJSSFHVMBS%JTDVUBOBDFSDB
EFMQSPDFEJNJFOUPNÈTBEFDVBEPQBSBDBMDVMBSFMQFSÓNFUSPEFMBåHVSBZBQMÓRVFOMP

39
Bloque de
medida
Convertir y aplicar submúltiplos del metro
cúbico, en la resolución de problemas.
NJMÓNFUSPDÞCJDP
Metro cúbico. Submúltiplos
Saberes previos
DFOUÓNFUSPDÞCJDP
DN3

1 dm3
1 dm
1 dm 1 dm
El edificio de la Corporación Financiera
Nacional de la ciudad de Quito ocupa
aproximadamente 2 000 m3 de volumen.
t-BVOJEBEEFNFEJEB
EFWPMVNFOFTFMNFUSP
DÞCJDP4FFTDSJCFN3
Metro cúbico (m3)

MNFUSPDÞCJDPFTFM
WPMVNFOEFVODVCP
EFNEFBSJTUB
1 m
1 m 1 m
1 m3
t1BSBNFEJSWPMÞNFOFTQFRVF×PTTFVUJMJ[BOMPTTVCNÞMUJQMPTEFMNFUSPDÞCJDP
NFUSPDÞCJDP
N3

EFDÓNFUSPDÞCJDP
EN3

6OEFDÓNFUSPDÞCJDPFTFMWPMVNFO
EFVODVCPEFENEFBSJTUB
N3== EN3
6ODFOUÓNFUSPDÞCJDPFTFMWPMVNFO
EFVODVCPEFDNEFBSJTUB
N3= = DN3
El volumen es el espacio ocupado por un cuerpo.
La unidad básica de medida de volumen es el metro cúbico (m3).
Para medir volúmenes más pequeños que el metro cúbico se utilizan
generalmente el decímetro cúbico (dm3), el centímetro cúbico (cm3) y
el milímetro cúbico (mm3).
Actividad de cierre
t*OEJDBDVÈOUPTEFDÓNFUSPTDÞCJDPTZDVÈOUPTDFOUÓNFUSPTDÞCJDPTIBZFO
a.N3b.N3c.N3d.N3
NN3

Bloque de
estadística y
probabilidad
40
La media, la mediana y la
moda de datos discretos
11 13 14 11 11 12 13 11 11 12 13
1BSBSFTQPOEFSBMBTQSFHVOUBTFTOFDFTBSJPDBMDVMBSMBNPEB
MBNFEJBOBZMBNFEJB
EFMBTFEBEFTEFMPTKVHBEPSFT
t-BmodaFTMBFEBERVFNÈTTFSFQJUF
FTEFDJS
B×PT
t-BmedianaFTFMEBUPRVFTFFODVFOUSBFOMBQPTJDJØODFOUSBMBMPSEFOBSFMDPOKVOUP
EFEBUPT
FTEFDJS
B×PT
NFEJBOB DJODPEBUPT
+++++ ++ +++
÷
÷
TVNBEFEBUPT OÞNFSPEFEBUPT
El promedio de edades es de 12 años.
Calcular la media, mediana y moda
de un conjunto de datos discretos.
Saberes previos
La edades de los integrantes
de un equipo de fútbol son:
¿Cuál es la edad más frecuente?
De todas las edades, ¿cuál es la que ocupa el lugar
central? ¿Cuál es el promedio de las edades?

DJODPEBUPT
t-Bmedia PpromedioEFMBTFEBEFTTFPCUJFOFBMTVNBSMPTEBUPTZEJWJEJSFTUFSFTVMUBEP
FOUSFFMOÞNFSPUPUBMEFEBUPT

QSPNFEJPPNFEJB

La moda es el dato que más se repite.
La mediana es el dato que está en el medio cuando se ordena un grupo
de datos.
Para obtener el promedio o la media, se suman todos los datos y el
resultado se divide entre el número de ellos.
Actividad de cierre
t)BMMBMBNPEB
MBNFEJBOBZFMQSPNFEJPEFMPTTJHVJFOUFTDPOKVOUPTEFEBUPT
a.

b.

Bloque de
estadística y
probabilidad
41
El veterinario de una pequeña población registra
en una tabla el número de chanchos que nacen
en varias de las granjas que tiene a su cargo.
Observa la tabla que registra los nacimientos del
último mes y determina el promedio de chanchos
que nacen por camada.
a.{2VÏSFHJTUSBFMWFUFSJOBSJP
b.{$VÈOUBTHSBOKBTWJTJUØFMWFUFSJOBSJP
c.{2VÏQJEFFMQSPCMFNB
No las preguntas?
Sí
¿Contestaste bien
Hallar el promedio
t4VNBMPTDIBODIPTRVFOBDJFSPOFOMBTHSBOKBTWJTJUBEBTQPSFMWFUFSJOBSJP
Estrategia
9+13+10+12+10+12+11=77
t%JWJEFFMUPUBMEFDIBODIPTQPSFMOÞNFSPEFHSBOKBTWJTJUBEBT
77÷ 7=11
Comprueba
No Sí Éxito
Comprende
Inicio
{MQSPNFEJPEF
DIBODIPTQPSDBNBEB
FTEF11
Hallar el promedio
Número de cerdos que nacen por camada
Granja 3 7
Número de
cerdos
El número de nacimientos de chanchos de cada granja.
Visitó siete granjas.
El promedio de chanchos que nacen en cada camada.
MQSPNFEJPEFDIBODIPTQPSDBNBEBFT11
Evaluación
página 82

!
42
4
Lectura
de imágenes
t ¿Qué características
tienen las plantas que se
observan en la fotografía?
t ¿En qué reservas se
encuentran la mayoría de
plantas y animales de la
Amazonía?
del módulo
t Ubicar pares ordenados con fracciones simples en el plano
cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar
y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
t Operar con números decimales para resolver problemas de la vida
cotidiana de su entorno.
t Calcular sus perímetros y el área de polígonos regulares para una
mejor comprensión del espacio que lo rodea y para la resolución
de problemas.
t Medir, estimar, comparar y transformar unidades de volúmenes de
los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión
del espacio cotidiano, a través de uso del cálculo y de herramientas
de medida.
t Calcular la probabilidad de ciertos eventos y utilizar este
concepto matemático, para realzar inferencias acerca de
situaciones futuras como la sobrepoblación.

43
Exploración
del conocimiento
En nuestra Amazonía encontramos un mundo
grande de selva tropical por donde fluye más
de un tercio de agua dulce de la Tierra.
La Amazonía ofrece grandes atracciones
turísticas: posee una diversidad biológica enorme,
que representa la mitad de la biodiversidad de
la Tierra; cuenta con una variedad de especies
únicas en el mundo, dentro de las que se
destacan animales como tucanes, mariposas,
monos, tapires, osos hormigueros, y árboles
gigantes que pueden medir hasta 60 m.
Fuente: es.wikipedia.org/wiki/Región_Amazónica_del_Ecuador
t ¿Qué parte del agua dulce de la Tierra fluye
por la Amazonía?
t ¿Cómo se expresa, en forma de fracción, la
parte que representa la diversidad de nuestra
Amazonía con relación a la biodiversidad de
la Tierra?
t ¿Hasta cuántos metros pueden medir
algunos de los árboles de nuestra Amazonía?
El Buen Vivir
Protección del medio ambiente
La diversidad cultural de la Amazonía está
representada por varios grupos étnicos como
Secoyas, Cofanes, Sionas, Shuaras, Huaoranis, y
Quichuas.
Estos grupos poseen un gran conocimiento y
practican la medicina natural. Sus pobladores
mantienen una profunda relación con el medio,
utilizan recursos naturales como remedios para
algunas enfermedades. La mayoría de plantas que
se encuentran en los bosques de la Amazonía poseen
propiedades medicinales.
Fuente: es.wikipedia.org/wiki/Región_Amazónica_del_Ecuador
t ¿Qué plantas medicinales conoces?

Bloque de
relaciones
y funciones
44
Coordenadas fraccionarias
en el plano cartesiano
A 3 B C
2
1 3
, , , , ,2
2
2 5
Para saber la forma de la superficie que ocupa el baño, se representan las coordenadas de
sus vértices en el plano cartesiano.
Como hay números naturales y fraccionarios, trabaja con el plano cartesiano así:
tSe divide inicialmente en partes
iguales.
4
y y
3 3
2 2
1 1
1
2
x x
1
2
0 1 0 1
Ubicar pares ordenados con fracciones
simples en el plano cartesiano.
Saberes previos
Adriana es una arquitecta y tiene
que realizar el plano de una casa,
el dueño le dice que el baño
lo sitúe en las coordenadas.
2
tLuego divide cada parte en 2 partes,
ya que los pares ordenados tienen
denominador 2.
4
B C
A
D
2 3 4 2 3 4
Las coordenadas de un plano cartesiano también se pueden expresar con
números fraccionarios.
Cada unidad de los ejes x y y del plano, pueden dividirse en medios, tercios,
cuartos, quintos o en la fracción que se necesite para representar el espacio.
⎛
⎝ ⎜⎜
⎜
⎞
⎠ ⎟⎟⎟
⎛
⎝ ⎜⎜
⎜
⎞
⎠ ⎟⎟⎟
⎛
⎝ ⎜⎜
⎜
⎞
⎠ ⎟⎟⎟
⎛
⎝ ⎜⎜
⎜
⎞
⎠ ⎟⎟⎟
, D 5 ,
2
1
tFinalmente localiza los puntos indicados y los une para obtener la figura que
representa la superficie del baño de la casa.
La forma que tiene la superficie del baño es cuadrada.
7
2
7
2
5
2
5
2
3
2
3
2
¿Qué forma tiene el baño
de la casa?
Actividad de cierre
tTraza un plano cartesiano en tu cuaderno y en una cuadrícula ubica los siguientes
puntos: A ( 1
2
, 2) B ( 5
2
, 3) C (4, 3
2
) D (5, 1
2
) E ( 3
2
, 5
2
)

45
Bloque
numérico
Leer y escribir fracciones y números
decimales identificando su equivalencia.
fracciones decimales, porque su denominador es una potencia de 10. Las fracciones
decimales se leen de acuerdo con su denominador.
4
10 36
100
19
1000
“cuatro décimos” “treinta y seis centésimos” “diecinueve milésimos”
Las fracciones decimales son aquellas cuyo denominador es 10, 100, 1 000 o
cualquier otra potencia de 10.
23
10 = 2 , 3
parte
entera
parte
decimal
175
100 = 1 , 75
parte
entera
parte
decimal
Toda fracción decimal se puede expresar como un número decimal, en el que
hay tantas cifras decimales como ceros en el denominador de la fracción.
Número decimal C D U décimos centésimos milésimos diezmilésimos
23,72 2 3 , 7 2
Fracciones decimales
Saberes previos
Del terreno en el que está construido
un estadio de fútbol, 4
10
los ocupan
las gradas, y 36
100
, la cancha. ¿Qué
clase de fracciones representan estas
secciones?
tLas fracciones 4
10
y 36
100
se denominan
Expresión decimal de las fracciones decimales
Para elaborar un banderín una niña y dos niños se
compraron 23
10 m de tela blanca y 175
100 m de tela azul.
tCada una de las fracciones 23
10
y 175
100
se puede expresar
como un número decimal.
Lectura y escritura de números decimales
Miguel participó en atletismo en las olimpiadas de
su escuela y recorrió los 200 m en 23,72 s. El tiempo
gastado por Miguel se expresa con un número decimal.
tPara leer y escribir números decimales se puede utilizar una tabla como la siguiente:
tEn este caso, el número se puede leer:
“veintitrés enteros, setenta y dos centésimos” o “veintitrés coma setenta y dos”
Actividad de cierre
tEscribe en tu cuaderno cómo se lee cada fracción decimal.
a. 86
1000
b. 59
100
c. 415
100
d. 12
10
e. 33
10000

Bloque
numérico
46
Descomposición de
números decimales
tEn el número 8,848 la cifra 8 se repite, pero su valor es diferente, de acuerdo su
posición; según se observa en la siguiente tabla.
Parte
entera
Parte
decimal
U décimos centésimos milésimos
8 , 8 4 8
tPor lo tanto, el número se puede expresar como sigue:
8,848 = 8 U + 8 décimos + 4 centésimos + 8 milésimos
8,848 = 8 + 0,8 + 0,04 + 0,008
8,848 está compuesto por ocho unidades, ocho décimos, cuatro centésimos y ocho milésimos.
El valor de las cifras de un número decimal depende de su posición en el número.
Orden de números decimales
Manuel, Roberto y Lucas obtuvieron
las siguientes marcas en salto largo.
Manuel Roberto Lucas
4,53 m 4,58 m 4,35 m
tPara averiguarlo, se comparan los tres números.
a. Si la parte entera coincide,
Se compara la parte
entera de cada número.
U décimos centésimos
4
4
4
5
5
5
3
8
5
,,
,
4 U 4 U
La parte entera coincide.
¿Quién hizo el salto de mayor
longitud?
b. Si las décimas coinciden, se
se comparan las décimas.
4
4
4
5
5
3
3
8
5
,
, ,
,
3 d 5 d
El número menor es 4,35.
comparan las centésimas.
4
,
4
3 c 8 c
El número mayor es 4,58.
c.
Roberto hizo el salto de mayor longitud.
De menor a mayor longitud, el orden de los saltos es: 4,35 4,53 4,58.
Establecer relaciones de orden en un conjunto
de números decimales.
Saberes previos
Antonia es alpinista y quiere escalar el monte Everest, cuya altura es de 8,848 km.
5
5
3
8
Para comparar números decimales, primero se comparan las partes enteras. Si
estas son iguales, se comparan las partes decimales cifra por cifra, empezando
por los décimos.
Actividad de cierre
t¿Qué valor numérico tiene la cifra 3 en cada uno de los siguientes números?
a. 304,007 b. 9,831 c. 5,3 d. 13,28 e. 19,023

47
Bloque
numérico
Establecer relaciones de orden en un conjunto
de números decimales.
En el colegio en el que estudia Laura se está
conformando el equipo de baloncesto femenino.
Para hacerlo, el entrenador está buscando
estudiantes que midan más de 1,45 m.
Laura mide 148
tSe transforma 1,45 a número fraccionario 1,45 = 145 .
tSe representan y 148 en la semirrecta numérica.
Se sitúa en la semirrecta la cifra de las unidades y la unidad siguiente. Se divide ese
segmento en diez partes iguales, que son los décimos.
1 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7 1,8 1,9 2
1,45 1,48
1 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7 1,8 1,9 2
Decimales en la recta
numérica. Comparación
Saberes previos
tDos números decimales se pueden comparar representándolos en la semirrecta numérica.
1,48 145
Cuando se representan varios decimales en la semirrecta numérica, es mayor
el que se encuentra a la derecha de todos.
a.
Se divide cada décimo en diez partes iguales, que son los centésimos y se sitúan los
números decimales donde corresponda. Como 1,48 está más a la derecha, es mayor
que 1,45.
b.
100 m. ¿Podrá formar parte
del equipo?
tPara responder la pregunta se comparan
los números 1,45 y 148 así:
100
Otra forma es cambiar a decimal la fracción 148 = 1,48
100
100
145
100
100
148
100
145
100
140
100
141
100
142
100
143
100
144
100
146
100
147
100
149
100
150
100
Laura si puede formar parte del equipo de baloncesto.
Actividad de cierre
tReúnete con dos compañeros o compañeras para ubicar en una semirrecta numérica
los siguientes pares de números y decidan el signo que se debe escribir entre ellos
(, o =). a. 5,75 ... 5,57 b. 3,28 ... 3,25 c. 1,53 ... 1,73 d. 349
100
... 3,59
0
0
0

Bloque
numérico
48
Adición de números
decimales
tPara averiguarlo, se efectúa la adición 12,75 + 21,12 + 16,08.
Se ubican los sumandos de tal forma
que las comas queden en columna.
a.
,
,
1 2 7 5
2 1 1 2
1 6 0 8
,
Sandra utilizó 49,95 m de cinta en total.
Se suma y se escribe la coma en
el resultado.
b.
,
,
,
,
1 2 7 5
2 1 1 2
1 6 0 8
4 9 9 5

Para sumar números decimales se ubican los números uno debajo del otro,
alineados por las comas, se suma y se escribe la coma en el resultado.
Sustracción de números decimales
Se ubican los números en columna, y si
en el minuendo faltan cifras decimales,
se completa con ceros.
a.
más de una operación con números decimales.
Saberes previos
Sandra acostumbra a celebrar su cumpleaños
con una fiesta, a la que asisten todos sus
amigos. Este año, para adornar el salón,
utilizó 12,75 m de cinta gruesa, 21,12 m de
cinta mediana y 16,08 m de cinta delgada.
¿Cuántos metros de cinta utilizó en total?
El monte más alto de América del Sur es
el Aconcagua, que mide 7,959 km,
y el más alto de África es el Kilimanjaro,
con 5,895 km. ¿Cuántos kilómetros más
mide el monte Aconcagua que
el Kilimanjaro?
tPara averiguarlo, se resta 7,959 – 5,895.
Se resta y se escribe la coma en
el resultado.
b.
7 ,
9 5 9
5 8 9 5
,
7 9 5 9
5 8 9 5
2 0 6 4
,
,
,

El monte Aconcagua mide 2,064 km más que el Kilimanjaro.
Para restar números decimales se escriben los números alineados por las comas
y se realiza la operación. Luego, se escribe la coma en el resultado.
Actividad de cierre
tDiana viaja con una maleta que pesa 6,56 kg y un bolso de 2,3 kg.¿Cuánto pesa su
equipaje en total? Si a la vuelta del viaje lleva 2,5 kg más en la maleta, ¿cuánto pesa
su equipaje ahora?

49
Bloque
numérico
más de una operación con números
decimales.
tPara averiguarlo, se multiplica 87 × 9,4.
a. Se separan en el resultado, con una
Se multiplican los números sin tener
en cuenta las comas.
coma, tantas cifras decimales como tenga
el factor decimal.
b.
8 7
8 7
9, 4 una cifra decimal
8

3 4
7 8 3
1 7
8 8

Antonio recibe $ 817,8 por la venta de los tomates.
una cifra decimal
9, 4
8

3 4
7 8 3
1 7
,
8 8
El producto de un número decimal por uno natural se obtiene multiplicando
los factores sin tener en cuenta las comas. Luego, se separan con una coma,
desde la derecha, tantas cifras decimales como las que tenga el factor decimal.
a. Se separan en el resultado tantas cifras
decimales como las que tienen los dos
factores juntos.
dos cifras decimales
una cifra decimal
tres cifras decimales
Multiplicación de
números decimales
Saberes previos
Multiplicación de un natural por un decimal
Antonio tiene una hacienda donde se cultivan
tomates. Si vende 87 cajas de tomates a $ 9,4
cada caja, ¿cuánto dinero recibe Antonio por
la venta de los tomates?
Multiplicación de dos números decimales
Claudia utilizó un lienzo de 72,35 cm de largo por 13,5 cm de ancho para representar
los trajes típicos de su localidad. ¿Qué cantidad de lienzo empleó para su pintura?
tPara responder se realiza la multiplicación 72,35 × 13,5.
Se multiplican los números sin tener
en cuenta las comas.
,
7 2 3 5
1 3 ,
5
3 6 1 7 5
2 1 7 0 5
7 2 3 5
9 7 6 7 2 5

Claudia utilizó 976,725 cm2 de lienzo.
b.
,
7 2 3 5

1 3 ,
5
3 6 1 7 5
2 1 7 0 5
7 2 3 5
9 7 6 ,
7 2 5

Para calcular el producto de dos números decimales se multiplican los factores
como si fueran números naturales y en el producto se separan, con una coma,
tantas cifras decimales como tengan los dos factores juntos.
Actividad de cierre
tUn pie equivale a 0,3048 m. ¿Cuántos metros de altura tendrá un edificio que mide 425 pies?

Bloque
numérico
50
División de
números decimales
División de un número decimal para uno natural
tPara obtener el resultado, se calcula el cociente de 15,75 ÷ 5.
Se divide la parte entera del
dividendo para el divisor.
D U d c D U d c D U d c
1 5 ,
7 5 5
0 3
,
Se escribe una coma en
el cociente.
Se dividen los 7 décimos
para 5.
,
1 5 7 5 5
0 7 3 1
2
,
Sobran 2 décimos, que son
20 centésimos.
a.
b.
Cada vestido llevará 3,15 m de tela.
Se continúa la división hasta
dividir la ultima cifra decimal.
c.
1 5 7 5 5
0 7 3 1
2 5
5
0
,
,
Para dividir un número decimal para uno natural, se divide como si los dos
números fueran naturales, pero al bajar la cifra de los décimos, se escribe
la coma en el cociente.
División de dos números decimales
Se escribe una división equivalente, sin decimales
en el divisor. Se multiplican el dividendo y el
divisor por la unidad seguida de tantos ceros
como cifras decimales tenga el divisor.
a.
más de una operación con números decimales.
Saberes previos
La mamá de Juliana compró 15,75 m de tela
para confeccionar cinco vestidos típicos que
usarán unas niñas en la presentación de un
baile, ¿cuántos metros llevará cada uno?
Patricia compró una vara de balsa de 1,2 m de longitud, y debe dividirla en trozos de
0,06 m, ¿cuántos trozos obtiene?
tPara averiguarlo, se halla el cociente de 1,2 ÷ 0,06.
1,2 ÷ 0,06
100 100
120 ÷ 6
Obtiene 20 trozos.
Se resuelve la división equivalente y
se escriben la operación inicial y su
resultado.
b.
1 2 0 6
0 0 20
0
120 ÷ 6 = 20
1,2 ÷ 0,06 = 20
Para dividir dos números decimales, se transforma la división en otra
equivalente, sin decimales en el divisor. Se desplaza la coma en el dividendo
tantos lugares como decimales tenga el divisor.
Actividad de cierre
tDaniel quiere transportar 445,5 kg de papas, repartidas en once bultos. Si estos pesan
lo mismo, ¿cuántos kilogramos de papas hay en cada bulto?

51
a. Completa la frase. El paquete que tiene 80 unidades cuesta $ 14,40, el que tiene 60
unidades cuesta $ 11,40 y el que tiene 72 unidades cuesta $ 12,24.
Como en la guardería se gastan muchos pañales, a Carmen le interesa comprar
el paquete más grande.
El paquete que tiene mejor precio es en el que se paga menos por cada pañal.
Estrategia
b. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
F
V
Inicio
Calcular el valor de la unidad
Comprueba
No Sí Éxito
Comprende
Sí
¿Realizaste bien
No las actividades?
tCalcula el precio de un pañal en el paquete de 60 unidades.
11,40 ÷ 60 = 0,19
tPrecio de un pañal en el paquete de 72 unidades.
12,24 ÷ 72 = 0,17
tCalcula el precio de un pañal en el paquete de 80 unidades.
14,40 ÷ 80 = 0,18
tCompara los tres precios:
0,17 0,18 0,19
Carmen necesita comprar pañales
para la guardería y compara los
distintos precios y contenido de
cada paquete. ¿Cuál empaque
tiene el mejor precio?
¿El paquete de mejor
precio es el de 72
unidades?
Calcular el valor de la unidad
El paquete de 72 unidades es el que tiene el mejor precio.

Bloque
geométrico
52
Área de polígonos regulares
Saberes previos
Marcela construyó en el jardín de su casa
un arenero con forma de hexágono regular.
¿Cuál es el área que ocupa el arenero?
Calcular el área de polígonos regulares en
la aplicación de su fórmula.
tPara hallar el área de un polígono regular se procede como sigue:
apotema
Se obtienen tantos triángulos como
lados tiene el polígono.
El área ocupada por el arenero es de 42 dm2.
b. Se calcula el área de uno de los triángulos.
La altura coincide
con la apotema
La base coincide
con el lado
3,5 dm
4 dm
Área del triángulo = 7 dm2
7 × 6 42
4 × 3,5 ÷ 2 = 7
14 ÷ 2 = 7
Área del hexágono 42 dm2
El segmento que une el centro de un polígono con el punto medio del lado
recibe el nombre de apotema.
Área del polígono regular = lado apotema
2
× N.o de lados =
perímetro apotema
2
×
Se une el centro con cada uno de
los vértices.
a.
c. Se multiplica el área del triángulo por el número de los lados del hexágono.
área del
triángulo
número de lados
del polígono
Actividad de cierre
tCalcula el área de un hexágono regular de lado 8 cm, si su apotema mide 7 cm.

53
Bloque de
medida
Convertir y aplicar múltiplos del
metro cúbico en la resolución
de problemas.
Múltiplos Unidad básica
metro
cúbico (m3)
1 000 000 000 m3 1 000 000 m3 10 000 m3 1 m3
× 1 000
× 1 000
× 1 000
km3 hm3 dam3 m3
÷ 1 000
÷ 1 000
tPara pasar de una unidad menor a una
mayor se divide por 1 000 tantas veces
como casillas haya de una unidad a otra.
Se divide una vez por 1 000
2 400 m3 = 2 400 ÷ 1 000 = 2,4 dam3
El metro cúbico. Múltiplos
Saberes previos
25 m 8 m
12 m
Daniela importa un contenedor de
repuestos para su empresa, las
dimensiones de la caja del contenedor
son de 25 m, 12 m y 8 m. Si el volumen
total de los repuestos que importa es
de 2,4 dam3 ¿Puede entrar los repuestos
en el contenedor?
tPara medir volúmenes grandes se utilizan
medidas mayores que el metro cúbico.
A estas medidas se les conoce como
múlitplos del metro cúbico (m3).
Unidades de volumen
kilómetro cúbico
(km3)
hectómetro cúbico
(hm3)
decámetro cúbico
(dam3)
tSe determina el volumen del contenedor; para ello se multiplican los valores de sus
dimensiones.
25 m × 12 m × 8 m = 2 400 m3
tLuego, se expresan los metros cúbicos como decámetros cúbicos para compararlos con la
mercadería pedida por Daniela. Nos podemos ayudar del siguiente esquema.
÷ 1 000
tPara pasar de una unidad mayor a una
menor, se multiplica por 1 000 tantas veces
como casillas haya de una unidad a otra.
Se multiplica una vez por 1 000
40 hm3 = 40 1 000 = 40 000 dam3
Los repuestos si caben en el contenedor.
Para transformar unidades de volumen en unidades inferiores o superiores, se
multiplica o se divide sucesivamente por 1 000. Los múltiplos del metro cúbico
son decámetro cúbico, el hectómetro cúbico y el kilómetro cúbico.
Actividad de cierre
tCalcula el volúmen de los siguientes prismas teniendo en cuenta los datos que se dan
en cada caso.
a. Área de la base: 18 cm2, altura: 24 cm b. Área de la base: 26 cm2, altura: 39 cm

Bloque de
estadística y
probabilidad
54
Probabilidad de un evento
Para averiguarlo, es necesario analizar la relación entre
el número de casos favorables y el de casos posibles.
tEn la bolsa hay diez papeletas, de las cuales tres están
marcadas con nombres de niños.
tLa probabilidad de que salga una papeleta marcada
con un nombre de niño es 3
tEn la bolsa hay diez papeletas, de las cuales siete están
marcadas con nombres de niñas.
tLa probabilidad de que salga una papeleta marcada
con un nombre de niña es 7
10 es mayor que 3
Como 7
con el nombre de una niña.
Determinar la probabilidad de un evento
con representaciones gráficas.
Saberes previos
Ana y Manuel tienen una bolsa cada uno con diez
papeletas, en las que se han escrito los nombres
de tres niños y siete niñas que aspiran a ser
el presidente del grado. Si cada uno saca sin mirar
una papeleta de su bolsa, ¿es más probable que
salga el nombre de un niño o de una niña?
10 .
10 .
10, es más probable que salga una papeleta marcada
Los candidatos a presidente de curso se pueden representar en un diagrama de árbol.
Al observar el diagrama de árbol también se puede determinar que tienen mayor
probabilidad para ser presidente del grado las niñas que los niños.
La probabilidad de un evento mide la posibilidad de que ese hecho ocurra.
Para calcularla se utiliza una fracción.
Probabilidad = Número de casos favorables
Número de casos posibles
Diagrama de árbol
Presidente de grado
Actividad de cierre
t¿Cuál es la probabilidad de sacar un 3 al lanzar un dado? ¿Y de obtener un número
par? ¿Y un número impar? ¿Y un número menor que 7?

Bloque de
estadística y
probabilidad
55
Inicio
Comprende
a. ¿Qué productos se almacenan en la bodega?
b. ¿Qué pide el problema?
Productos alimenticios.
Calcular el espacio que ocupan las cajas.
¿Contestaste bien
las preguntas?
Utilizar las mismas unidades
En una bodega que almacena
productos alimenticios llegaron
26 cajas de 216 dm3, 78 cajas de
0,07 m3 y 45 cajas de 30 800 cm3.
¿Qué espacio ocupan las cajas
que llegaron a la bodega?
No Sí
Sigue la estrategia utilizar las mismas unidades
tExpresa en metros cúbicos el volumen de cada tipo de cajas que llegan a la bodega.
Tipo de caja Conversión de su volumen a m3 Volumen en m3
Estrategia
tCalcula es espacio total ocupado por las cajas.
5,616 + 5,46 + 1,386 = 12,462 m3
Comprueba
No ¿Las cajas ocupan Sí Éxito
12,462 m3?
del total de cajas
1 V = 216 dm3; V = 216 dm3 ÷ 1 000 = 0,216 m3 5,616
2 V = 0,07 m3 5,46
3 V = 30 800 cm3; V = 30 800 cm3 ÷ 1 000 000 = 0, 0308 m3 1,386
Las cajas ocupan 12,462 m3.
Evaluación
página 83

#

56
Lectura
de imágenes
t ¿Qué parentesco crees
que tengan las personas
de la fotografía? ¿Qué
actividad realizan?
t¿Cuántas hectáreas tiene
el parque de la Carolina?
del módulo
t Ubicar pares ordenados decimales en el plano cartesiano
y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y
profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
t Utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
t Reconocer prismas y pirámides en objetos de su entorno
y afianzar la adquisición de modelos geométricos y sus
características.
t Transformar unidades de áreas para una mejor comprensión
del espacio cotidiano, a través de uso del cálculo y de
herramientas de medida.
t Comprender, expresar y analizar un evento para determinar su
probabilidad a partir de representaciones gráficas.

57
Exploración
del conocimiento
El parque La Carolina, ubicado en
el centro norte de Quito, es uno de
los más grandes de la ciudad. Tiene
aproximadamente 67 hectáreas en las
quebrinda un ambiente de recreación a
niñas, niños, jóvenes y adultos. En este
lugar, familias y amigos disfrutan de
los jardines y de las pistas de patinaje
y bicicross; juegan fútbol o baloncesto;
practican aeróbicos, pasean en caballos
o simplemente caminan.
Cada semana recibe un promedio
de 50 000 personas.
Fuente: www.in-quito.com/uio-kito-qito-kyto-qyto/spanish-uio/
parques-quito-ecuador/quito-parque-la-carolina.htm
Adaptación: María Augusta Chiriboga
t ¿Cómo crees que se obtenga el promedio
de personas que visitan semanalmente el
parque?
tSegún este promedio, ¿cuántas personas
asisten al parque en un mes?
El Buen Vivir
Cuidado de la salud
La recreación constituye un derecho
fundamental del ser humano que contempla
un aspecto importante para el desarrollo de la vida
humana y el mejoramiento de la calidad de vida.
Es vital que el tiempo libre se utilice en actividades
recreativas, compartidas en familia para que
a través de ellas se fomenten los valores y se
fortalezcan los lazos de unión familiar.
Texto: Lucía Castro
t ¿Qué haces en tu tiempo libre?
t¿Qué actividades compartes con tus
familiares?

Bloque de
relaciones
y funciones
58
Coordenadas decimales
en el plano cartesiano
Roberto ubica en el geoplano
los puntos M (1; 1,9); N (1,9; 2,8);
O (3,6; 3,4); Q (3,9; 2,2) y R (2,7; 1,5);
y con una liga forma una figura.
¿Qué figura formó Roberto?
La figura que formó Roberto es un
pentágono irregular.
Ubicar pares ordenados con decimales
en el plano cartesiano.
Saberes previos
Para determinar la figura formada por Roberto se utiliza el plano cartesiano.
tSe traza un plano y se divide en las partes necesarias para ubicar los puntos seleccionados
por Roberto.
tSe divide cada segmento correspondiente a una unidad en diez partes iguales. Cada
división representa un décimo.
tSe localizan los pares ordenados determinados por Roberto, se unen con segmentos de
rectas y se determina la figura formada.
4
2
1
0 1 2 3 4
3
y
x
4
2
1
0 1 2 3 4
3
y
x
N
O
Q
R
M
Las coordenadas de un plano cartesiano pueden estar representadas por
números decimales.
Cada unidad de los ejes x e y se puede dividir en décimos o centésimos para
representar a los números decimales.
Actividad de cierre
tFormen parejas y decidan la mejor estrategia para ubicar siguientes pares ordenados
en el plano cartesiano. Luego represéntenlos en sus cuadernos.
A (0,5; 1,5) B (2,5; 3) C (4; 2,6) D (2; 4,8) E (2,9; 5,3)

59
Bloque
numérico
Establecer y aplicar las razones
y proporciones entre magnitudes.
De la forma:
4 : 5
“cuatro es a cinco”
Como una fracción:
Una razón es una comparación o relación entre dos cantidades.
dades.
Se puede representar de tres maneras:
tMediante una expresión de la forma: a : b se lee “a es a b”
tMediante una fracción: a
b. Darío digita seis palabras en 10
segundos.
= 3
6
simplificando 10
5
Razones
Saberes previos
A una clase de informática asisten cuatro
niños por cada cinco niñas. ¿Cómo se
puede expresar la relación entre el número
de niños y de niñas que asisten a la clase?
tLa relación entre el número de niños y
el de niñas se puede representar con
una razón. Las razones se expresan:
Proporciones
Mónica digita en su computador 36 palabras
en 60 segundos, y Darío digita seis palabras
en diez segundos. ¿Quién digita más rápido?
tPara averiguarlo, se comparan las razones entre
la cantidad de palabras digitadas y el tiempo
gastado, en cada caso.
a. Mónica digita 36 palabras en 60
segundos.
36
60
tPor lo tanto, 36
60
= 3
y 6
10
5 simplificando
son razones equivalentes. Y se escribe:
36
60
= 6
10
extremos
medios
“36 es a 60 como 6 es a 10”
Dos razones equivalentes forman una proporción. Si a
b
y c
d
forman una
proporción, se escribe: a
b
= c
d
. En esta proporción a y d son los extremos, y b y
c son los medios.
b
tMediante un cociente: a ÷ b
4
5
Como un cociente:
4 ÷ 5 = 0,8
Mónica y Darío digitan igual cantidad de palabras en el mismo tiempo.
Actividad de cierre
tIndica si las razones forman una proporción o no.
a. 2
4
y 1
2
b. 3
5
y 5
3
c. 4
10
y 8
12
d. 6
14
y 3
7
e. 4
6
y 12
24
f. 10
12
y 15
18

Bloque
numérico
60
Propiedad fundamental
de las proporciones
tPara averiguarlo, se puede plantear
la siguiente proporción:
tEl valor de m se halla aplicando la propiedad fundamental de las proporciones, según la cual
el producto de los extremos es igual al producto de los medios.
Luego se resuelve la ecuación obtenida.
producto de los extremos producto de los medios
1 × m = 76 × 5
m = 380
En cinco discos se pueden almacenar 380 minutos de música.
En toda proporción el producto de los extremos es igual al producto
de los medios.
tAnalicemos otro ejemplo.
Aplicar la proporción en la resolución
de problemas.
Saberes previos
Un disco compacto original almacena 76
minutos de música en formato digital.
¿Cuántos minutos de música se podrán
almacenar en cinco discos?
1
76
= 5
m
Con 6 libras de harina se
fabrican 20 moldes de pan.
¿Cuántos moldes de pan se
fabrican con la mitad de esta
cantidad de harina?
tPara averiguarlo, se plantea la siguiente proporción:
6
20
= 3
p
tEl valor de p se halla aplicando la propiedad fundamental de las proporciones,
según la cual el producto de los extremos es igual al producto de los medios.
6p = 203
20 3
6
60
6
p = = =10
Con la mitad de la harina se preparan 10 moldes de pan.
o
iones,
dios.
Actividad de cierre
tCon 12 g de chocolate se fabrican 20 tortas. ¿Cuántas tortas de chocolate se fabrican
con la mitad de esta cantidad de chocolate? ¿Y con la cuarta parte?

61
Bloque
numérico
Resolver problemas de proporcionalidad
directa e inversa en función del análisis
de tablas y valores.
Número de caracteres 1 2 000 6 000
Número de bits 8 16 000 48 000
2 torres 3 torres 4 torres 6 torres
Al analizar sus construcciones, relacionó en una tabla, las torres formadas y el número de cubos
que las forman. Como a medida que aumenta el número de torres disminuye el número de cu-bos
que las forman, las magnitudes están inversamente correlacionadas.
Torres 2 3 4 6
Cubos que las forman 6 4 3 2
Magnitudes correlacionadas
Saberes previos
Correlación directa
En la memoria de los computadores se
almacenan y procesan datos codificados
en bits. Ocho bits hacen un byte que
representa un carácter (una letra o un
dígito). Así, un texto de 2 000 caracteres
tendrá 16 000 bits, y uno de 6 000
caracteres, 48 000 bits.
tEl número de caracteres y el de bits son magnitudes correlacionadas, porque al variar una
magnitud se produce un cambio en la otra, como se observa en la siguiente tabla:
tComo a medida que aumenta el número de caracteres también se incrementa el de bits,
entonces las dos magnitudes están directamente correlacionadas.
Correlación inversa
Mariana juega en su computadora con
cubos. Ella tiene que construir, con 12
cubos, torres de cuatro formas diferentes.
Al terminar de jugar pudo observar la forma
cómo se relacionaban las torres
que construía.
tPara verlo de manera más clara, representó algunas de sus construcciones.
Dos magnitudes están directamente correlacionadas si al aumentar una, la otra
también aumenta, o al disminuir una, la otra también disminuye.
Dos magnitudes están inversamente correlacionadas si al aumentar una, la otra
disminuye, o al disminuir una, la otra aumenta.
Actividad de cierre
tEscribe una o dos magnitudes que se correlacionen con:
El tiempo que dura una llamada / Los ingredientes de una receta

Bloque
numérico
62
Magnitudes directamente
proporcionales
Tiempo (s) 1 2 3 4 5 6
Número de Kilobytes 128 256 384 512 640 M
tEl tiempo y la cantidad de kilobytes son magnitudes directamente correlacionadas;
pues al aumentar la primera, aumenta la segunda. Además, el cociente de los valores
correspondientes es el mismo.
128
1
=128
256
2
=128 384
3
=128 512
4
=128 640
Las magnitudes “tiempo” y “cantidad de kilobytes” son directamente proporcionales.
Magnitudes inversamente proporcionales
5
=128 768
6
=128
En una empresa que ofrece servicios informáticos, ocho ingenieros realizan
un trabajo en cinco días. Si trabajan diez ingenieros, al mismo ritmo de los
anteriores, terminan el mismo trabajo en cuatro días. ¿Qué relación existe entre
el número de ingenieros y el número de días que emplean en realizar la obra?
tPara averiguarlo, se procede así:
a. Se construye una tabla con los
datos que proporciona el problema.
Número de ingenieros 8 10
Número de días 5 4
b. Se establece cómo varían las magnitudes.
tA mayor número de ingenieros, menor
cantidad de días.
tEl producto de los valores
correspondientes es el mismo.
8 × 5 = 40 10 × 4 = 40
Las magnitudes “número de ingenieros” y “número de días” son inversamente
proporcionales.
Resolver problemas de proporcionalidad
directa e inversa en función del análisis
de tablas y valores.
Saberes previos
Pablo registró en la tabla la cantidad de kilobytes
(210 bytes) de información que obtiene cada
segundo en Internet. ¿Cómo están relacionadas
las magnitudes tiempo y número de kilobytes?
Dos magnitudes son directamente proporcionales si:
tSi una magnitud aumenta (doble, triple, ...) entonces la otra aumenta en la
misma proporción, y si disminuye (mitad, tercio, ...) la otra también disminuye.
tEl cociente de los valores correspondientes es siempre el mismo.
Dos magnitudes son inversamente proporcionales si:
tSi una magnitud aumenta (doble, triple, ...) entonces la otra disminuye la
(mitad, tercio, ...) y viceversa.
tEl producto de los valores correspondientes es siempre el mismo.
Actividad de cierre
tPara pintar una habitación, María necesita dos tarros de pintura verde y uno de pintura
blanca. Si su casa tiene cuatro habitaciones de igual tamaño, ¿cuántos tarros necesita para
pintar todas las habitaciones?
a. Tres tarros b. Cuatro tarros c. Doce tarros d. Quince tarros

63
Se espera que por cada cuatro estudiantes
matriculados en el 2010 en los colegios
fiscales, en el 2016 haya seis. ¿Cuál será
el número aproximado de estudiantes
matriculados en cada uno de los colegios
registrados en la tabla, en el año 2016?
Simón Bolívar 1 350
Manuela Cañizares 1 750
Juan Pío Montúfar 2 180
Inicio
Selecciona la afirmación verdadera.
Estudiantes matriculados en el 2010
Colegio Número de estudiantes
Si hoy hay cinco estudiantes en un colegio, en el 2016 habrá cuatro.
Por cada cuatro estudiantes en un colegio hoy, habrá seis en Por cada cuatro estudiantes en un colegio en el 2010, habrá n el 2016.
á seis en el 2016.
tPlantea una proporción con la razón entre el número de estudiantes en un colegio
en el 2010 y los que se espera que haya en el 2016, y la razón entre el número de
estudiantes de cada colegio en el 2010 y los que se espera que haya en el 2016.
4
6
= 1350
x
4
6
= 1750
x
4
6
= 2180
x
tHalla el valor de la incógnita en cada proporción aplicando la propiedad fundamental
de las proporciones: producto de extremos es igual a producto de medios, y
finalmente despejando la incógnita.
No Sí Éxito
Comprueba
¿En el 2016 habrá
2 025, 2 625 y 3 270,
estudiantes
respectivamente?
Sí
¿Seleccionaste la
afirmación verdadera?
Plantear proporciones
No
Comprende
Simón Bolívar Manuela Cañizares Juan Pío Montúfar
Simón Bolívar Manuela Cañizares Juan Pío Montúfar
2 025 2 625 3 270
Estrategia

Bloque
geométrico
64
Prismas y pirámides
Elementos de un prisma Desarrollo de un prisma
Elementos de una pirámide Desarrollo de una pirámide
Un prisma es un poliedro formado por dos polígonos iguales y paralelos, que
son las bases, y por varias caras laterales, que son paralelogramos.
Una pirámide es un poliedro formado por una base, que es un polígono, y por
varias caras laterales, que son triángulos.
Fórmula de Euler
La fórmula de Euler presenta un resultado visualmente sorprendente. Siempre que
se tenga un poliedro, no importa si es regular o irregular, si C representa el número
de caras del poliedro, A representa el número de aristas y V, el número de vértices se
cumple que:
Reconocer y nombrar los elementos
de prismas y pirámides.
Saberes previos
bases
vértice
caras laterales
arista
base
caras laterales
base
base
cúspide
arista
vértice
caras laterales
caras laterales
base
Las pirámides egipcias fueron grandes tumbas
que protegían los cuerpos de los faraones, los
mayores representantes de la sociedad egipcia,
en el año 2500 a.C.
Los prismas y las pirámides son poliedros.
Los poliedros son cuerpos geométricos cuyas caras
son polígonos.
C V A 2
Con la aplicación de esta fórmula se puede determinar exactamente cuántas
caras, vértices o aristas tiene un poliedro.
Al observar el prisma pentagonal de la ilustración, vemos que este tiene siete
caras, diez vértices y quince aristas.
En este caso C = 7; V = 10 y A = 15, de donde fácilmente vemos que:
C + V – A = 7 + 10 – 15 = 2.
Actividad de cierre
tDibuja en tu cuaderno una pirámide y colorea las caras de azul, los vértices de
verde y las aristas de rojo. ¿Cuántas caras vértices y aristas tiene la pirámide?

65
Bloque de
medida
Relacionar las medidas de
superficie con las medidas
agrarias más usuales en la
Medidas agrarias de superficie
Saberes previos resolución de problemas.
Rosa tiene que realizar un estudio de terrenos, como trabajo de fin de carrera.
Para esto analiza la dimensiones de algunos parques y reservas del Ecuador.
Lugar Superficie
Parque Nacional Cotopaxi 3 339 300 dam2
Reserva Ecológica Cayapas
Mataje
513 000 000 m2
Reserva producción de
fauna Chimborazo
58 560 hm2
Para saber qué parque estudiará Rosa analizamos las
medidas agrarias que son muy utilizadas para medir superficies de terreno extensas.
Hectárea área centiárea
ha a ca
Cada una de estas medidas se relaciona con las medidas de superficie así:
1 hectárea (ha) = 1 hm2 = 100 a
1 área (a) = 1 dam2 = 1 a
1 centiárea (ca) = 1 m2 = 0,01 a
Parque Nacional Cotopaxi 3 339 300 dam2 = 3 339 300 a
Reserva Ecológica Cayapas Mataje 513 000 000 m2 = 513 000 000 ca
Reserva producción de fauna Chimborazo 58 560 hm2 = 58 560 ha
Las medidas agrarias, al igual que las
de superficie, aumentan y disminuyen
de 100 en 100.
Se ordenan, de menor a mayor, las superficies de los tres parques.
33 393 51 300 58 560
La única superficie menor a 40 000 ha es la del
Parque Nacional Cotopaxi.
Por lo tanto Rosa realiza su estudio en el Parque Nacional Cotopaxi.
Si el análisis lo debe realizar en un terreno menor a
40 000 ha, ¿en qué parque o reserva realiza el estudio?
tLas medidas agrarias más conocidas son:
tSe expresa la superficie de cada parque en hectáreas.
× 100
× 100
ha a ca
÷ 100 ÷ 100
Las medidas agrarias son unidades de medidas de superficie que se utilizan a
nivel agrícola, es decir en terrenos, fincas, haciendas, parques entre otros. Las
unidades más usadas son la hectárea (ha), el área (a) y la centiárea (ca).
Actividad de cierre
tFernando y su hermano tienen dos fincas, cuyas áreas suman 656 dam2. Si la finca de
Fernando tiene 3,28 hm2 de área, ¿cuánto mide la superficie de la finca de su hermano?

Bloque de
estadística y
probabilidad
66
Cálculo de probabilidades
con gráficas
Juego de ruleta Juego con dado Juego con globos
¿Qué probabilidad hay de
que al girar la ruleta salga el
color amarillo?
Si hay una probabilidad
de
7
12
, este es un
evento aleatorio, que
si puede ocurrir.
Observemos otro ejemplo:
Determinar la probabilidad de un evento
mediante representaciones gráficas.
Saberes previos
Verónica y Pablo asisten a un programa organizado por el Municipio de Guayaquil,
en este se realizó una feria de juegos. En cada uno de los juegos pueden ocurrir
diferentes eventos.
¿Qué probabilidad hay que
al lanzar los dados su suma
sea como resultado 20?
No hay ninguna
probabilidad pues
al lanzar los dados
máximo pude dar
como resultado 12. Es
un evento imposible,
que no puede salir.
¿Qué probabilidad hay en
qué se pinche al globo y se
rompa?
Si es posible pues
al pinchar al globo
se romperá. Es un
evento cierto, que si
puede ocurrir.
Se coloca en una funda 6 canicas verdes, 4 canicas rojas y 12 canicas azules. Al sacar
de la funda sin mirar una canica. ¿Qué color de canica es probable que salga?
La probabilidad de que salga una canica roja es de
La probabilidad es lo que esperamos del resultado de un experimento, se
pueden presentar, eventos ciertos, eventos aleatorios o eventos imposibles.
4
22 ,
la probabilidad de que salga una canica azul es de
12
22
y la probabilidad de que salga una canica verde es de
6
22 .
Entonces es más probable que se saque una canica azul.
Actividad de cierre
tFormen parejas para resolver el siguiente problema. En una urna hay cinco canicas
blancas, tres canicas negras y siete canicas amarillas. Si se elige una canica al azar,
¿qué es más probable, sacar una canica blanca o una amarilla? Expliquen su respuesta.

Bloque de
estadística y
probabilidad
67
Se quiere hacer un empaque para la
máquina de coser de la ilustración. ¿Qué
forma debe tener?. ¿Cuáles deben ser
su dimensiones?. ¿Qué espacio ocupa?
30 cm 70 cm
Evaluación
página 84
tContesta las preguntas:
a. ¿Qué se pide en el problema? Identificar la forma, dimensiones y el espacio que ocupa.
b. ¿Qué dimensiones se conocen de la máquina? Se conoce el largo, al ancho y la altura.
c. ¿Qué tipo de empaque es el más adecuado para la máquina? El empaque más adecuado
Estrategia
es una caja en forma de prisma rectangular.
No las preguntas?
¿Contestaste bien
elaborar un dibujo
tTermina de dibujar el plano de
construcción de un prisma rectangular y
ubica en él las dimensiones de la máquina.
tCalcula el espacio que ocupa el empaque
hallando el volumen del prisma rectangular.
42 cm × 30 cm × 70 cm = 88 200 cm3
Comprueba
Sí
No Sí Éxito
Comprende
Inicio
¿El empaque es un
prima cuyo volumen es
88 200 cm3?
Elaborar un dibujo
El empaque de la máquina es un
prisma que ocupa 88 200 cm3.
30cm
42 cm
70 cm
42 cm

6 Conocimientos

!

!

!

68
Lectura
de imágenes
t{2VÏ BTQFDUPT QPTJUJWPT
EFTUBDBSÓBT FO MPT
JOUFHSBOUFT EF MB GBNJMJB
EF MB GPUPHSBGÓB
t4J VOB GBNJMJB DPNQBSUF
DVBUSP IPSBT EJBSJBT

{DVÈOUBT IPSBT EFM
EÓB EFEJDBO B PUSBT
BDUJWJEBEFT
del módulo
t 0QFSBS DPO OÞNFSPT OBUVSBMFT
EFDJNBMFT Z GSBDDJPOFT Z VUJMJ[BS
MPT DPODFQUPT EF QSPQPSDJPOBMJEBE Z QPSDFOUBKF QBSB SFTPMWFS
QSPCMFNBT EF MB WJEB DPUJEJBOB EF TV FOUPSOP
t 3FDPOPDFS Z EFåOJS MPT FMFNFOUPT EFM DÓSDVMP Z MB DJSDVOGFSFODJB

Z DBMDVMBS FM QFSÓNFUSP EF MB DJSDVOGFSFODJB Z FM ÈSFB EFM DÓSDVMP
NFEJBOUF FM VTP EF PQFSBDJPOFT CÈTJDBT QBSB VOB NFKPS
DPNQSFOTJØO EFM FTQBDJP RVF MP SPEFB Z QBSB BQMJDBS FO MB
SFTPMVDJØO EF QSPCMFNBT
t .FEJS
FTUJNBS
DPNQBSBS Z USBOTGPSNBS NFEJEBT EF QFTP EF MPT
PCKFUPT EF TV FOUPSOP JONFEJBUP QBSB VOB NFKPS DPNQSFOTJØO
EFM FTQBDJP DPUJEJBOP
B USBWÏT EFM VTP EFM DÈMDVMP Z EF
IFSSBNJFOUBT EF NFEJEB
t $PNQSFOEFS
FYQSFTBS
BOBMJ[BS Z SFQSFTFOUBS JOGPSNBDJPOFT FO
EJWFSTPT EJBHSBNBT *ODMVJS MVHBSFT IJTUØSJDPT
UVSÓTUJDPT Z CJFOFT
OBUVSBMFT QBSB GPNFOUBS Z GPSUBMFDFS MB BQSPQJBDJØO Z DVJEBEP
EF MPT CJFOFT DVMUVSBMFT Z QBUSJNPOJBMFT EFM DVBEPS

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