Tics
- 3. Son los contextos de uso los que determinaran la finalidad de las TIC para mejorar el aprendizaje. Hay un cierto desfase entre las expectativas con respecto a las TIC y lo que se logra en realidad
- 4. En las sociedades de la información la educación y la formación son fundamentales para el desarrollo. Las nuevas tecnologías hacen posible que más personas puedan tener acceso a la información ya que suprime barreras espaciales y temporales. Hay mas disponibilidad de recursos educativos gracias a las tecnologías multimedia e Internet. Esto hace posible el aprendizaje en casi cualquier escenario.
- 5. La incorporación de las TIC se debe a la facilidad que brinda en propuestas de enseñanza. El uso de las TIC no asegura resultados positivos de aprendizaje, todo dependerá de la innovación de metodologías del docente. Debe observarse la rutina que realiza el estudiante respecto de dichas tecnologías.
- 6. Carencia de equipamiento y conexión a Internet en varios países. Aún cuando se cuenta con equipamiento, los docentes y alumnos tienen un acceso limitado y poco innovador. 2 de cada 10 profesores utilizan las TIC en el aula. Tres o cuatro las utilizan una vez al mes. El resto no las utiliza nunca para enseñar. Los resultados son escaso.
- 7. El desfase entre expectativa y realidad en cuanto a las TIC no se debe solamente a la limitación de acceso. Se puede deber, también, a que los docentes no tienen la suficiente capacitación pedagógica para trabajar con TIC o que debido a malas experiencias experimenten una especie de rechazo a la tecnología. Los docentes mas creativos utilizan estas herramientas para promover actividades de exploración de los alumnos, el trabajo autónomo y colaborativo.
- 8. Las TIC como instrumento psicológico: herramientas para pensar, sentir y actuar solos o con otros. Amplían la capacidad humana para representar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez menos limitaciones. Las TIC son efectivas cuando se las utiliza para planificar, regular y orientar las actividades.
- 9. Las herramientas tecnológicas van acompañadas, por lo general, de una propuesta educativa que integre un diseño tecno-pedagógico. Este diseño posee: propuesta de contenidos, objetivos y actividades de enseñanza, cómo se llevarán a cabo, una oferta de herramientas tecnológicas y sugerencias de cómo las herramientas acompañarán este proceso de enseñanza y aprendizaje. Cada grupo de participantes utiliza su creatividad individual para recrear ese diseño.
- 10. Estas tipologías están aferradas a la visión socio-constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. Las TIC pueden actuar como intermediario psicológico de los procesos inter e intra- psicológicos de los procesos de enseñanza y aprendizaje. También cumple la función de mediadora ente alumno-docente-contenido.
- 11. 1) Las TIC como mediadora entre alumnos- contenidos. Los alumnos utilizarían las TIC para: Buscar contenidos de aprendizaje. Acceder a contenidos con formas complejas de organización. Acceso a contenidos con diferentes representaciones. Explorar, profundizar, analizar y valorar contenidos de aprendizaje. Realizar tareas o actividades de aprendizaje.
- 12. 2) Las TIC como mediadora entre profesores- contenidos. Los profesores utilizarían las TIC para: Buscar, seleccionar y organizar información relacionada al contenido a enseñar. Acceder a bancos de propuestas de enseñanza y aprendizaje. Mantener registros de realización de tareas realizadas. preparar actividades para su posterior desarrollo en el aula.
- 13. 3) Las TIC como mediadora entre docentes- alumnos y entre alumnos. Intercambios comunicativos entre docentes y alumnos. Intercambios comunicativos entre alumnos.
- 14. 4) Las TIC como mediadora de la actividad conjunta de docentes y alumnos. Las TIC se utilizarían: Como auxiliar de actuaciones de docentes y alumnos. Para que los docentes observan avances y dificultades en la tarea por parte del alumno. Para que los alumnos puedan solicitar ayuda u orientación en las actividades.
- 15. 5) Las TIC como configuradora de entornos de trabajo y de aprendizaje. Configurar entornos de aprendizaje individual en línea. Configurar espacios de trabajo colaborativo en línea. Configurar espacios de actividades en línea que se desarrollan en paralelo y los participantes puedan incorporarse o salirse de acuerdo a su criterio.
- 16. Las fronteras entre algunas categorías son borrosas y resulta complicado saber claramente a que categoría pertenece la utilización de una herramienta TIC. Las 5 categorías nombradas anteriormente es posible encontrar usos de las TIC que serían imposibles de lograr sin ellas.
- 17. Todos los indicadores apuntan a la incorporación creciente de las TIC al currículo escolar y no presentan demasiada dificultad para aprender a manejarlas solo es cuestión de dedicación y práctica. Deben aprovecharse los recursos y posibilidades que brindan estas herramientas para hacer mas eficiente el proceso de enseñanza y aprendizaje. La incorporación de las TIC al aula no es un factor innovador de las prácticas educativas, no se trata de hacer lo mismo pero mejor, eso dependerá de la creatividad del docente.
- 18. Lo que se persigue con la implementación de las TIC es aprovechar su potencial para impulsar nuevas formas de enseñar y aprender.
- 19. “… la alfabetización digital comporta no solo el aprendizaje del uso funcional de estas tecnologías, sino también el conocimiento de las prácticas socioculturales asociadas al manejo de estas tecnologías en la sociedad de la información y la capacidad para participa en esas prácticas utilizando dichas tecnologías de manera adecuada”. (César Coll)