Texto liderazgo
- 1. LIDERAZGO PEDAGOGICO Desde el siglo pasado, la dirección de la I.E. estaba centrado en tareas administrativas y burocráticas; según Álvarez 2010, entre las décadas de 1950 y 1970, al director se le exigía que administrara bien la Escuela. En tiempos actuales los cambios sociales que se han venido produciendo en el mundo demandan una reforma en la educación y del papel que desempeñan sus actores principales. Actualmente una dirección centrada en la labor administrativa y burocrática resulta insuficiente. Ante esto, Barber y Mourshed (2008) mencionan que aquellos sistemas educativos cuyos directores dedican la mayor parte del tiempo a actividades que no se relacionan directamente con la mejora de la enseñanza en sus escuelas ven limitadas sus posibilidades de incidir en los resultados de los estudiantes. El director, como principal responsable de la gestión escolar, cumple un papel central al articular, conducir y facilitar una serie de procesos al interior de la escuela. La calidad de las escuelas depende de la calidad del equipo directivo, en tanto sus miembros ejerzan un liderazgo eficaz, que influya en las motivaciones, capacidades y condiciones de trabajo de los docentes, quienes, a su vez, moldearán la práctica pedagógica en las aulas y, por consiguiente, los aprendizajes de los estudiantes (Barber y Mourshed 2008; Pont, Nusche y Moorman 2008). En la gestión escolar, existen dos tipos de liderazgo que se diferencian por su función: uno orientado hacia la administración de los centros educativos, y otro centrado en los aspectos curricular y pedagógico (Rodríguez-Molina 2011). Así mismo según el Marco del Buen Desempeño del directivo en su página 15 manifiesta que la reforma de la escuela requiere configurar el rol del directivo desde un enfoque de liderazgo pedagógico, un líder que influya, inspira y moviliza las acciones de la comunidad educativa en función de lo pedagógico. Es una opción necesaria y pertinente para configurar una escuela que se organice y conduzca en función de los aprendizajes y que para ello logre vincular el trabajo docente, clima escolar acogedor y la participación de las familias y comunidad. En la mayoría de las investigaciones, en todos los modelos de liderazgo se hace referencia a los tipos de prácticas que tienen un impacto en el aprendizaje de los alumnos. En la investigación por Viviane Robinson (2008), sobre la búsqueda de literatura sobre liderazgo directivo… identificó cinco dimensiones o prácticas del liderazgo que tienen un impacto particular en los resultados de: Establecimiento de metas y expectativas; Uso estratégicos de los recursos; Planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza del currículo; Promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo de los maestros; Aseguramiento de un ambiente seguro y de soporte. Así mismo en la investigación de Leithwood ea al. (2006) se han descrito cuatro tipos de prácticas en relación con este tema: Establecer una dirección (Visión, expectativas, metas de grupo); Desarrollar al personal; Rediseñar la organización; Gestionar los programas de enseñanza y aprendizaje. Para lograr cambios en el proceso de enseñanza aprendizaje, tiene relación directa con el líder pedagógico que debe de tener rasgos de Visionario, transformador, innovador e investigador; que para llevar a cabo reformas profundas extensas y duraderas se deben tener en cuenta siete principios de liderazgo sostenible según Andy Hargreaves y Dean Fink (2007): 1. El líder sostenible importa: Establece modas de enseñanza intelectual, social y emocional para resultados progresivos. 2. El líder sostenible dura: centrado en la sucesión, empoderar a los futuros líderes, prepara a través de delegación de funciones, objetivos a largo plazo para la continuidad de los cambios. 3. Liderazgo sostenible de expansión: Liderazgo de responsabilidad compartida para lograr aprendizajes significativos. 4. Liderazgo sostenible socialmente justo: Irradiación de mejora hacia los centros y estudiantes del entorno comunal para el logro de aprendizajes significativos. 5. El liderazgo sostenible tiene recursos: Ofrece recompensas intrínseca y extrínseca, trabajo en red, es ahorrador sin ser barata, gestiona sus recursos desarrollando talentos, anima a preocuparse de sí misma. 6. Liderazgo sostenible promueve la diversidad: Se tiene en cuenta situaciones favorables. Los líderes pedagógicos deben tener cualidades como: Está dispuesto a correr riesgos; Audaz, inteligente; Vence su desánimo y las ideas negativas; Es paciente y consistente; Buen carácter; No le asusta ser un inconformista; Lucha por la calidad; Prevé las necesidades a largo plazo; Sabe enmarcar los objetivos del grupo de estudiantes; Apasionado por el cambio y lo nuevo; Hábil en la toma de decisiones; Arrastra y no empuja; Tiene autoridad moral; Aprender constantemente; Desarrollo de las personas e involucrar; Adaptabilidad; Creatividad. Finalmente podemos concluir que el liderazgo pedagógico tiene relación directa con los procesos de aprendizajes de los estudiantes, normalmente los líderes no defraudan a sus escuelas; el fracaso suele venir dado los sistemas en el que lideran, por consiguiente los sistemas deben apoyar el liderazgo sostenible para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.