Tic 1

Publicación del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP, y la Secretaría de Educación Distrital. Bogotá, D.C. Diciembre de 2009 · No. 74
ISSN 0123-4242

Magazín

El uso
pedagógico
de las TIC

Hoy la aldea global es
una realidad indiscutible
en la que los niños, niñas
y jóvenes desarrollan y
ejercitan su pertenencia
a la sociedad de
la información y el
conocimiento.

IDEP Diciembre de 2009

EDITORIAL

Publicación conjunta de la Secretaría de
El uso pedagógico
y cultural de las TICs
Educación Distrital y el Instituto para la
Investigación y el Desarrollo Pedagógico,
IDEP
Bogotá D. C. Colombia No. 74
Diciembre de 2009

Comité Editorial

Olmedo Vargas Hernández
en la escuela
Director IDEP
Jaime Naranjo estudiantes, se encargan de darles a sus propios
Subsecretario de Calidad y Pertinencia SED Las nuevas tecnologías de la información y la
Hernán Suárez comunicación constituyen el acontecimiento maestros clases de informática. La iniciativa surgió al
Subdirector Académico IDEP contrastar el potencial de los estudiantes en cuestiones
William René Sánchez cultural y tecnológico de mayor alcance y
Asesor SED expansión del último siglo y lo transcurrido del tecnológicas con las falencias que, en cuestiones
Andrea Ustman Bolaños
presente. Nuestro país no escapa a tal proceso de tecnológicas, presentaban los maestros de ese colegio.
Jefe Oficina Asesora de Prensa SED
Diana María Prada Romero globalización de la sociedad de la información y “Se sienten extraños, pero estamos contentos de
Profesional Especializada Comunicación
la comunicación. Un solo indicador bastaría para enseñar a las personas que tienen la responsabilidad
IDEP
dimensionar su alcance. de educarnos a nosotros”, afirma uno de los jóvenes
Editor maestros... ¿Un mundo al revés? No. Se trata de
Alfonso Velasco Rojas
En la actualidad existen en el país cerca de 41 las nuevas realidades creadas por el desarrollo y
alfonso.velasco.rojas@gmail.com
millones de celulares, para ser exactos 41.364.753. expansión de las tecnologías de la información y la
Mesa de Redacción Según la encuesta de Hogares del Dane el 88,5% comunicación en la vida escolar.
Hernán Suárez, Subdirector Académico, IDEP
Lidia Mendivelso, Oficina de Prensa SED
de los hogares colombianos tienen televisor a
Diana María Prada, Comunicación IDEP, color, el 83,5% tienen celular, el 47,1% acceso a El Plan Sectorial de Educación 2008-2012 sitúa la
Marcela Joya DVD, el 22.8% dispone de computador, el 48,3% educación como un sector estratégico para hacer
Corrector de Estilo tiene acceso a televisión por cable y el 12.8% realidad la inclusión de la ciudad dentro de la
Mateo Cardona Vallejo de los hogares tiene Internet. Este vertiginoso sociedad del conocimiento y elevar el nivel de acceso
crecimiento ha ocurrido en sólo diez años. de la población más vulnerable de la ciudad a los
Fotografía
Juan Pablo Duarte, Prensa SED beneficios de la información, conocimiento y cultura
Sin lugar a dudas el mercado y su globalización que proporciona el acceso a Internet y el dominio de
Diseño, diagramación e Ilustración
Taller Creativo de Aleida Sánchez B. Ltda han realizado un acelerado proceso de difusión y las TICs.
www.tallercreativoaleida.com.co
utilización de las tecnologías de la información y
Ilustración y Carátula la comunicación. La escuela ha estado a la zaga En la actualidad los 770 edificios escolares que
Mauricio Esteban Suárez B. de este vertiginoso proceso cultural de inserción conforman los 370 colegios distritales disponen de
Impresión de las TICs en la vida social e individual. Un salas de informática con conectividad a Internet
Imprenta Nacional de Colombia fenómeno cultural de tal magnitud le plantea dos para garantizar que más de un millón de niños,
Tiraje: 32 mil ejemplares niñas y jóvenes de la educación distrital accedan a
grandes desafíos a la educación y a la escuela.
este escenario de cultura y desarrollo personal. Se
Los conceptos y opiniones de los artículos
En primer lugar, formar en su comprensión, en desarrollan procesos intensivos de formación de
firmados son de responsabilidad exclusiva de
sus autores y no comprometen las políticas su uso y en su dimensión cultural. El individuo los maestros y se crean los servicios necesarios para
institucionales del IDEP. El Comité Editorial
del Siglo XXI debe estar pertrechado con los modernizar la educación, la didáctica y los enfoques
de Magazín Aula Urbana agradece los
artículos enviados y se reserva la decisión conocimientos, habilidades y actitudes que le pedagógicos.
de publicarlos, de editar, adaptar a lenguaje permitan el dominio de las técnicas usuales de
periodístico y de realizar las correcciones
de estilo que considere pertinentes. Las información y comunicación para hacer realidad Con ello se previene una fuente adicional de
colaboraciones pueden remitirse a su condición de ciudadano del mundo que actúa desequilibrio social y de profundización de la brecha
idep@idep.edu.co o a las oficinas del IDEP. Se digital al facilitar el acceso a estas posibilidades de
autoriza la reproducción de los textos citando la localmente, pero piensa globalmente. El dominio
fuente; agradecemos el envío de una copia de de las TICs se convierte en un derecho que desarrollo, a los estudiantes vinculados a la educación
la publicación en la que se realice.
define la posibilidad del éxito o el fracaso, que distrital y se sientan las bases para que la ciudad
obliga al Estado a garantizar las condiciones y las transite con seguridad hacia una sociedad justa,
Correspondencia
posibilidades para el acceso y el ejercicio de este equitativa, humana y eficiente en camino hacia la
Magazín Aula Urbana, IDEP. Avenida El Dorado
No. 66-63, piso 1. Edificio Empresa de Energía derecho a la comunicación y la información. sociedad del conocimiento.
Eléctrica.
PBX 324 1000, Ext. 9001/9010. Fax 324 12 67
Bogotá, D. C., Colombia En segundo lugar, desde el punto de vista pedagógico Esta edición de Aula Urbana es una invitación a la
idep@idep.edu.co / www.idep.edu.co la introducción de las TICs en las escuelas provoca reflexión, a la innovación y al uso pedagógico de las
necesariamente transformaciones en los procesos tecnologías de la información y la comunicación, uno
de enseñaza y aprendizaje, en las estrategias de los grandes objetivos de plan sectorial de educación.
pedagógicas, en la utilización de los espacios, en el Los artículos y experiencias incluidas esperamos sean
aprovechamiento del entorno cultural, en los roles un acicate y un estímulo para la consolidación de una
de los sujetos, como lo evidencia la experiencia cultura de la información y la comunicación en los
desarrollada por la profesora Bertilda Pacheco, colegios distritales de Bogotá.
de Sahagún (Córdoba), que junto con 23 jóvenes
2

Los actores de la
educación Frente
La mediación de la
tecnología y las tecnologías

a las TICs
de información y
comunicación condicionan
los ambientes en los que se
desarrollan los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Sin embargo, sus principales
Por Alexa Zárrate Díaz1
actores asumen un rol
Inicio este texto con un ejemplo que quizás a la mayoría le ha ocurrido, y asincrónico en esta cadena.
me permite comparar de una manera sencilla la situación de la enseñanza
de la mano de la tecnología y las nuevas tecnologías de comunicación e
información.
¿Qué decir entonces de las nuevas tecnologías de comunicación e
Al momento de cancelar una “carrera” de taxi, tanto para el conductor información? La mirada de las instituciones es dejar dicha responsabilidad
como para el pasajero es visible el valor a pagar por las unidades que en los expertos internos, y eso está bien; simplemente debería darse un
registra el taxímetro. Digamos que se trate de cinco mil pesos, es decir giro más horizontal y menos vertical sobre la comprensión y uso de las
84 unidades. Sin embargo, si este recurso tecnológico reseña 76 unidades nuevas tecnologías que quedan resumidas en correo electrónico, internet,
($4.700 pesos), el conductor puede decir que se trata de “los mismos cinco intranet (en algunos casos) y ocasionalmente foros. Si la cabeza no cree en
mil pesos”. ¿Por qué ocurre esto? ¿Acaso no se puede creer en la tecnología el poder e impacto de estas herramientas, el resto del cuerpo no actuará
empleada? ¿O la tecnología sólo es aliada si el otro la desconoce? Estos en consonancia.
interrogantes abren paso a un análisis de tres momentos de la educación y
su relación con la tecnología y las nuevas tecnologías:
El rol de la enseñanza y las tecnologías
1. El primero hace referencia a cómo las instituciones de educación
asumen la tecnología. En la Universidad, las estrategias pedagógicas responden en la praxis a
2. El segundo tiene que ver con quiénes asumen el rol de enseñanza los retazos de las excelentes y pésimas vivencias que hemos tenido a lo
y cómo se enfrentan a la tecnología. largo de la vida académica. Y al convertirnos en docentes nos exhibimos
3. El tercer momento alude a los aprendices y cómo hacen uso de a la clase como la colcha que construimos a partir de las “formas de
la tecnología. evaluar de Sixta Tulia”, “las maneras de impartir la clase de Rojas” o
la de hacer partícipes a los estudiantes “al estilo de Cardona”. Quizá
Tecnología, nuevas tecnologías sólo pocos maestros universitarios hayan tenido oportunidad de asistir a
capacitaciones, talleres, seminarios o incluso postgrados en pedagogía;
y las instituciones educativas pero eso, a pesar de todo, no basta.
Entender la tecnología como soporte para mejorar los procesos educativos
implica que las instituciones hagan periódicamente una revisión de sus La medición real del rol de la enseñanza no se da en otro lugar diferente
medios de aprendizaje (centros de cómputo, licencias, software, banda al aula, pero la aparición de las tecnologías hace que este sitio adquiera
ancha, biblioteca electrónica, laboratorios, entre otros). De lo que se nuevas características. Ya no se trata simplemente de cautivar la atención
trata es de hacer un balance: qué sirve, qué está obsoleto, qué necesita de los asistentes (fíjese que no digo estudiantes, a pesar de que se trate de
renovarse o ser actualizado. Este conocimiento, en últimas, le permitirá la verdadera condición), reitero “asistentes” porque la mente se dispersa al
tener a las instituciones un panorama real de su capacidad tecnológica y cabo de diez minutos, según los estudios de cognición.
actuar oportunamente sin incurrir en gastos superiores.
Las tecnologías median, entonces, el entorno en el que se impartirá la
Adicional a este paneo tecnológico es necesario que los usuarios tengan sesión de educación y aprendizaje, invaden los techos con jaulas que
capacitaciones sobre aspectos “supuestamente triviales” como vacunar un encierran video beams (todavía tememos al hurto), los extremos de las
equipo, descargar plugins o simplemente mecanismos de seguridad en el paredes se asemejan a paneles de control de la NASA, los televisores de
nivel de los equipos y de la información. Digo “triviales” porque la mayoría plasma coronan las esquinas (y pensar que en Tokio están reciclándolos
de las instituciones educativas consideran saldada su responsabilidad en por la llegada de la televisión digital) y pilas de videocaseteras y DVD
cuanto a tecnología con la existencia de un departamento de sistemas, se despliegan sin misericordia. Y justo ahí está de pie el docente ante el
cuando esto no debería ser así, sobre todo en comunidades de aprendizaje tablero de acrílico, sin saber cuál botón oprimir porque las funciones están
en las que todos los miembros de la institución son copartícipes del uso, en inglés. Surge otro enorme inconveniente: nuestros docentes no son
manejo y vida de la tecnología, y en las que todavía se hacen evidentes trilingües, ni siquiera bilingües, y escasamente hablan de manera correcta
casos tan irónicos como los de no saber usar un video beam y hace falta el castellano.
llamar al ingeniero para que “resuelva un inconveniente.”
1. Decana Comunicación Digital. Universidad Antonio Nariño
3
IDEP


El maestro
en el contexto
Pero retomemos: el entorno del aula se modifica, no sólo a nivel presencial,
sino también en el nivel virtual y a distancia, donde las competencias del

de la cultura
docente necesariamente deben ser otras. Sin embargo lo que vemos es que
las prácticas presenciales se llevan a dichos ambientes sin mayor éxito,
idéntica situación a la que vivieron los periódicos que migraron a la red

digital
y hacían visible la misma edición impresa sin mayores valores agregados.
Lo anterior puede dar un parte de esperanza, significando esto que los
docentes y las instituciones comprenderán en algún momento que es
preciso diseñar contenidos, medios de práctica, recursos de aprendizaje
ajustados a las necesidades de quien está al otro lado de la pantalla.
Llegará el momento en que los contenidos no sean producto del reciclaje Por: Andrés Fonseca
de ideas sino que sean creaciones propias derivadas de la investigación.
Lo reconocemos: somos maestros sobrevivientes de un siglo que aún
está por pensar, profanar y remezclar. Abiertos al juego con nuestros
Aprendices y su uso de la tecnología cuerpos, con nuestros contextos y realidades más cercanas… Abiertos
En este punto no hay necesidad de referirse como “nativo”, “neonavegante” a reírnos y a disfrutar pequeños instantes con otros diferentes, nos
o “alfabeta digital” a aquel que nació con las tecnologías a su disposición. aguarda un tiempo y un espacio para encontrarnos y narrar nuestras
Simplemente se trata del sujeto sobre el que recaen las acciones de peripecias por el mundo. Cada vez experimentamos nuestras
aprendizaje y educación: en últimas para quien se diseñan estrategias, relaciones de formas más osadas y decididas, buscando remezclar los
planes, syllabus, pensum, entre otras denominaciones. trayectos personales, los descubrimientos que dan forma a nuestra
Al respecto surgen varias reflexiones finales: sensibilidad e intentando convertir nuestros deseos y los de nuestros
estudiantes en material vivo para gozosos aprendizajes. Cada día
1. Es importante que la academia asuma una posición orientadora y percibimos con mayor nitidez y alegría esa figura que nos comparte el
no de veto a las nuevas tecnologías de información y comunicación pensador Jacques Rancière, El maestro ignorante: aquel que enseña
entre el estudiantado. Las tecnologías no son la panacea, pero lo que no sabe, que da ritmo a las multiplicidades y a las voluntades,
tampoco deben convertirse en el fin último de todas las acciones aquel maestro que sin temor a lo desconocido discurre por la historia
pedagógicas. No se deben prohibir los dispositivos tecnológicos y por la memoria íntima mostrando estrellas; aquel que se desliza
porque fomentan dispersión en el aula. Sería altamente creativo placenteramente compartiendo formas de vida múltiples y gestando
e innovador, en cambio, considerar cómo dichos aparatos pueden posibilidades colectivas.
contribuir a una clase entretenida, motivadora y que además
resulte didáctica. ¿Quién ha dicho que los mensajes de texto sólo Como maestros, nos seguimos preguntando por el territorio singular
sirven para enviar las respuestas a los exámenes? que ocupamos en el mundo, por la relación que establecemos con
nuestras reservas efervescentes de humanidad. Como seres humanos,
2. El discurso pedagógico debe estar al nivel de los diferentes nos interrogamos por nuestras potencias, nuestros tatuajes y heridas;
estadios de formación. Lo importante aquí es brindar contexto, desde otra perspectiva, como seres en la historia, somos acaso
elemento fundamental en estos momentos en que los docentes arqueólogos de futuros abiertos, de presentes potenciales, ya que por
están migrando o ya están insertos en el mundo de educación y un lado ponemos en tela de juicio cierta herencia perniciosa que a
tecnología. No es lo mismo diseñar contenidos para niños entre veces nos reduce a la mínima expresión, y por el otro reconocemos con
los 0 a 5 años de edad que para quienes ingresan a primer año coraje la memoria olvidada de la rebeldía, esa historia contracultural
de universidad. Puede que resulte una verdad obvia, pero no de los pequeños acontecimientos que, incluso sin tener lugar, son
basta asumir que los estudiantes, por el hecho de ser “nativos”, ya como constelaciones aún por descubrir y repensar en los espacios de
tienen todas las respuestas. formación.

3. Importancia del contenido. Decíamos algunos párrafos atrás que Como seres condicionados por los objetos y las técnicas, nos
el contenido debe estar respaldado también por la originalidad interrogamos por sus posibilidades educativas, por sus agenciamientos
en su producción. Es decir, que ojalá sea el resultado de la y —lo decimos sin reservas— por sus posibles producciones creativas;
investigación de los docentes. Aquí es importante que las como hijos de la sociedad del espectáculo y de la estética pop, nos
instituciones educativas asuman que los profesores de tiempo preguntamos por la cultura popular, por las epistemes de borde, por
completo no son superhéroes capaces de preparar y dictar clases, todos aquellos saberes relegados por las instituciones educativas y
además de evaluar resultados, hacer extensión, asistir a tutorías, en general por el enciclopedismo académico que, hoy como nunca,
ser jurados de tesis y además investigar. El poder de las tecnologías empiezan a mostrarnos su pertinencia pedagógica. Como maestros,
está en cómo se puede potenciar el contenido de calidad. aún sigue viva nuestra interrogación por el mundo que estamos
creando, por las nuevas formas de riqueza y de propagación de
4. Capaces, capacitados y capacitadores. Esta es la época de las gérmenes de diversidad bio-cultural; al igual, una cuestión que nos
evidencias, de las huellas digitales, de compartir el conocimiento. interpela radicalmente como maestros, en tiempos anfibios, alude a
No basta ser capaz de dictar una clase, no basta tampoco ser las formas como estamos dando bienvenida y saludo de acogida a los
capacitado en medios de creación para ambientes de aprendizaje. recién nacidos, a los niños y niñas y a las generaciones más jóvenes.
El reto está en convertirnos en creadores de verdadero
conocimiento, valiéndonos eso sí de las tecnologías. Son muchos los interrogantes que acosan la presencia del maestro,
su lugar de actuación política y ciudadana; son múltiples las formas
Los bytes siguen creciendo, ¿cuántos de ellos son suyos? de participar en la suerte del mundo que, así como está constelada
de intensas problemáticas sociales y existenciales de diversa índole,
muestra opciones de resistencias creativas y colectivas que se pueden

1. Profesor e investigador UPN. afonseca@pedagogica.edu.co - nomada_20@hotmail.com
4

artistas: sus saberes dialogan con la cultura
local, sus enseñanzas se convierten en acto de
creación colectiva y el aula se torna carnaval,
algo así como un inmenso hipertexto afectivo.

Para terminar, si dejamos la exposición de
todos estos interrogantes sobre el maestro
en el ámbito de la cultura digital a los
tecnólogos e ingenieros, a los políticos,
administradores públicos y empresarios,
poco o nada estaremos contribuyendo a los
horizontes educativos que nos proponen
estos tiempos de compartir libremente la
cultura, de intercambiar excepcionalidades
subjetivas y locales, de remezclar los intereses,
de politizar los malestares, de crear redes
sociales y exponer nuestras experiencias
por el mundo. No obstante, intuimos que si
ejercer dentro y fuera del aula. Ahora el maestro el maestro y los estudiantes, en este contexto asumimos estos desafíos colectivamente como
se ve abocado a pensar las dinámicas y los abierto a los aprendizajes, se turnan los lugares, parte de nuestra dieta, de nuestro quehacer
contextos sociales de la “educación expandida” hacen “enroque”, como se dice popularmente cotidiano; si los repensamos en claves políticas
que, retomando la consigna del último Festival en ajedrez; es decir, los estudiantes se hacen y ciberciudadanas como una urgencia y acto
Zemos 98 en Sevilla, puede suceder en cualquier maestros y los maestros estudiantes. Todo esto de supervivencia, como acto de coraje y de
momento y en cualquier lugar. Ahora el maestro, se logra a lo mejor si se remezclan sus afectos e posibilidad a nuevas tareas contemporáneas
privado de la cátedra y de su autoridad, ha de intereses y, mediante sus proyectos por pequeñas frente a los espacios de formación, tendremos
optar por rastrear en los escenarios ciudadanos células de trabajo, crean interfaces para dialogar por un lado que realizar tres movimientos. El
y en la creatividad social la fuerza política de con sus realidades más sentidas y cercanas. primero alude a problematizar esa posición
los espacios públicos y las potencialidades de los que aún se mantiene dentro de las escuelas de
entornos digitales. Privado de su jerarquía y de su Otro desafío, que se le impone al maestro en mantener una actitud nostálgica y pesimista
aura omnisapiente, ha de decidir ser un tejedor de un escenario donde los usos culturales y en frente al mundo tecnocientífico. Esto lo
sueños que se despliegan en entornos distintos a red promovidos por las medios digitales cada lograríamos quizá con un poco de formación
las aulas decimonónicas. Suspendido en su “alta vez son más convergentes, reside en observar histórica y social del universo tecnológico y
cultura”, el maestro ha de optar por componer y aprender de los comportamientos y usos al concebir más integralmente las tecnologías
relatos colectivos, biografías menores, narraciones extraescolares que hacen los niños y niñas de las como formas de vida integradas a espacios
íntimas que muestren la vitalidad de la imaginación tecnologías, dado que recientes investigaciones culturales. El segundo consiste en reconocer
y su arte de la mediación. Cansado de enseñar han señalado que allí se desprenden nuevas las potencialidades educativas y estéticas que
contenidos cerrados y fórmulas que postergan el formas de sociabilidad, de aprendizajes entre se están abriendo a través del uso de los medios
presente más vivo de las subjetividades, construye pares, de juegos de roles, de construcción de la digitales, hoy más que nunca expandidos
escenarios sociales de innovación, ecologías identidad, de articulación de intereses afines y, con la apropiación social de la web 2.0 y las
culturales donde se da lugar a acontecimientos algo sumamente importante, una más estrecha redes sociales como Facebook, una de las más
de vida y donde se integran diversas disciplinas, relación con lenguajes audiovisuales que la potentes, que suma ya aproximadamente los
sujetos, deseos, problemáticas y comunidades. escuela no ha asumido resuelta y decididamente 260 millones de usuarios. Esto avanzaría si
dentro de sus políticas educativas y curriculares. se incluyera el aprendizaje en red, el trabajo
Su disposición-exposición está abocada a abrir las Es por esto que decimos que el maestro y los interdisciplinario, empleando aquellas
potencialidades de lo real, a generar movimientos, estudiantes en esta mutación tecnocultural, plataformas donde se comparten objetos
gestos y acciones que distribuyan percepciones y acelerada por los medios digitales, devienen culturales, fotografías (Flickr), músicas
enriquezcan tanto el espacio de las experiencias (Soundcloud), videos (Youtube), textos (blogs).
como el horizonte de las expectativas. El maestro,
de cara a estos contextos anfibios —es decir, El maestro, en el contexto El último gesto, en nuestro pensar, reside
aquellos donde se hacen cada vez más indistintas las de la cultura digital y de las en las metodologías. Esto implica acercar la
distancias entre lo real y lo virtual, entre el cuerpo
y la mente, entre la razón y la emoción—, produce
emergentes ciberculturas, educación al pensamiento de diseño, para así
estimular la creatividad social, enfrentando
estrategias que movilizan el aprender haciendo, la se dispone junto con los los estudiantes al terreno de la producción y
producción de rutas metodológicas, de prototipos y estudiantes a la co-creación postproducción. También insertar estrategias
diseños, el hazlo conmigo; fomenta el aprendizaje
colaborativo, la inteligencia colectiva y da lugar
de proyectos críticos y audiovisuales y performáticas para narrar
a aprendizajes en redes sociales. El maestro se ve creativos, emprendimientos y crear colectivamente la identidad; acoger
modalidades más abiertas de comunicación
conminado a anteponer a su utillaje disciplinario, ciudadanos que viabilizan dentro de los espacios de formación y aprender
a la monotonía de las tareas y obligaciones
sin horizonte vital, la generación de procesos
nuevos conocimientos a construir el mundo a partir de su lectura, su
transversales donde la construcción de proyectos y sensibilidades, nuevas recorrido y su experimentación. Hoy no basta
sólo con enseñar o conocer la realidad: nuestra
innovadores sean una excelente provocación y formas de ser y de opción como maestros es invitar con alegría
oportunidad para entrelazar los intereses vitales compartir mundos. a descubrir mundos y poner música y fiesta
de los estudiantes con problemáticas locales, donde hay tanta desesperanza y tristeza.
comunitarias y globales. Es así entonces como
5
IDEP


TIC en la educación de Bogotá

Sentido de las TIC
en la educación
de Bogotá
Por: Henry De la Ossa1

L
Las profundas transformaciones que vive la humanidad como Más aun, las metodologías pedagógicas tradicionales se
consecuencia de la aceleración del cambio y el avance en el uso basan principalmente en la transmisión de información.
de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), Pese a todo el discurso constructivista de avanzada, en
se expresan en lo que se denomina la sociedad del conocimiento, el aula de clases se sigue apelando a la memoria y la
cuya característica principal consiste en que el conocimiento transmisión de información como enfoque pedagógico,
se convierte en un factor de producción de riqueza al generar y a las didácticas acordes con estos enfoques. Las
nuevo conocimiento que se integra en la cadena de producción metodologías se han diseñado dentro de estos
de innovaciones de la economía y la sociedad. paradigmas. En la sociedad del conocimiento esto ya no
es posible.
Entre los muchos aspectos en que la sociedad del conocimiento
afecta a la humanidad, se destaca el mundo de la cultura y de La información, cuya posesión le arrogaba al maestro el
la producción de bienes simbólicos y culturales, especialmente poder para implementar la enseñanza “transmisionista”,
la educación. puede encontrarla el nativo digital en Internet, en los
formatos que le son atractivos, dinámicos, interactivos,
Elementos como la ingente generación de información, ahora multimediales y, además, actualizados, porque los
expresada en la web 2.0 y su manifestación en Internet; la acontecimientos históricos, sociales, económicos o
rapidez con que el conocimiento se vuelve obsoleto, y el aumento políticos se publican en la red a una velocidad que no
de la incertidumbre repercuten en la educación proponiéndole tiene comparación con la capacidad de actualización del
nuevos retos y posibilidades. maestro o del libro impreso.

Dentro de estos nuevos escenarios de retos y posibildades, la El rediseño de la metodología educativa para la era
escuela tal como existe en la actualidad no es la adecuada, no es del conocimiento implica por parte del maestro el rol
pertinente. No responde a las características de los estudiantes de diseñador de ambientes de aprendizaje enriquecidos
y docentes, ni mucho menos a las nuevas posibilidades y con tecnología, ambientes virtuales de aprendizaje que
exigencias de la(s) pedagogía(s) de la sociedad del conocimiento. hacen uso de las herramientas de la web 2.0 para que
los estudiantes puedan desarrollar su creatividad y su
Para empezar, debe resolver el choque cultural y generacional capacidad de diseño de soluciones ricas en información
entre nativos y migrantes digitales. Los estudiantes que reciben en los diveros formatos en que la multimedia permite
educación en nuestras escuelas, nacidos desde mediados de actualmente expresar nuestras ideas y sensaciones. Se
los 90 en adelante, manifiestan una sintonía especial con las trata de recuperar el papel de los grandes maestros que
TIC y prefieren la información y el conocimiento vertidos y tuvo la humanidad en sus inicios, como Sócrates quien
expresados en los formatos digitales y multimediales propios con la mayéutica creaba un ambiente de aprendizaje, el
del desarrollo de la tecnología. Se motivan especialmente método de preguntas mediante el cual, al tiempo que
cuando aprenden con apoyo de las TIC, son “multitarea”, y declaraba su incapacidad de enseñar en el sentido de
la interactividad y el dinamismo de la multimedia concitan transimitir información (“sólo sé que nada sé”), guiaba
especialmente su atención. al discípulo a encontrar por sí mismo la verdad o por lo
menos a descubrir que no existía.
En contraste, la mayoría de los docentes, migrantes digitales,
prefieren aún la información y el conocimiento contenidos en Por otra parte, se reconoce la necesidad de desarrollar
el instrumento tradicional de conocimiento por excelencia, el en los estudiantes una cultura digital, lo que implica
libro de papel, esa herencia de Gutenberg de más de quinientos el uso seguro y crítico de las técnicas de la sociedad de
años de edad. Una gran parte ha tenido un acercamiento la información, el dominio de las técnicas usuales de
muy tímido a la computadora y en general a la tecnología, y información y comunicación. Los estudiantes aprenden
hay una relación de atracción y rechazo hacia ellas. ¿Puede estas habilidades fuera de la escuela de manera empírica,
en estas circunstancias el maestro ser efectivo en su función en cafés internet o algunos en sus casas, pero corresponde
educadora? ¿Puede la escuela ser atractiva a los estudiantes con a la escuela procurar que adquieran sistemáticamente
estas características? los conocimientos, actitudes y capacidades para poder
utilizarlos de manera reflexiva, responsable y eficaz.
1. Profesional especializado Informática Educativa. Dirección de Ciencias, Tecnologías y
Medios. SED Bogotá.
6

El portal educativo
www.redacademica.edu.co
es el depósito de los objetos
de aprendizaje, desde
donde se enlazan cientos de
blogs, videos, fotografías,
ensayos publicados por
maestros y estudiantes, y se
comparte el conocimiento y
la experiencia acumulada.

Por ello la SED, en sintonía con las exigencias de busca cubrir la brecha cultural entre los nativos ambientes de aprendizaje. Actualmente hay 220
la sociedad del conocimiento, con los postulados y migrantes digitales y ofrecer una educación portales institucionales publicados en el portal
del Plan de Desarrollo de la ciudad y con las pertinente, con metodologías renovadas a partir www.redacademica.edu.co y se avanza en
metas y formulaciones del Plan Sectorial de de las posibilidades que ofrecen las TIC. la puesta en funcionamiento del modelo
Educación, busca formar estudiantes creativos, mencionado.
innovadores, que plantean y buscan la solución En la actualidad se ha formado a 17 mil maestros
de problemas, que adquieren seguridad hasta el nivel intermedio dentro de los niveles de Se busca incorporar a los padres, quienes podrán
de sí, con una alta autoestima, capaces de formación propuestos por la SED, dentro de un hacer seguimiento al desempeño académico de
transformar información en conocimiento y, modelo que incluye 19 cursos de formación de sus hijos a través de la misma plataforma.
por tanto, de crear conocimiento nuevo; que se docentes y estudiantes, estructurados en siete
comunican, colaboran, acceden a otras culturas rutas de formación que atienden las necesidades Socialización
con confianza y que, en síntesis, son ciudadanos de las áreas del currículo en la perspectiva de la
La socialización busca identificar, documentar
del mundo. integración transversal de la informática.
y divulgar el conocimiento y la experiencia
También se ha implantado el sistema virtual
desarrollados en los niveles institucional, local, y
El uso pedagógico de las TIC se asume no sólo de formación a través de una plataforma de
distrital en el uso de las TIC en educación, como
desde las computadoras, el software educativo e-learning.
prácticas de gestión de conocimiento para la
y el internet, sino también desde el uso
Componente de acompañamiento e informática construcción de redes de aprendizaje en el tema.
pedagógico de la radio y la prensa escolar, la
televisión y el video educativo, y el desarrollo
El acompañamiento busca asesorar a maestros, Investigación
de nuevas posibilidades en las formas de leer
instituciones y localidades en la apropiada
el mundo, mediadas ahora no sólo por el libro La investigación y el desarrollo del Observatorio
puesta en marcha de las TIC en los escenarios
impreso sino por nuevos lenguajes simbólicos y Distrital de Informática Educativa buscan
educativos, recursos y procesos, en consonancia
dispositivos tecnológicos que una educación que monitorear, mediante estudios e investigación de
con las necesidades del proyecto de renovación
se precie de su calidad debe suministrar a los campo, el impacto de la informática en la calidad
curricular por ciclos escolares.
estudiantes y a la escuela de esta era. de los aprendizajes y los avances en su percepción,
El escenario que se busca en el mediano plazo es uso y aprovechamiento en la educación.
Estrategias de la transformación de la escuela como un todo a
implementación y logros través del uso de las TIC. Cada colegio contará Conclusión
con un servidor de internet, y los estudiantes y
Para el logro de estos propósitos la SED ha Pertrechada con esta visión y elementos teóricos
maestros desarrollarán y actualizarán el portal
puesto en funcionamiento desde el año 2004 un y organizativos, la Secretaría de Educación de
de la institución. Allí habrá un enlace a la
progama de informática educativa con cuatro Bogotá avanza en la renovación de los escenarios
plataforma de e-learning, donde los docentes
componentes: educativos para ponerlos a tono con unos sujetos
habrán vertido los contenidos de las diferentes
cada vez más conscientes de su papel en la sociedad
áreas del currículo y, a través de una estrategia
Componente de formación docente del conocimiento y exigentes en ambientes de
de aprendizaje combinado de lo presencial
aprendizaje innovadores que respondan a su
En sintonía con el sentido de la informática en la con lo virtual, compartirán conocimientos,
expectativas de ampliación de su horizonte social
educación distrital, la formación de los docentes recibirán trabajos de los estudiantes,
y cultural, de la mano de las tecnologías de la
en el uso pedagógico de las TIC, y sobre todo evaluarán y calificarán los trabajos, ofreciendo
información y las comunicaciones.
en la creación de contenidos curriculares en los una alternativa adicional a la educación
nuevos formatos, es una actividad estratégica que presencial tradicional y enriqueciendo los

7
IDEP


Semilleros TIC:

Trabajar con los monstruos
Si desea recorrer detenidamente
la experiencia, inspirarse en la
producción de sus colegas, explorar
en sus productos e iniciativas, y por
supuesto ponerse en contacto con
ellos, con su red de aprendizaje,

N
puede ingresar a la web del
proyecto: www.semillerostic.net

Por: José Cabrera Paz1

Nuestros aprendizajes más poderosos, los que guían iniciativas con herramientas web 2.0. Mediante talleres de
nuestra vida, tienen que ver con lo que nos apasiona. creación y ensamble, acompañamiento in situ, actividades
La pasión nos hace arquitectos, científicos, maestros, on line, guías estructuradas de aprendizaje y ferias de
bailarines, artistas, carpinteros. Toda vocación está socialización, en cada institución se han puesto en marcha
llena de pasión. El aprendizaje sin pasión suele ser duro y siete semilleros TIC. En ellos los profesores construyen
estéril. No hay ningún aprendizaje fundamental que no productos, comparten experiencias, brindan formación
pase antes por la emoción del aprendizaje. En nuestras a otros colegas y propician un espacio para provocarlos a
búsquedas vitales exploramos lo que nos apasiona desarrollar sus iniciativas.
para aprenderlo. Y también hacemos lo contrario y,
en ocasiones de manera más deliberada, aprendemos Sembrar árboles de buenas ideas
cómo apasionarnos. Lograr que algo nos apasione, que
caliente nuestro corazón, suele ser en ocasiones un reto ¿Es posible que un profesor monte una microrred tan buena,
enorme. Dar el primer paso del aprendizaje es el más motivadora y visualmente atractiva como Facebook para su
difícil, pero luego la motivación nos lleva lejos, más de clase? ¿O que otro, en la misma onda, cree una red social
lo que imaginábamos. centrada en recursos audiovisuales para sus clases de inglés?
¿O que acompañe sus prácticas con blogs ricos en multimedia
Cada día, en cada experiencia pedagógica en la que nos y herramientas interactivas de nueva generación? ¿O
enfrentamos al aprendizaje del otro, también lo hacemos que haga, programe y seleccione videos de Youtube para
frente al nuestro, a nuestra emoción por aprender. No sus estudiantes? ¿O que, como en la era de las campañas
podemos vivir sin aprender y no podemos aprender digitales, organice y promueva el debate y la elección de
bien sin pasión. El mejor aprendizaje siempre es una personeros con herramientas digitales? ¿O que realice con
experiencia en caliente, llena de gozo. La pasión es el sus estudiantes ruedas de prensa registradas en Youtube
motor del conocimiento. De esto se trata un semillero y, además, con el mejor espíritu ambiental ahorre papel y
de innovación con TIC (tecnologías de información haga una rápida y efectiva votación digital en colegios de
y comunicación): de gestar buenas ideas, de aprender más de mil estudiantes? Por el prejuicio, pero también por la
explorando, de aprender con pasión. A lo largo de experiencia, muchos creerían que es algo complicado, sobre
un año, el IDEP, en convenio con UNICAFAM y todo si nos dicen que son profesores que no nacieron en la era
CAFAM, aplicó una metodología para fomentar el digital, que trabajan en colegio públicos y que en su mayoría
uso de herramientas on line en grupos de profesores no pertenecen al área de informática.
del Distrito, organizados a manera de semilleros.
Inicialmente se vincularon cuatro instituciones, y El proyecto, pensado desde la propia dinámica escolar,
durante este semestre se sumaron tres más. Mediante la provocando y formando los talentos de los profesores, se
aplicación de la conocida y exitosa fórmula de aprender está convirtiendo en un verdadero semillero para innovar.
haciendo, los semilleros han desarrollado distintas Se observan emocionados aprendizajes que han empezado
a superar aquellas imágenes sobre la tecnología que la
1. Psicólogo, Especialista en Comunicación-Educación, Máster en Sociedad de la veían como objetos deshumanizados e inasibles, monstruos
Información y el Conocimiento. Profesor de la Fundación Universitaria Cafam y
de la Universidad Javeriana. Investigador y consultor en Tecnología, Educación y fríos que nos reemplazarían, por visiones más realistas
Cultura. www.internetvive.com que reconocen que son dispositivos listos para ser usados

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fríos de un aprendizaje en caliente

por nuestra imaginación pedagógica. En este posibilidades, planes y entrenamiento para
periodo de semilleros TIC se han generado más “pedagogizar” sobre las TIC a sus colegas. Esto
TIC en proyectos con sentido
de cuarenta proyectos con distintos grados de produce espacios y prácticas institucionales propio
maduración. Son experiencias que tienen todo donde el saber y la mediación tecnológica Un semillero, en la más estricta filosofía de su
el potencial para germinar como programas quedan asignados exclusivamente al profesor de denominación, es como un club de interés y de
de largo aliento y alcance en la educación un área determinada. libre participación, un espacio para fecundar las
pública de la ciudad, en diversas áreas: propias iniciativas del grupo profesoral. Para ello
ambientes virtuales, canales multimedia, redes Frente a esas situaciones, la labor de un semillero incluye paulatinamente a cada vez más colegas
de aprendizaje, periódicos y revistas digitales, TIC consiste en crear “puentes de aprendizaje” en el proceso de apropiación. Esto no quiere
e-gobierno escolar, etc. Con un poco de ingenio, entre profesores que tienen prácticas con TIC decir que todos participen de la misma manera
alto nivel de motivación y exploración y un y los que no las tienen. Por eso un semillero en el uso de las TIC. De hecho, al reconocer la
buen sistema de acompañamiento, son muchos es un incubador y generador de talentos entre diversidad de las comunidades educativas, un
los árboles de buenas ideas que pueden crecer en los competentes y los novatos. La posibilidad semillero considera que cada uno de los colegas se
la escuela con las TIC. de compartir y experimentar entre profesores aproxima a las TIC desde diferentes perspectivas,
con diversos niveles de entrenamiento TIC experiencias y habilidades. En el trabajo en
TIC: cuanto más cerca más fomenta conocimiento mutuo del proceso. En equipos TIC de los semilleros, esa diversidad de
este sentido es importante romper con una
pronto dinámica frecuente frente a las TIC: difundir
talentos se conjuga.

Una de las mayores dificultades detectadas en repertorios de lenguajes especializados sobre su Si se entiende que las TIC son un proceso de
procesos de apropiación de TIC en educación uso. En otras palabras, no conviene “mostrar” sujetos en comunidad y de creación colectiva,
radica en el perfil promedio del profesor que las que las TIC son un lenguaje para especialistas, conviene entonces establecer una dinámica de
usa. En buena medida su iniciación ha ocurrido expertos o “iniciados”. Hay que ver las TIC aproximaciones y colaboraciones diversas en las
de manera no connatural al uso de las TIC. tan familiares como hoy realmente son, sobre producciones construidas por un semillero. Como
Regularmente han sido entrenados en el mundo todo las herramientas de la nueva generación objetos, las TIC son experiencias multifuncionales
textual más que en el digital. Los currículos que web 2.0. Para ello los animadores de semilleros donde cada uno, con una determinada experticia
desarrollaron en su formación pocas veces han asumen la tarea de comunicarse del modo más comunicativa, pedagógica o disciplinar, puede
tenido un adecuado despliegue de las TIC y, adecuado y accesible acerca de sus prácticas aportar en la construcción colectiva. Por
posteriormente, ya en su ejercicio profesional, con TIC, con estrategias de comunicación para ejemplo, actuando en equipo una institución
no han recibido una actualización significativa públicos no especializados. puede tener docentes organizados en torno a
al respecto. diferentes procesos: la producción de contenidos
El lenguaje especializado es absolutamente útil pedagógicos, su montaje comunicativo con
Por la misma razón, habida cuenta de la e indispensable, pero para efectos de procesos herramientas digitales y, por supuesto, su puesta
fragmentación disciplinar y pedagógica que de sensibilización, desmitificación y aprendizaje en práctica con los estudiantes.
suele ocurrir en los espacios escolares, las TIC conviene presentar a las TIC como objetos
son representadas como objetos de uso exclusivo familiares y cercanos al profesor no experto. Desarrollar la capacidad de involucrar a los
de determinadas áreas como las tecnológicas Entre más cercano un objeto de conocimiento, profesores de la institución implica poder
e informáticas. Por su parte, el personal de más pronto sucede el aprendizaje. comunicarse con ellos, en el universo de sus
estos campos no siempre cuenta con tiempos,

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IDEP


propias necesidades e intereses. Cuando nos comunicamos
con alguien, reconociendo e identificando sus necesidades,
es más probable que pueda involucrarse en el proceso que
se le propone. Por eso, metodológicamente hablando, para
involucrar más efectivamente en el proceso de apropiación
a los docentes, es adecuado pensar el proyecto del semillero
en función de abordar “problemas” más que de trabajar
con objetos. De allí que los proyectos generados en estos
semilleros han tenido un principio básico: trabajar sobre
los proyectos, o “ideas” de proyecto, de los profesores.
Esto nos permite tener una metodología que usa las TIC
a partir de los problemas que el docente quiere abordar.
Así, las TIC se vuelven un medio con sentido, incluso un
pretexto para renovar las prácticas pedagógicas.

Esto pone en evidencia un principio del proceso: el énfasis
en la dimensión comunicativa y educativa más que en
la instrumental. Esto lleva a reconocer que las TIC son,
antes que nada, un soporte de apoyo y no el corazón
del proceso, y si se ponen en función de los intereses del
docente el principal paso del aprendizaje se habrá dado.
Si se percibiera que las TIC son el centro del proceso,
que la “clave” está en el objeto y que éste se magnificará
y convertirá en el andamiaje fundamental, entonces la
innovación que usa las TIC se experimentará como una
transformación de una práctica en la que el docente
será desplazado. Podría experimentar entonces que la
innovación es sólo una práctica instrumental que no
maneja y en la que se sentirá desplazado, sin competencia.

Finalmente, vale decir que a este proceso ha contribuido
la filosofía comunitaria de las herramientas web 2.0, cuya
evolución en el diseño y la funcionalidad las hacen aptas
para el manejo de no expertos. Sus interfaces gráficas,
diseñadas con íconos de fácil lectura orientan al usuario
de manera muy intuitiva y clara en el procedimiento de
construcción de contenidos y operación de la herramienta.
Al principio los “juguetes” tecnológicos deslumbran,
eso es parte del proceso, pero como lo muestra nuestra
experiencia, a medida que avanza la práctica del semillero
y de manera muy rápida, la sensación de “complejidad” se
minimiza y la herramienta se hace más cómoda, familiar
y accesible. Y cuando eso ocurre, aquellos monstruos fríos,
complejos e inaccesibles que una vez imaginábamos que
nos iban a sustituir en las aulas de clase, se vuelven los
más amigables objetos de aprendizaje que le dan buena
parte del calor y la pasión que siempre necesitamos tener
en nuestra práctica pedagógica.

Nota: Agradecimientos a los profesores animadores de
Semilleros y a sus instituciones participantes: Marlén Ruiz
y Nelsy Laverde, del ITI Francisco José de Caldas; Carolina
Rodríguez, de la Escuela Normal María Montessori;
Argemiro Pulido, del Colegio Fernando Mazuera Villegas;
Angela Ortiz, del Gabriel Betancourt Mejía; Yamile
Arenas, del Manuel Cepeda Vargas, Nancy Castelblanco,
del Agustín Nieto Caballero, y Diego Leonardo Tovar,
del Clemencia de Caycedo; al Subdirector del IDEP,
Hernán Suárez, y a Luisa Fernanda Acuña, profesional de
proyectos, también del IDEP.

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Colegio Distrital El Rodeo

Prensa escolar:
la buena letra
de las nuevas
generaciones
Por Marcela Joya
El esfuerzo y la dedicación de los maestros, niños y jóvenes que creen en Por eso, los doce profesores y ocho alumnos que conforman el comité
la importancia de la escritura como un medio de expresión que requiere editorial del periódico se reúnen varias veces en el semestre para decidir las
calidad se ven reflejados en el periódico escolar Mundo nuevo y juventud en temáticas de cada edición, donde priman el rescate de la tradición oral de
acción, una publicación interdisciplinar que desde hace once años realiza la localidad, los proyectos de vida de los jóvenes, las problemáticas sociales,
el Colegio Distrital El Rodeo, ubicado en la localidad de San Cristóbal, y la convivencia ciudadana y los distintos proyectos de las asignaturas
por medio del cual las nuevas generaciones han tenido la oportunidad de académicas, como por ejemplo el del Club de Astronomía. Igualmente, se
explorar distintas aptitudes artísticas en las aulas de clase. preocupan por definir los géneros periodísticos a tratar: noticias, crónicas,
reportajes y columnas de opinión. Además, con el propósito de que el
En 1998 el profesor Arleín inició el proyecto de prensa escolar en el colegio, periódico perdure en el tiempo bajo la dirección de cualquier docente, el
al que posteriormente se unió Luis Ernesto Beltrán, docente de lengua profesor Luis Ernesto ideó un manual de estilo titulado Sin rodeos donde,
castellana y quien actualmente dirige la publicación. En ese entonces los junto con otros docentes que hacen parte del comité, se establecen con
escasos recursos con que contaban sólo les permitían imprimir tres hojitas claridad sus normas editoriales.
que luego fotocopiaban para repartir por todo el plantel, pero poco a poco
fueron fortaleciendo el proyecto y encontrando las formas para hacer Así mismo, de forma planificada funciona en el colegio el proyecto de
realidad el sueño de publicar el periódico dos veces al año. comunicación “Leer + escribir= a ser” - Una experiencia por medio de
los medios”, a través del cual los estudiantes del plantel se han involucrado
Hoy por hoy ya cuentan con veinticuatro ediciones. A menudo deben de forma voluntaria en los procesos de sus preferencias. “He aprendido a
venderlo por un módico precio a estudiantes y profesores de la institución; escribir mejor y a interesarme en hacerlo muy bien. Por eso, desde hace
de esta manera pueden producir el siguiente número. Sin embargo algunas un par de meses me han dado la oportunidad de participar en talleres de
ediciones, como esta última, han sido financiadas por la Secretaría de escritura dictados por El Tiempo, en los que además de formarme en lo
Educación, por lo que podrán distribuirla de forma gratuita. A su vez, los que me gusta puedo conocer gente y se me abren muchas puertas”, dice
docentes, estudiantes, e incluso, padres de familia vinculados al colegio Julieth Lotero, alumna del colegio en grado octavo.
están recibiendo talleres de diagramación y diseño para que en un futuro
próximo sean ellos mismos quienes se encarguen de todos los procesos en Por su parte, quienes prefieren expresarse de forma oral tienen su espacio
la elaboración de su periódico, gracias al respaldo del IDEP (Instituto para en Ondas Rodeístas, la emisora del plantel, donde desde hace seis años
la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico) y de la Universidad los estudiantes tienen voz. “Descubrí uno de mis talentos, y lo chévere es
Abierta y a Distancia (UNAD). que tienen en cuenta mi opinión. Puedo conocer los puntos de vista de los
demás y mejorar mis habilidades comunicativas”, afirma Darlyn Jiménez,
Mundo nuevo y juventud en acción integra en sus contenidos cada uno de alumna del colegio en grado noveno.
los distintos proyectos de aula de los estudiantes, y también brinda un
espacio para que los más creativos expongan sus dibujos y fotografías. Por eso el Colegio Distrital El Rodeo fue uno de los ganadores del Premio
“Para nosotros lo más importante es la producción textual y gráfica con Expediciones Pedagógicas al Mar, obsequiado por la Secretaría de
calidad. No sólo tenemos literatura sino que cada asignatura dictada por la Educación en convenio con Aviatur, como reconocimiento a su exitoso
institución tiene su espacio, y la idea es que todos los intereses de nuestros proyecto de comunicación que, sin duda, es un claro ejemplo de que los
estudiantes se vean allí reflejados”, afirma el profesor Luis Ernesto Beltrán. jóvenes motivados alcanzan grandes triunfos.

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IDEP


Actualmente elaboran cinco programas diferentes a la semana: un
noticiero, un magazín, un programa musical especializado al que
Colegio Distrital General Santander han nombrado “Leyendas de la música”, uno de crónicas, y otro
más dedicado a un invitado especial. Como gran logro, este año han

Radio escolar: lanzado la página web de la emisora (www.vozsantanderista.net),
donde es posible encontrar todos los programas diarios, además de

en sintonía con
conocer la historia, las voces y los rostros de quienes están del lado
del micrófono.

las voces de la
Voz Santanderista forma pequeños periodistas que creen en su trabajo
como algo real y profesional. “Lo que hacemos en nuestra emisora es
tratar el periodismo con crítica y seriedad”, afirma Mario Ramírez.

juventud
Así que, concentrados en su labor, son muchos los estudiantes del
colegio que se sienten motivados con el periodismo y que, pese a
los malos augurios que pueda suscitar esta profesión, sueñan con
hacer parte de los periodistas colombianos que trabajan por su país.
“Para mí la radio escolar ha sido una experiencia maravillosa. He
aprendido a desenvolverme en el medio, a hablar mejor, a expresar
de buena forma lo que pienso, a hacer crónicas y entrevistas. Por
Por Marcela Joya eso quiero estudiar comunicación y ser una periodista en mi país”,
afirma Catalina Díaz, alumna del colegio en grado undécimo.
Con una melodiosa y entonada voz, el profesor Mario Ramírez Caro dirige
la emisión radial diaria de Voz Santanderista, la emisora escolar del Colegio Como Catalina, son muchos los jóvenes motivados con los procesos de
Distrital General Santander, que desde hace ocho años está en sintonía creando formación en medios de comunicación que el colegio les ha brindado.
“un espacio para la juventud de la institución”, como lo dice su eslogan. “A mí me gustaba escribir para nuestra prensa, hacía investigaciones
y distintos cubrimientos los fines de semana”, afirma entusiasmado
En enero del 2001, bajo la rectoría del profesor Luis Enrique Cruz y la gestión John Poblado, alumno del plantel en grado undécimo.
de Mario Ramírez, docente de matemáticas, el colegio estrenó su radio escolar
con el fin de informar y educar a los estudiantes del plantel a través de este Aunque no han podido imprimir la quinta edición del periódico
medio de comunicación, con el que pretenden llevar el periodismo al trabajo estudiantil Casa Juvenil por falta de presupuesto, ni los docentes ni
en las aulas. los estudiantes se desaniman. Al contrario, continúan trabajando
en proyectos comunicativos desde las distintas asignaturas y
Considerando que el colegio, ubicado en la localidad de Engativá, para ese complementan también, desde la informática, su proceso de
entonces estrenaba instalaciones, adecuaron un pequeño espacio donde formación. “La idea es que los jóvenes hagan uso de los blogs y
ubicaron los implementos necesarios para llevar a cabo las transmisiones de de las herramientas de la internet para ampliar sus conocimientos
Voz Santanderista. Hoy ya cuentan con una consola de sonido, tres micrófonos y aprender a comunicarse mejor”, dice Mery Suárez, profesora de
profesionales, una computadora con internet, grabadoras, chalecos de periodista informática del colegio.
y, lo más importante, unas tremendas ganas —evidentes en el semblante de los
estudiantes involucrados y del profesor Mario— de trabajar en el proyecto para
que siga creciendo. “Planeamos cada una de las cosas que hacemos. Trabajamos
con dedicación y con la intención de seguir aprendiendo para llegar cada vez
más lejos”, dice Mario Ramírez.

La principal misión de este medio escolar, que involucra directamente a los
alumnos de grados décimo y undécimo, es estimular en los jóvenes las cuatro
principales habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir. Para
ello diseñan, cada año, cada mes y cada semana, un conjunto de temáticas
posibles centradas en hechos históricos y de actualidad tales como eventos
institucionales internos, de la localidad, personajes, noticias, acontecimientos
mundiales y conmemoraciones: una serie de sucesos que conforma la parrilla
de programación.

Por consiguiente, día a día los estudiantes que participan voluntariamente en el
proyecto, desarrollan todo tipo de ejercicios para cumplir con la planificación.
Investigan el tema, lo relacionan contextualmente con alguna de sus áreas
académicas, hacen entrevistas personales y telefónicas, elaboran los guiones, los
libretos y, finalmente, como producto de su trabajo, transmiten el programa en
vivo durante el descanso escolar, con una duración de cincuenta minutos.

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Escuela Normal Superior Distrital María Montessori

Informática
educativa:
para aprender
a enseñar
en la nueva era
Por Marcela Joya
Con cincuenta años de experiencia en la educación integral de niños la institución cuarenta laptops de 1 GB de disco duro para que los más
y jóvenes colombianos, la Escuela Normal Superior Distrital María pequeños tuvieran la oportunidad de aprender a usar estas tecnologías en
Montessori es una de las pioneras en la puesta en marcha de nuevas su etapa de formación primaria. Del mismo modo, el colegio posee otros
tecnologías en las aulas de clase. Hoy, los casi dos mil estudiantes que veinticinco portátiles, a los que los alumnos de educación media tienen
acoge la institución tienen el privilegio de disfrutar de distintos medios de acceso para desarrollar sus proyectos de comunicación. “Apoyamos los
información y comunicación que, con el objetivo de mejorar sus niveles proyectos de aula utilizando la computadora como medio y reforzando
de conocimiento, complementan la visión que abanderan: “Hacer de la el buen uso de la internet como herramienta de formación”, dice Clara
pedagogía una ciencia y de la docencia un arte”. María Torres, profesora de informática del plantel.

En la actualidad, una de las sedes del plantel estrena instalaciones en un Por su parte, la historia de la prensa escolar de esta institución se remonta
edificio moderno ubicado en el costado oriental del barrio Luna Park, al varias décadas atrás. No sólo publican dos veces al año el periódico
sur de la ciudad. Está dotado de zonas verdes, cancha de fútbol, salones estudiantil Expresiones montessorianas, sino que además cuentan con
de arte, un gran auditorio, aulas lúdicas para los más pequeños, salas de una revista literaria llamada ACESS, donde los estudiantes despliegan sus
informática, instrumentos musicales y, por supuesto, nuevas tecnologías. aptitudes artísticas: cuentos, poemas, ensayos, dibujos y fotografías bajo
el lema “Explora, vive y conoce tu Bogotá”. Este proyecto, iniciado por
En 2007 la institución fue incluida en el programa “Cinco colegios pilotos la profesora Yolima Gutiérrez hace tres años, es hoy coordinado por las
dotados con máximas tecnologías”, respaldado por la Secretaría de docentes Mirla Beltrán y Adriana Benítez en conjunto con los estudiantes
Educación y el IDEP (Instituto de Investigación Educativa y Desarrollo interesados.
Pedagógico). Desde entonces, los docentes y administrativos del plantel
se han preocupado por el impacto de la llegada de distintos recursos Como consecuencia del arduo trabajo, ha sido elegido por el IDEP y la
como grabadoras digitales, cámaras, conexión inalámbrica a internet, Pontificia Universidad Javeriana para la sistematización de la experiencia
consolas de sonido y computadores portátiles, y han ideado estrategias que, junto con otras más, ha sido registrado en un libro de reciente
para integrar el uso de estos dispositivos a la formación académica de los lanzamiento. Otras publicaciones del colegio son Voces montessorianas,
estudiantes. a cargo de los docentes, y Revolución literaria, trabajos en los que se
han visto asesorados por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Por eso, a mediados del año pasado crearon el “Semillero de innovación (UNAD), que cada semana dicta talleres de escritura y diseño a los
pedagógica a partir del uso de las TIC (tecnologías de información y docentes y estudiantes del colegio. Y aunque apenas estrenan su estudio de
comunicación)”, un proyecto de informática educativa mediante el radio, la elaboración de contenidos musicales ya motiva a los alumnos del
cual han involucrado a los niños y jóvenes en los distintos procesos de colegio. En consecuencia, han sido elegidos por la Secretaría de Educación
realización para prensa, radio y televisión. “Hemos integrado las distintas para participar en un proceso de formación radiofónica en el marco del
áreas de la educación con el uso de los computadores y de las tecnologías, programa Escuela País.
para mostrar de manera global los trabajos de los estudiantes y profesores
a través de blogs y páginas electrónicas que los mismos niños elaboran “El trabajo constante de maestros y alumnos nos ha permitido cosechar
en sus horas de clase y, sobre todo, en su tiempo libre. De esta manera éxitos desde siempre. Este año recibimos reconocimientos que nos hacen
es posible ocupar de buena forma la mente de las nuevas generaciones”, sentir orgullosos y motivados para seguir creciendo de todas las formas”,
asegura la profesora Carolina Rodríguez, coordinadora del semillero. afirma María Cristina Cermeño Garrido, rectora de la institución.
Sin duda, no sólo los docentes del plantel, a quienes el gran amor por
Así, todos los productos que hacen los estudiantes son digitalizados y su profesión les brilla en el rostro, se enorgullecen por la buena forma
vinculados a una red virtual a la que llamaron Acústica montessoriana. en la que sus alumnos han recibido las nuevas tecnologías, sino que los
Allí es posible encontrar el fruto de los esfuerzos de quienes participan estudiantes son quienes más gozan de estos privilegios. “Se siente bien
en los distintos proyectos. El primero, y desde donde parten todos los estudiar así, la educación es más divertida”, dice Andrés Villalobos,
demás, es el de informática. A mediados de 2008, Microsoft donó a alumno de la institución en grado décimo.
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IDEP


Colegio Distrital Santa Bárbara

Video escolar:
los sueños también
se transmiten
en pantallas
Por Marcela Joya

La evolución tecnológica, que impacta directamente en las nuevas
generaciones, es una de las razones que han motivado a los docentes del
Colegio Distrital Santa Bárbara, ubicado en el barrio San Francisco de
la localidad de Ciudad Bolívar, a integrar en los procesos de formación “La principal idea de nuestro proyecto de comunicación es alfabetizar
académica el uso de los medios de comunicación con fines pedagógicos. en medios con fines pedagógicos y de la mano inculcar los valores de
Por eso, los niños y jóvenes de la institución hoy cuentan con un proyecto vida. Por eso nos parece importante que los niños se acerquen a las
integral de interacción comunicativa en el que ya han sido reconocidos por nuevas tecnologías de la mejor manera como, por ejemplo, a través de
su especial creatividad en el manejo de recursos audiovisuales. los videos educativos de “Chinkanarama”, realizados por la Universidad
Pedagógica en convenio con la Secretaría de Educación, a través de los
En el año 2003 el colegio participó con su propuesta de comunicación, Un cuales los niños aprenden con más facilidad”, dice Alexandra Ramírez,
mundo de huellas y sueños, en una convocatoria del IDEP (Instituto para coordinadora del proyecto de comunicación del colegio.
la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico). Salieron favorecidos
y ganaron una dotación de diez millones de pesos en equipos, con los que Por la misma importancia que le han dado a los productos audiovisuales
iniciaron sus distintos proyectos de prensa, radio y televisión. en el colegio, desde hace unos años se inventaron el “Video viajero”
con la intención de que los padres de familia que no tienen tiempo de
Con una cámara de video mini DV, una computadora, una cámara asistir a las presentaciones culturales que realizan sus hijos en el colegio
fotográfica y un pequeño salón donde acomodan su videoteca —que ya pudieran verlas en su hogar a través de un video realizado por los mismos
almacena cincuenta producciones— y su sala de edición, los estudiantes estudiantes, que rota de casa en casa. “Me gusta todo lo que he aprendido,
de bachillerato y los docentes de distintas áreas han logrado maravillas en incluso en mi tiempo libre de los sábados. Ha sido una experiencia
cuanto a realizaciones audiovisuales. Una de ellas es Casino Colombia, un gratificante, le he perdido el miedo a la cámara y tuve la oportunidad de
video totalmente animado sobre los derechos humanos, en el que participaron participar en programas de Señal Colombia”, dice Geraldine Barreto,
más de treinta alumnos y diez profesores, y para cuya realización trabajaron estudiante del colegio en grado décimo.
todos los sábados de un año escolar, logrando más de mil quinientos dibujos.
Por su parte, el proyecto de prensa Notihuellas, y el de radio Sonihuellas,
Fueron elegidos por el Ministerio de Educación para transmitir su producto también están dando sus frutos. Con distintos niveles de análisis como
por Señal Colombia. el literal, el inferencial y el crítico propositivo, los docentes llevan a las
aulas los productos realizados en sus medios de comunicación para que
“Aunque hace unos años todos empezamos de ceros, teníamos muchas los estudiantes integren a su aprendizaje académico sus habilidades
ganas de aprender. Con el mismo entusiasmo con que iniciamos seguimos comunicativas. “He aprendido a contar historias en la radio. Me gusta
evolucionando”, afirma Josué Correa, profesor de educación artística del también escucharlas y entenderlas mejor”, afirma Juliana Sabala,
colegio y coordinador del proyecto audiovisual. estudiante de la institución en grado segundo.
El colectivo de televisión se llama Telehuellas. Los estudiantes, que participan El Colegio Distrital Santa Bárbara fue uno de los ganadores del
en él de manera voluntaria, tienen su propio chaleco de periodistas con el Premio Expediciones Pedagógicas al Mar por su exitoso proyecto
logo que los identifica. No son sólo los más grandes quienes tienen acceso de comunicación. En efecto, siete estudiantes podrán viajar a la isla
a los talleres de formación audiovisual, sino que desde que están en básica Gorgona, auspiciados por la Secretaría de Educación en convenio con
primaria ven módulos sobre el manejo de la cámara y asisten a cine Aviatur. Como dice el profesor Josué, a ellos les sobran ganas de seguir
foros donde tienen la oportunidad de adquirir habilidades comunicativas aprendiendo y haciendo. Por eso dejan sus huellas y demuestran que no
audiovisuales para ponerlas en práctica al iniciar la educación media. es imposible alcanzar las metas de un mundo de sueños.

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REDP: logros en infraestructura,
conectividad y calidad
El portal sedbogota
(www.sedbogota.edu.co) es el Metas y Realidades
mecanismo de comunicación La otra meta explícita formulada por el Plan Sectorial tiene que ver con
de la educación distrital con el número de estudiantes por computador en la educación de Bogotá. La
línea de base fue de 22 alumnos por computador y busca durante los cuatro
la ciudadanía en general para años del plan llevar este indicador a 16. La educación de Bogotá cuenta
mantenerla informada sobre los en la actualidad con 24652 computadores. Para lograr la meta se necesita
avances de su educación. una dotación de 9723 computadores adicionales. Con recursos propios de la
SED y de las localidades se suministrarán tres mil quinientos computadores
El portal redacademica más a los colegios antes de finalizar 2009. Para 2010 se espera completar los
(www.redacademica.edu.co) computadores necesarios para alcanzar la meta. Sin embargo, un reto para
cumple su función pedagógica REDP es luchar contra la obsolescencia del equipamento ya que, así como
se entregan computadores nuevos a los colegios, otros entran rápidamente
como punto de encuentro de la en esta categoría.
comunidad educativa alrededor
de los proyectos académicos. Pero la REDP se ocupa también de servicios que son menos visibles
para los estudiantes, docentes y la comunidad en general, tales como la
operación de los enlaces de comunicación, el correo electrónico para 32 mil
Por Equipo de redacción Aula Urbana docentes y un millón cien mil estudiantes, servicio de Internet gratuito para
estudiantes, docentes y administrativos, la seguridad de la red, servidores
La Red Integrada de Participación Educativa, REDP es de aplicaciones y de datos, aplicativos fundamentales como el de matrículas
el proyecto mediante el cual la Secretaría de Educación y nómina, entre otros, disponibles las veinticuatro horas de siete días a la
suministra la infraestructura tecnológica, el software de base y semana, el mantenimiento de los computadores en los niveles central, local
la conectividad que garantizan la tecnología dura sobre la que se e institucional; igualmente, otear el horizonte permanentemente buscando
erigen los procesos para desarrollar en estudiantes y docentes el las mejores aplicaciones, tecnologías y adelantos para mantener el liderazgo
dominio de las técnicas usuales de información y comunicación. en educación que ha caracterizado a la red desde su origen.

El Plan Sectorial de Educación 2008-2012, “Educación de Calidad REDP brinda soporte a los procesos administrativos de la SED, la
para una Bogotá Positiva”, contempla como una de sus metas conectividad entre los tres niveles: institucional, local y central, facilitando
aportar desde el sector educativo a la conformación de Bogotá la complejidad de una gestión que involucra a un millón cien mil estudiantes,
como sociedad del conocimiento. 32 mil maestros y más de tres mil funcionarios administrativos, lo que no
sería posible sin los recursos de la red.
El fortalecimiento de la REDP busca facilitar el acceso al
conocimiento, propiciar instancias de comunicación formativas, Caso destacado dentro de estos servicios lo constituyen los diversos portales
estimular el diseño y la aplicación de enfoques pedagógicos diversos, suministrados por REDP. El portal sedbogota (www.sedbogota.edu.co) es
así como la utilización de escenarios virtuales como herramientas el mecanismo de comunicación de la educación distrital con la ciudadanía
para la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. en general para mantenerla informada sobre los avances de su educación.
El portal redacademica (www.redacademica.edu.co) cumple su función
El plan se propone alcanzar por lo menos 1 MB de ancho de banda pedagógica como punto de encuentro de la comunidad educativa alrededor
de conectividad en la totalidad de colegios oficiales del distrito. Este de los proyectos académicos. Es la convergencia de las comunidades de
elemento es fundamental porque a través de este canal discurre aprendizaje, sitio de publicación de los proyectos pedagógicos de los colegios
el aprovechamiento de las oportunidades que ofrece la web 2.0 a y sus resultados. Allí la Subsecretaría de Calidad y Pertinencia realiza las
estudiantes y docentes. La posibilidad de crear sus blogs, de acceder convocatorias y da a conocer los avances de los proyectos misionales de
a servicios de publicación de video como Youtube, de publicar la educación de Bogotá. REDP suministra también los 16 portales de las
sus fotos en servicios como Picasa, de usar las redes sociales como Direcciones Locales de Educación (http://cadel.redp.edu.co/sedlocal/) y
Facebook con un sentido pedagógico sólo se puede garantizar los trescientos cincuenta portales de los colegios distritales. Estos portales
si se cuenta con el ancho de banda que lo haga posible, sin las conforman una red de vasos comunicantes a través de la cual la información
frustraciones de largas esperas cuando el enlace es lento. que es común se vuelve común, creando una verdadera comunidad
educativa.
Se ha avanzado en el logro de esta meta y, a la fecha, 435 edificios
escolares cuentan con 1 MB de ancho de banda, esperando La prestación integral de los anteriores servicios es un apoyo fundamental
incorporar a la totalidad de colegios antes de finalizar el año. Para para complementar la acción pedagógica que el docente desarrolla en
2010 todos los colegios distritales contarán con 2 MB, adelantando el aula, y como tal es un elemento integral del concepto de calidad de la
la meta del plan sectorial. Algunos superarán este valor. educación que la SED ofrece a los ciudadanos de Bogotá.

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IDEP


Cibercultura y educación:

Mundos que
habitamos,
mundos que creamos

Por: Rocío Rueda Ortiz1

¿Cuál es la forma de vivir la actual cultura tecnológica

C
de nuestras jóvenes generaciones? ¿Cómo se comunican
esas maneras de vivir, de relacionarse, de actuar, con la
cultura escolar? ¿Dónde quedamos los docentes frente
a este escenario donde se juegan las nuevas formas
dominantes de habitar el mundo?

Se propone aquí una aproximación a estos interrogantes su lenguaje visual y digital que a interacciones con el núcleo
no desde cómo se están incorporando las tecnologías familiar. Tienen grandes habilidades para la programación
de la información a las aulas, sobre lo cual ya hemos y para la producción y diseño de obras tecnológicas; trabajan
discutido en el pasado en nuestro texto Ellos vienen con en oficinas amplias de empresas multinacionales desplegadas
el chip incorporado (Rueda y Quintana: 2004), y donde en diversos lugares del globo; trabajan en espacios abiertos,
señalamos el uso instrumental de las tecnologías y los con jerarquías de poder horizontales, soft y cool; tienen un
destiempos entre el mundo escolar y el mundo de los portátil, I-pod y un celular con conexión a Internet. Son
jóvenes. Esta vez nos proponemos descentrarnos de la mayoritariamente hombres blancos de clase media que
escuela y del aula a través de diversas escenas de la (ciber) prácticamente no tienen límites entre el tiempo de trabajo
cultura contemporánea a partir de nuestra reciente y el tiempo de descanso, pues cuando llegan a casa siguen
investigación Cultura política, ciudad y ciberciudadanías2. conectados a través de diferentes redes sociales digitales.
No se trata, pues, de un ensayo académico; se trata Juegan, intercambian datos y crean cosas con amigos de
de piezas de texto que no pretenden agotar una visión otros lugares del mundo. Son autodidactas: ésta es su forma
sobre la cibercultura, sino presentar algunas pistas que de aprendizaje por excelencia y que se valora en el trabajo.
inviten a la reflexión educativa. Ocio y trabajo parecen ser lo mismo. Algunos de ellos están
también vinculados a proyectos de Software Libre, donde
De sujetos y prácticas tecnosociales realizan una labor voluntaria con pasión lúdica en las noches
que crean mundo y fines de semana. Estos jóvenes ya no tienen empleos fijos ni
tampoco prestaciones sociales. Sin embargo, ellos sienten que
«Yuppies informáticos, nativos digitales» este trabajo es mucho más interesante y divertido que el de
Jóvenes videojugadores, nativos digitales3, nuevas sus padres en una fábrica; viven el vértigo de la velocidad de
generaciones que han aprendido más palabras de los cambios, son competitivos, individualistas y aspiran, claro
una máquina (televisión, computador, video) que de está, a ser exitosos.
sus padres. Como señala Berardi (2007)4, una parte
«Nativos del territorio pero conectados globalmente»
decisiva de su configuración emotiva y cognitiva deriva
más de una exposición a la semiosis de la máquina y a El colectivo de Comunicaciones NASA-ACIN en Colombia5,
desde sus Planes de vida, ha incorporado, hecho propias
las tecnologías de la información y la comunicación, como
1. Docente-investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional. Doctora en
Educación. Actualmente profesora del Doctorado Interinstitucional en Edu- parte de las demandas de trabajo de su organización para
cación de la misma universidad. Correo electrónico: rruedaortiz@yahoo.com. enriquecer sus prácticas culturales y políticas a nivel nacional
2. Esta investigación se realizó entre los grupos de investigación Educación y e internacional. Para ello han creado desde la “Chiva net”
Cultura Política de la Universidad Pedagógica Nacional y Educación Popular de la
Universidad del Valle con el apoyo de Colciencias durante los años 2007-2009. para aquellos lugares donde no hay conexión a la red,
3. Este término lo acuñó Marc Prensky para referirse a las generaciones que hasta su plataforma en Internet donde se presenta (contra)
hacen un uso intensivo de tecnologías de la información y destaca sus habili- información sobre las diferentes acciones de la comunidad
dades de lectura de imágenes e hipertextos por encima de las habilidades de
lectura de libros, configurándose así una transformación cultural.
Nasa y del movimiento indígena en general a nivel global
4. Marc Prensky, en su famoso texto sobre Nativos e Inmigrantes Digitales, de que no aparece en los medios masivos. Su página tiene textos
2001, nos dice: “Today’s average college grads have spent less than 5,000 en lengua Nasa, en castellano, en inglés, francés y alemán.
hours of their lives reading, but over 10,000 hours playing video games (not
Los jóvenes indígenas que conforman este colectivo realizan
to mention 20,000 hours watching TV). Computer games, email, the Internet,
cell phones and instant messaging are integral parts of their lives”. En: On the artículos sobre la situación actual de la comunidad Nasa,
Horizon, MCB University Press, Vol. 9 No. 5, octubre de 2001. pero también sobre otros hechos del país que tienen que ver
Ver: www.marcprensky.com/writing/default.asp
5. Ver:http://www.nasaacin.net

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La educación es, como afirma
Bruner, ante todo una forma de
vivir la cultura.
José Gimeno Sacristán, 2002
virtuales, en listas y foros, pero existen
también encuentros presenciales y talleres
de autoformación en los que se apoyan
mutuamente en la resolución de problemas
saberes y el empoderamiento de las mujeres en técnicos y logísticos para sus trabajos con
condiciones de desigualdad e injusticia social. comunidades marginales. Viven la paradoja
De igual manera que en la comunidad Nasa, de los tiempos acelerados y la dificultad
es un proyecto político al que se integran las para llevar al mismo tiempo vida personal y
tecnologías y en consecuencia es éste el que les familiar con el mundo de la programación,
otorga un lugar y un sentido. que siempre exige más dedicación y donde,
de manera paradójica, las dinámicas
«La Cápsula, el Niuton, Mefisto: remix individualistas y masculinas predominan.
y creación colectiva8»

Estos jóvenes, nativos digitales urbanos, Estos son los mundos que habitan y están
han apropiado el carácter contracultural de creando nuevas generaciones, indígenas,
las tecnologías informáticas (la contracara mujeres, jóvenes urbanos, entremezcladas
académica y hippy del origen militar de las con tecnologías. Con los matices y las
mismas). Por lo tanto apuestan por una cultura diferentes apuestas de cada una de las escenas
con las injusticias, desigualdades y atropellos a
de la información para la creación colectiva, de presentadas, podemos decir que las tecnologías
los derechos humanos, a su colectivo y a otros
la libre circulación, del creative commons y del no son suficientes ni determinantes per se de
movimientos sociales. Graban videos sobre
copy left. Son ante todo jóvenes insatisfechos con opciones sociales y agenciamientos culturales.
la Minga, sobre sus movilizaciones, que luego
las formas tradicionales de política y cultura, Son, por el contrario, los entramados sociales,
suben a través de Youtube. Coordinan acciones
producen con diferentes medios y tecnologías, políticos y culturales los que configuran su
en tiempo real a través de correo electrónico y
realizan intervención urbana, participan en uso y sentido, aunque luego éstos también
de celulares. Actualizan su página web. Han
talleres abiertos y fiestas del software libre en su interacción se transformen. Los sujetos
aprendido a utilizar estas tecnologías primero a
en comunidades marginales o en encuentros sociales que hemos presentado han aprendido
través de algún curso en un telecentro y luego a
internacionales. Sus prácticas profesionales y a usar las tecnologías de diversas maneras
través de la exploración y el autodidactismo. No
sociales crean formas de educación expandida con sus pares, colaborando en listas, o de
son nativos digitales, pero tienen una voluntad
en las que se mezclan y combinan saberes manera autodidacta; ninguno de ellos en la
de conocimiento que otorga a las tecnologías una
sobre diseño, software y programación, arte, escuela y, sin embargo, hacen usos intensivos,
potencialidad política y pedagógica vinculada a
cultura y política. A diferencia de los yuppies productivos y creativos de ellas. Por ello,
procesos de emancipación y autonomía social,
informáticos de las empresas multinacionales, creemos que hay que repensar esa relación
como sucede con otros movimientos sociales en
estos jóvenes apuestan por la creación que desde la educación se ha planteado con las
la red (León, Burch y Tamayo, 2005)6.
tecnocultural desde un nosotros y un común de tecnologías. Y para ello requerimos entender
«Movimiento de mujeres, mujeres en una cultura de la creatividad y la libertad que lo actual, es decir, lo que está pasando, lo
movimiento on y off line7» se construye desde afectos y redes de amistad y que somos y lo que hacemos hoy, las pasiones
solidaridad glocales, aunque parciales y frágiles y desazones de nuestros jóvenes, lo que a su
La Corporación Vamos Mujer, como otros y no sin contradicciones en relaciones de poder vez es clave para la renovación radical de la
colectivos de mujeres, sabe qué son las redes y género. Para ellos la tecnología se politiza y acción educativa en tanto acción política.
sociales mucho antes que aparecieran las que poetiza desde la creación de obras que mezclan En efecto, al campo de la cibercultura y de
hoy a través de Internet están tan de moda. arte, tecnología, ciencia y cultura. la educación le corresponde la pregunta
Ellas, feministas, desde los años 70 han estado por cómo crear formas de vida en donde
vinculadas al movimiento social de mujeres que «Chicas Linux, mujeres en el software libre9» no nos sea indiferente un mundo material e
busca su reconocimiento y visibilización, una inmaterial de desigualdad e injusticia que
vida digna, sin violencia y pacifista. Su lucha es Estas jóvenes son nativas digitales de clase puja por la uniformidad y homogenización
contra el patriarcado y la lógica binaria dual, media y urbana. Cuestionan comportamientos en totalidades unívocas y que, al mismo
así como contra las desigualdades e iniquidades masculinos agresivos, individualistas y tiempo y de manera paradójica, nos ofrece,
en Colombia. Las tecnologías de la información competitivos en los ambientes de creación como diría el poema de Hölderlin, a pesar del
llegaron a la Corporación inicialmente para de software, pero no son feministas. Sin peligro “una oportunidad” de subjetividades
apoyar labores administrativas, pero con embargo, valores femeninos como la múltiples, donde la creatividad social no cesa
el tiempo, al hacerlas propias, su política se solidaridad, la afectividad, el cuidado del de inventarse otros modos de vivir, otras
tecnologiza al ser aquéllas estratégicas para otro son fundamentales en su quehacer como formas de estar y aprender juntos.
la visibilidad y la coordinación de acciones programadoras del software libre. Así mismo,
sociales, políticas y culturales glocales. Son la cooperación, el intercambio de saberes y
mujeres inmigrantes digitales: el territorio, empoderamiento de las mujeres en el uso de 6. León, O., Burch, S. y Tamayo, E. (2005) Comunicación en Movi-
el encuentro presencial off line sigue siendo este software es su apuesta política contra la miento. Ed. Agencia Latinoamericana de Información - ALAI, Quito.
7. Ver: http://www.vamosmujer.org.co
fundamental y sus prácticas sociales y educativas hegemonía de los modelos propietarios de los 8. Ver: http://www.elniuton.com; www.lacapsula.com,
se sustentan en la solidaridad, la afectividad, la bienes informacionales. El intercambio de www.mefisto.org
cooperación, la participación, el intercambio de saberes se produce principalmente en entornos 9. Ver: http://www.chicaslinux.org

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La cultura digital de los jóvenes

Del anonimato
al show
de la intimidad
Por: Ruth Molina Vásquez1

Uno de los argumentos esgrimidos por parte de los
docentes detractores del uso de las tecnologías de la
información y la comunicación en los procesos de

U
enseñanza y aprendizaje en la escuela, era que éstas no
permitían realizar procesos de socialización y contacto
con otros, lo que se considera una característica
primordial de la formación de las nuevas generaciones.
En ese momento el uso de computadores no era tan
difundido, el acceso a internet era un privilegio y el
uso de las tecnologías se orientaba al manejo básico de
programas de utilidad general y de unos pocos softwares
educativos de corte instruccionista. El hipertexto estaba
de moda y la “naciente” internet apenas se perfilaba
como una posibilidad de consulta en nuestro país. En contraste con la imagen que los adultos tenemos
acerca de unos jóvenes “encerrados” en las pantallas del
No pasaba por nuestras mentes de maestros, “recién computador, aislados del mundo y huyendo del contacto
llegados” al uso de estas tecnologías, que algunos años con otros, lo que sucede actualmente es exactamente
después esta situación cambiaría tan rápidamente como lo contrario: nuestros jóvenes utilizan estas tecnologías
lo ha hecho, y que ese argumento en torno a la falta para comunicarse con su grupo de amigos cercanos y
de socialización se convertiría precisamente en el “as para gestionar nuevas relaciones en el marco de unas
bajo la manga” que las TIC esgrimen hoy en día para concepciones diferentes de territorio, tiempo e identidad.
perfilarse como un artefacto cultural que contribuye,
paradójicamente, a la construcción social. Así, las fronteras territoriales físicas, como por ejemplo
los parques, avenidas, tiendas y otros sitios que
No sólo en las instituciones educativas el panorama tradicionalmente han sido espacios de encuentro, dan
de acceso a infraestructura y a conectividad ha paso a espacios sin fronteras, comunes, que ya no son
mejorado sustancialmente en lo referente a la dotación exclusivamente físicos. En muchas ocasiones los territorios
de computadores de escritorio, portátiles e internet por los que acostumbran transitar los jóvenes no tienen
—más apoyada por intereses comerciales y políticos lugar ni tiempo: son sitios comunes en el ciberespacio,
que en los resultados de investigaciones pedagógicas como por ejemplo portales de Internet, páginas web,
e investigativas sobre el impacto en los procesos de blogs personales, sitios de juegos. Nuestros jóvenes han
aprendizaje—, sino particularmente por el acceso a diversificado sus lugares de encuentro: de la cafetería de
otros medios de comunicación e información que están la esquina pasan al Messenger, del partido de fútbol en el
al alcance de un mayor número de niños y jóvenes. parque de la esquina pasan a World of Warcraft.

Así, hemos encontrado en una muestra de jóvenes de De igual manera los lenguajes propios de grupos, clases,
primeros semestres de universidad de estratos 1 y 2 de etnias y géneros diversos se vuelven universales y empiezan
Bogotá, que el 100% tiene acceso a la televisión y la a ser comunes gracias a ese nuevo ciberespacio común. El
radio y tienen teléfono celular (el 80% de ellos en servicio lenguaje de la barriada, del “combo”, puede empezar a
prepago); que el 90% tiene acceso a computadores, de cambiar por el lenguaje técnico propio de las autopistas
los cuales el 80% tiene conexión a Internet; el 60% de la información. Así, toman sentido expresiones como
utiliza correo electrónico; la mitad de ellos chatea al “chatear”, “loguearse” o “bajar” música, por ejemplo.
menos tres veces por semana y el 20% tiene una página Ni mencionemos las expresiones escritas propias de los
personal en una red social2. chats, que han pasado a configurarse como una jerga
ininteligible para quienes estamos fuera del círculo de
1. Licenciada en Piscología y Pedagogía. Magister en tecnologías de la información amigos, y donde se privilegia lo que se quiere decir por
aplicadas a la educación. Estudiante de Doctorado Interinstitucional en Educación. encima de la forma de decirlo, es decir el significado
Docente de la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Fran- sobre la gramática, en especial cuando se sostienen
cisco José de Caldas.
conversaciones diferentes con varios amigos sobre
2. Indagación realizada con grupos de jóvenes de la Facultad de Ciencias y
Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, llevada a cabo en el temáticas diversas.
primer semestre de los años 2008 y 2009.

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Nuestros jóvenes utilizan estas
tecnologías para comunicarse con
su grupo de amigos cercanos y para
gestionar nuevas relaciones en el
marco de unas concepciones diferentes
de territorio, tiempo e identidad.

Observamos cómo el número cada vez más es pasar desapercibido o ser anónimo, sino Han hecho suya una nueva cultura digital,
creciente de jóvenes conectados a internet, mostrarse y hacer de la intimidad un show en el basada en la imagen en la comunicación
adoptan un rol que va más allá del de usuarios que se reafirma la personalidad. desde múltiples direcciones, en la interacción
que consultan información. Se convierten en permanente con otros en red, en la creación de
autores de información mediante la realización Con el teléfono celular sucede algo similar. nuevos lenguajes que les han permitido ocupar
de páginas web y el uso de blogs, o la creación, Permite mostrar “quien se es” mediante la un sitio privilegiado.
diseño y construcción de herramientas permanente comunicación con otros. El celular
informáticas interactivas. Cada vez es más se convierte así en un mediador para estar en El hecho de “saber” más de tecnología que
común que los grupos de jóvenes utilicen listas constante contacto, para acordar encuentros las generaciones anteriores les da la ventaja de
de discusión o videoconferencias gratuitas para presenciales, inclusive estando en compañía participar activamente en los cambios culturales
comunicarse con sus amigos, que publiquen su cara a cara con otras personas, privilegiando que han ocurrido por cuenta de la tecnología.
“página personal” o que lo hagan para otras en muchas ocasiones la comunicación “virtual”
personas. con otros sobre la conversación con la persona Sin embargo, esta participación de las nuevas
que está al frente. generaciones en la cibercultura, o cultura
Respecto a la construcción de identidad de del ciberespacio, no es igualitaria para todos
los jóvenes se destacan dos hechos. El primero El uso de estas tecnologías permite conformar ni necesariamente positiva. Encontramos en
de ellos se relaciona con el “halo especial” y grupos de jóvenes con necesidades e intereses nuestros jóvenes niveles diferentes de adopción
privilegiado que rodea a quienes desarrollan comunes; permite generar sentido de de acuerdo con sus oportunidades de acceso
trabajos en el ambiente de la red, que es pertenencia, hacer más intensas las relaciones y de uso. De otra parte, las nuevas formas de
comúnmente asociado en nuestro medio con con quienes ya se conoce y generar nuevas comunicación que son propiciadas por estas
la idea de que son personas inteligentes, algo amistades con quienes se tiene una relación tecnologías chocan con viejos esquemas sociales,
así como genios solitarios que desde espacios emocional intensa y nutrida, aunque no se culturales y educativos en los que vivimos y que
corrientes se conectan con el mundo y lo conozcan personalmente. no contemplan espacios de reconocimiento para
manejan desde sus computadoras. estas nuevas formas de relación.
Estas tecnologías permiten así la autonomía
El segundo tiene que ver con la posibilidad de e independencia de los jóvenes, pues pueden ¿Cuántas veces los padres hemos intentado
adoptar roles y contar historias, que pueden “navegar” y “conversar” libremente por donde controlar la comunicación que nuestros
estar en coherencia con la realidad pero que quieran, sin restricción y sin la interferencia hijos tienen a través del celular? ¿Cuántos
también pueden responder a la invención de adulta. maestros reconocemos las nuevas habilidades y
jóvenes que están en busca de su identidad. conocimientos que tienen nuestros estudiantes,
Sin embargo, si en el pasado el anonimato Es innegable que cada nueva generación de o simplemente los ignoramos porque es más
en la red estimulaba la creación de diversas jóvenes adopta elementos que los caracterizan, cómodo permanecer en el viejo paradigma?
personalidades, lo cual permitía un proceso de como por ejemplo la música, las formas de
construcción de identidad relativamente flexible vestirse, los productos que consumen. Bien Éstas son preguntas que nos quedan para la
y seguro, en la actualidad los jóvenes cambian podría decirse que esta nueva generación no reflexión, pues no es suficiente reconocer la
ese anonimato por el “show de la intimidad”. sólo tiene unas posibilidades mayores de uso e participación de los jóvenes en la conformación
implementación de la tecnología en sus vidas, de esta cultura digital sino que es preciso
Hoy en día es común que se publiquen en las pues ha crecido con ella y la ha adoptado como hacernos partícipes de este fenómeno no
redes sociales, como por ejemplo Facebook, no un aspecto natural, sino que tiene una mayor sólo reconociendo este estado de cosas, sino
sólo los datos personales y las fotografías propias disposición para entenderlas en relación con involucrándonos en el proceso. No es suficiente
y de amigos sino que también se publiquen las los hechos sociales y culturales que la han ser observador; es necesario ser partícipe.
conversaciones privadas con amigos e, inclusive, impactado.
los pensamientos más íntimos. La idea ya no

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IDEP


¿La informática para qué?

L
Por Miguel Ángel Vargas Hernández1

La era de la información actualmente se muestra como la
sociedad en red mediada por tecnologías digitales. Hay
fuertes evidencias que muestran que el libro de papel
está en declive y que no despierta el mismo interés en los
jóvenes que en generaciones anteriores2. Incluso el interés
por la televisión parece declinar ante el paso de la era de
la información, que trae nuevas experiencias mediadas
con tecnologías en red como Facebook, Wikipedia,
Messenger, videojuegos en red y Youtube, que se suman a
la computación, la internet, los videojuegos, la animación
o la realidad virtual inmersiva, el correo electrónico, los
blogs, las páginas web, el hipertexto y la multimedia.

Todos estos elementos de la denominada era de la
información han llevado a todos los escenarios de la vida
moderna el uso de la informática y de internet. Los maestros,
los padres de familia, los directivos, las organizaciones,
los estudiantes y todos los involucrados en la educación
nos vemos ante la presencia del computador y de internet
en los colegios y mayoritariamente hemos aceptado que
esta presencia es positiva por el mejoramiento que puede
tener en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, no nos
hemos puesto de acuerdo en cuál ha de ser el papel que La respuesta a la pregunta ¿La informática para qué? no
deben tener o para qué debemos usar esos recursos, y fue satisfactoria cuando ella provino de iniciativas teóricas,
la pregunta sobre el uso se hace, como dicen Rexach y de prejuicios o de opiniones de expertos en tecnología.
Asinsten, en términos de preposiciones: “¿Aprender sobre Hoy los docentes sabemos algunas cosas gracias a las
computadoras? o ¿Aprender con computadoras? ¿Las experiencias escolares y al producto de una gran variedad de
computadoras como contenido, como objeto de estudio o investigaciones e iniciativas de innovación que, como también
utilizadas como recurso?”3 suele suceder en educación, provienen de la persistencia,
consagración y trabajo sistemático de los docentes que, junto
Por años, ya décadas, los docentes nos hemos dado a con los estudiantes, construimos conocimiento pedagógico.
la tarea de responder a la pregunta de una manera
teórico–práctica ¿La informática para qué? Es incalculable la influencia de la informática en la vida
moderna, y de manera especial en la educación. Se registran
En la aventura del uso de las computadoras en el salón de cambios en la forma de aprender, en la relación con el saber,
clase, en las salas de informática, los laboratorios, el hogar, en la comunicación y las relaciones con la comunicación,
los espacios de esparcimiento y descanso, con experiencias en la lectura, en la representación del conocimiento, en los
del uso de la tecnología en salas especializadas de hábitos de estudio, en las habilidades para el manejo y uso de
informática, con computadores móviles uno a uno, con la información.
pizarras digitales o con equipos de cómputo disponibles
en cada salón de clase, hemos construido y encontrado La cultura de la fe en los maestros
diversas respuestas, con la convicción de que aún hay
En la práctica educativa se hace cada día más evidente
un largo camino por recorrer, y nos hemos encontrado
que el uso de la informática como medio y técnica para el
con sorpresas y descubrimientos que nunca habríamos
aprendizaje, el acceso a la información y para relacionarse
alcanzado de otra forma, sino en la práctica educativa.
con el saber, hacen que los estudiantes dependan cada vez
menos de nosotros los maestros.
1. Director pedagógico. Corporación para la Educación y las TICS – CETICS
Coordinador Nacional de Ribie-Col. mvargash@cetics.org El uso de la informática en la educación acaba con la cultura
2. Nunberg, Geoffrey, comp.; El futuro del libro: ¿Esto matará eso?; Barcelona; del culto al conocimiento revelado, y con la fe en los docentes
Paidós, 1998.
3. Rexach, Vera y Juan Carlos Asinsten; Yendo de la tiza al mouse: manual de
y en el saber de los docentes.
informática educativa para docentes no informáticos; Buenos Aires; Ediciones
Novedades Educativas, 1998.

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revelado y de la fe por la verdad del maestro. y las características axiológicas y cognoscitivas
En el pasado, el objeto de la comunicación que han venido adquiriendo.
reposaba en los profesores y los estudiantes se
limitaban al uso de la palabra o a la dinámica Los niños son seres muy diferentes a los de
Con las TICS tenemos, comunicativa que planteábamos en el salón de otros tiempos: sus mentes, gustos, intereses e
estudiantes más clase. Hoy, con los saberes distribuidos en red, iniciativas han variado radicalmente y se nos
independientes, más con las tecnologías de comunicación en red, presentan de una forma casi incomprensible.
con las aulas virtuales, los blogs, el hipertexto
autónomos, con nuevas y, en general con el uso de las tecnologías de Por ahora son dinámicos, cambiantes, autores,
habilidades para el la información y la comunicación, el objeto amantes de la autoorganización y lo inesperado,
autoaprendizaje y el de la comunicación lo tienen y lo manejan suspicaces frente a la autoridad, desconfiados de
los estudiantes. Son ellos quienes proponen, la centralización y sin muchos reparos por la
autoestudio y para compartir discuten, conversan, dialogan y plantean los intimidad.
su saber en prácticas problemas, mientras nosotros los docentes
educativas colaborativas observamos, acompañamos y orientamos. Con las tecnologías digitales, dice Germán,
mediadas con tecnologías Los estudiantes de hoy han terminado por
comprenderse como sujetos cognoscentes
han desarrollado nuevas habilidades para
comunicarse y lo hacen de forma no convencional.
digitales. productores de conocimiento, como autores de Crean sus propios códigos de comunicación, son
su destino y arquitectos de su conocimiento. capaces de ocultar sus diálogos ante la presencia
de otros, inclusive de sus amigos más cercanos
Ésta puede ser considerada como una de las
En la base de estos cambios que hoy comienzan y de sus familiares. Su dinamismo en la lectura
consecuencias más importantes del uso de
a notarse en las instituciones educativas donde resulta un misterio para los docentes. Tienen
la informática en la educación, porque las
se ha generalizado el uso de las tecnologías una capacidad de expresión e interpretación de
tecnologías han terminado por transformar
digitales para aprender las diferentes áreas de lo simbólico y lo hipertextual. Han abandonado
e influir seriamente las relaciones de los
conocimiento, se puede encontrar un nuevo la lectura secuencial por una lectura en red
estudiantes y los profesores con el saber,
estilo de pedagogía que, como dice Pierre que los lleva de un lado a otro en un mismo
trayendo consigo nuevos retos, nuevos roles
Lévy, “favorece a la vez los aprendizajes texto, o saltando de uno a otro. Exhiben una
y responsabilidades en la relación de los
personalizados y el aprendizaje cooperativo en gran capacidad para el escaneo, la lectura, el
estudiantes y los docentes, y de éstos con el
red. En ese marco, el enseñante ha de convertirse asombro y la comprensión de documentos que
conocimiento.
en animador de la inteligencia colectiva de sus aparentemente resultan incomprensibles para
grupos de alumnos más que en un disipador otras mentes.
Con las tecnologías de la información y la
directo de conocimientos”4.
comunicación, el saber depositado en nosotros
Respecto al aprendizaje, es un estado
los profesores ha dejado de ser la fuente primaria
Al respecto, Germán Muñoz5 advierte sobre permanente de sus vidas que no se interrumpe
y única de conocimiento de los estudiantes, y esto
la importancia de abordar el problema de la nunca, y no es una cualidad y capacidad que
tiene como consecuencia inevitable estudiantes
educación desde el sujeto, porque éste es muy los niños y jóvenes adquieran o logren de forma
más independientes, más autónomos, con
distinto y cambiante. La sociedad de hoy y las exclusiva en la escuela.
nuevas habilidades para el autoaprendizaje
nuevas tendencias tecnológicas han generado
y el autoestudio y para compartir su saber en
un cambio drástico en las dinámicas del La capacidad de aprender es vitalicia y una
prácticas educativas colaborativas mediadas
aprendizaje, que ni los colegios ni los maestros característica propia de la vida. Más que
con tecnologías digitales.
tienen en cuenta. “Los niños y jóvenes que estudiantes, los niños y jóvenes son seres
asisten a las instituciones educativas son seres productores de conocimiento, y como tal se les
Por otra parte, este cambio en la actitud de los
productores de conocimiento y no alumnos o debe de tratar.
estudiantes con el conocimiento y el desarrollo
aprendientes”.
de nuevas habilidades para el uso y manejo
Según Germán Muñoz, esta nueva manera de
de la información ha impuesto nuevos roles y
El desarrollo de las tecnologías de la información interacción de los niños de hoy con el mundo
responsabilidades en el proceso educativo y
y la comunicación, más que otra cosa, da también vislumbra problemas que refuerzan la
formativo de los estudiantes. Hoy comenzamos
cuenta de ello. Los docentes pueden advertir idea de la escuela, pero no para la transmisión
a comprender que nuestro papel en la educación
la capacidad de creación y producción de de contenidos como se concebía en el pasado.
no se limita o consiste en informar o comunicar a
conocimiento de los niños y los jóvenes de ahora, Las nuevas tecnologías hacen cada vez a los
los estudiantes lo que sabemos, sino que nuestra
sujetos más individuales y aislados los unos de
responsabilidad trasciende la trasmisión de datos 4. Lévy, Pierre. Cibercultura. La cultura de la sociedad digital. los otros. En ese sentido, la escuela juega un
e información y exige mayor compromiso con el Ánthropos. Universidad Autónoma Metropolitana. Barcelona. 2007.
papel primordial pues es donde los niños van a
aprendizaje, un esfuerzo grande por conocer las Pág. 130.
5. Vargas, Miguel Ángel y Vargas Garzón, Yolima. La enseñanza de adquirir herramientas sociales, de comunicación
formas como nuestros estudiantes aprenden y las ciencias, las tecnologías y los medios en la educación básica y y de interacción.
por encontrar metodologías y didácticas para la media. Conclusiones del seminario organizado por la Secretaría de
orientación y el acompañamiento en la aventura Educación de Bogotá. 2009.
de aprender e interpretar el mundo en el que les
correspondió vivir.

No sólo se observan cambios significativos en
la relación con el saber. También hay nuevas
dinámicas de comunicación entre los profesores
y los estudiantes, en la cultura del saber

21
IDEP


Medios escolares:

Transformadores
de las prácticas
Así mismo, ha sido posible que maestros y estudiantes fortalezcan el sentido
crítico de lo que diariamente reciben de los medios de comunicación
comercial, pues no se trata de negar su existencia y polarizar sus contenidos
hacia únicamente lo negativo, sino descubrir aspectos que generen en ellos

pedagógicas
un aprendizaje y participación activa como sujetos sociales.

Cuando en los colegios se implementan la Radio, La Prensa o la TV y el

y comunicativas
Video escolar existe un trabajo colaborativo entre directivos, maestros y
estudiantes en el que todos participan, no sólo en la producción de piezas
propias de cada uno de los lenguajes, sino en la orientación y selección
de temáticas que aportan a la transformación de realidades, entornos
y cotidianidades, al igual que fomentan y visibilizan el nuevo rol de la
Por Sandra Patricia Garzón Rojas1 comunidad educativa como prosumidores de sus propios contenidos.

En las últimas décadas los medios de comunicación han sido considerados
La actual comunidad, denominada sociedad de la información como una escuela paralela y se percibe que la educación ha dejado de ser
da cuenta de la manera en que los medios y las tecnologías de un asunto exclusivamente del maestro al encontrarse que ahora tanto niños
comunicación e información se han convertido en un aspecto como jóvenes descubren y reconocen el mundo y sus realidades a través
trascendental en el modo en que se relacionan las personas de otros lenguajes y entornos diferentes a la de la escuela tradicional. La
y las formas de percibir el mundo. Es así como los medios de diferencia está en que dentro del colegio aún es posible encontrar que se
comunicación escolares cada día tienen mayor importancia dentro ofrece un saber formalizado, jerarquizado, organizado, mientras que los
de los colegios del sistema oficial y se consolidan como unas medios brindan un saber centrado en el entretenimiento, que despierta en
herramientas que no sólo permiten dar a conocer las realidades los estudiantes mayor entusiasmo e interés por los contenidos curriculares.
que se dan dentro de la institución escolar, sino que además dejan
transformar la cotidianidad al interior y fuera del aula de los Por eso además los medios escolares permiten que cada estudiante tenga
niños, niñas y jóvenes, de los maestros, directivos e incluso de los la alternativa de planificar y ejecutar su propio estilo de aprendizaje. Ya
padres de familia, ya que se favorecen sus relaciones autónomas no son sólo los libros de texto y clases magistrales las únicas opciones para
y democráticas y sirven como medio de expresión propia de los que el estudiante adquiera conocimiento, pues existen otras fuentes de
sujetos pedagógicos. información de mayor dinamismo que le permiten continuar aprendiendo
el resto de su vida. En este tipo de aprendizaje es cuando el maestro,
La Secretaría de Educación Distrital (SED) a través de la Dirección como facilitador o mediador en la enseñanza, asume un nuevo rol para
Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos viene fomentando el orientar adecuadamente a sus estudiantes a tomar la mejor decisión ante
Uso Pedagógico de la Radio, la Prensa y la Televisión y el Video la abundancia de información disponible dentro y fuera del aula.
Escolar con los que se incorpora el empleo y apropiación de los
medios escolares en las prácticas de enseñanza y aprendizaje de los Es así como la educación actual afronta nuevos desafíos que obligan a
colegios del sector oficial de Bogotá y como medio de comunicación modificar las formas de conocer, aprender y relacionarse. La globalización
y participación de la comunidad educativa en su cotidianidad y y la cultura mediática son apenas algunas de las manifestaciones que
entorno. hacen que constantemente la escuela tenga que replantearse su función
social y pensar las metodologías para hacer del estudiante, en el proceso
No se trata de educar en los medios, sino mirar el contexto educativo enseñanza-aprendizaje, el protagonista activo en la adquisición de
incluyendo a los medios y así trabajarlos como mediadores conocimientos.
de aprendizajes significativos para el desarrollo, no sólo de
competencias básicas, sino especialmente útil para la formación de Es un hecho que la educación tiene una naturaleza comunicativa y en
valores ciudadanos y comunitarios de los estudiantes, profesores, todo acto de comunicación existe un aspecto formativo, y que además
directivos y padres de familia. Por eso su trabajo se enmarca en es una realidad que estamos pasando de una sociedad con sistema
temas de convivencia, manejo de conflicto, consumo crítico de educativo a una sociedad educativa en donde la comunicación juega un
medios de comunicación y derechos humanos, principalmente. papel decisivo. Desde la SED se fomenta que la comunidad educativa
promueva sus propios temas, problematice situaciones para que sean ellos
Con el uso pedagógico de los medios escolares se ha logrado mismos quienes reflexionen y den la solución; esto es lo que se denomina
rescatar el verdadero sentido de la comunicación y la educación formulación pedagógica del mensaje.
en donde se rompen los esquemas verticales y autoritarios entre los
estudiantes y maestros para impulsar un modelo más recíproco en Dentro de la actual política educativa que apunta hacia la “Educación de
el que su relación cotidiana no quede en una simple transmisión calidad para una Bogotá Positiva”, estos medios de comunicación escolar
unilateral de mensajes. visibilizan su articulación con las tecnologías de la información y se
orientan hacia su inclusión en los ciclos escolares y en la malla curricular.
1. Profesional Dirección Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos. Proyecto “Enpapelaos” Uso
Pedagógico de la Prensa Escolar

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Reseñas de e-Books
www.idep.edu.co
Estos libros, publicados por el IDEP, inicialmente en formato digital, hacen parte de una serie de seis publicaciones y materiales
audiovisuales que dan cuenta de la investigación en la que se identificaron y sistematizaron seis prácticas destacadas de enseñanza del
lenguaje en Bogotá. La investigación la desarrolló, para el IDEP, el grupo de investigación pedagogías de la Lectura y la Escritura
de la Universidad Javeriana.

Leer en voz alta en la educación inicial: una experiencia estética
que estrecha los lazos entre el niño, el libro y la familia
Autoría: Gloria Stella Ramos, Catalina Roa Casas, Mauricio Pérez Abril

Abrir espacios de lectura en voz alta en la educación inicial puede tener diversidad de propósitos. En la
propuesta se privilegia la experiencia del lector, en este caso el niño y el padre de familia, y la relación
emocional que se establece con el libro. Su propósito principal es dar un lugar a la relación estética de los
niños frente al libro y la lectura, concretamente frente al libro álbum, de tal modo que leer se constituya
realmente en una experiencia. Esta experiencia permite, además, estrechar la relación de la docente con
los niños en un contacto muy próximo alrededor de la lectura, y da lugar al establecimiento de vínculos
estrechos con los libros. A lo anterior se suma el trabajo que la profesora desarrolla con los padres de familia,
quienes leen para sus hijos en tertulias literarias organizadas en el aula.

Investigar para escribir, leer y hablar con sentido crítico y
transformador
Autoría: Yolima Gutiérrez Ríos, Mirla Beltrán, Adriana Benítez, Clemencia Páez, Martha Aragón,
Yolanda Rojas, Milena Barrios Martínez, Patricia Niño Rodríguez

La experiencia pedagógica y didáctica: “Investigar para escribir, leer y hablar con sentido crítico y
transformador” se propone cualificar los procesos de lenguaje a través de la formación de estudiantes que se
vinculan de manera activa con su entorno, lo interrogan y hacen propio. Así, los estudiantes se sumergen en
un proceso de indagación que les lleva a sentir la necesidad de ampliar sus conocimientos, deben explorar
diversas estrategias de lectura, y aprender a divulgar sus hallazgos por escrito y sustentarlos de manera oral.

Leer y escribir en la escuela para la vida
Autoría: Ruby Esperanza Arias, Angela Patricia Vargas González y Zulma Patricia Zuluaga Ocampo

El sentido del aprendizaje de la lectura y la escritura en la educación inicial trasciende la construcción del
sistema de la lengua escrita como tarea escolar y ubica la reflexión en las funciones que leer y escribir cumplen
en la formación de los sujetos. Este es el énfasis que caracteriza la experiencia de la profesora Ruby Esperanza
Arias, llevada a cabo en el grado segundo de la Institución Educativa Distrital Carlos Arturo Torres de la
localidad octava de Kennedy, quien asume la enseñanza de la lengua escrita en el marco de la participación
en prácticas de lenguaje concretas.

Leer literatura en las aulas de educación media: más allá del placer
Autoría: Valerie Osorio Restrepo, Angela Vargas, Christian Arias, Mauricio Pérez Abril

¿Es posible, en la educación media, abrir espacios sistemáticos para abordar la Literatura como un objeto de
estudio? Para enfrentar este interrogante, Valerie Osorio Restrepo, docente de lenguaje y literatura, diseñó
una secuencia didáctica para trabajar, con sus estudiantes de educación media del colegio Nuevo Gimnasio
de Bogotá, la literatura como un objeto de estudio que puede abordarse con rigurosidad. En esta apuesta
didáctica se abrieron espacios en el aula de clase y fuera de ella, para favorecer procesos complejos de estudio
de la literatura y la construcción del juicio estético, en las estudiantes, soportados en elementos propios del
saber literario y de las exigencias de la cultura escrita.

23
IDEP

La Secretaría de Educación pasó de entregar 203.000 refrigerios en
el año 2003, a 673.346 raciones alimentarias en el año 2009; 542.547
refrigerios y 130.800 comidas calientes en 59 comedores escolares, lo
cual representa el 77% del total de la matrícula oficial. Los niños, niñas
y El Principio de Gratuidad es consustancial al derecho
jóvenes están recibiendo entre 30% y el 40% de las necesidades
a la educación y hace viablediarias.
nutricionales su cumplimiento, razón
por la cual tiene rango constitucional.
Para el Distrito Capital, la gratuidad constituye un
medio de redistribución del ingreso que contribuye
a compensar las desigualdades que ocasiona la
pobreza y evita la inasistencia, la deserción y el
rezago escolar por carencia de recursos.

Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP
Avenida El Dorado No. 66-63, piso 1 Tel.: 3241000 Ext. 9010 www.idep.edu.co – idep@idep.edu.co
Secretaría de Educación del Distrito, SED www.sedbogota.edu.co – www.redacademica.edu.co
Bogotá, D.C. Colombia
EDUCACIÓN - Secretaría de Educación, Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico

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