Tics
- 1. IINNTTEEGGRRAACCIIÓÓNN DDEE LLAASS TTIICC eenn llooss cceennttrrooss CCLLAAVVEESS DDEELL ÉÉXXIITTOO ¿Qué son las TIC? ¿Qué aportan a la sociedad? Su impacto en Educación. ¿Por qué las utilizamos? La Escuela del siglo XXI. Nuevas formas de enseñar y aprender. Claves del éxito para integrar las TIC. Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/ Para ampliar la información : http://peremarques.net
- 2. ROBÓTICA BASES DATOS tteelleemmááttiiccaa mmuullttiimmeeddiiaa TELEACTIVIDADES SONIDO - IMAGEN INFORMÁTICA mmaassss mmeeddiiaa REALIDAD VIRTUAL VIDEOJUEGOS RTV TELEFONÍA MÓVIL SATÉLITE EDICIÓN ELECTRÓNICA HOJA DE CÁLCULO TELECOMUNICACIONES VÍDEO Pere Marquès (2010) INTERNET ¿QQUUÉÉ SSOONN LLAASS TTIICC?? TTEECCNNOOLLOOGGÍÍAASS ddee llaa IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN yy llaa CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN
- 3. ¿QUÉ AAPPOORRTTAANN LLAASS TTIICC AA LLAA SSOOCCIIEEDDAADD?? INFORMACIÓN saber todo / transparencia COMUNICACIÓN / RELACIÓN mundo paralelo = ciberespacio PROCESO DE DATOS local / on-line valor añadido RECURSOS INFINITOS “en la nube” ALMACENAMIENTO (físico / en red) SÍNCRONA: móvil, chat, videoconferencia ASÍNCRONA: e-mail, SMS, foros PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube REDES SOCIALES, EVA, web 2.0 TELEACTIVIDAD: gestiones, trabajo, ocio PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable AUTOMATIZAR TRABAJOS INTERACTIVIDAD Pere Marquès (2010)
- 4. …… YY UUNN MMUUNNDDOO PPAARRAALLEELLOO DDOONNDDEE AACCTTUUAARR mmuunnddoo ffííssiiccoo cciibbeerreessppaacciioo acceso siempre mediado sin distancias, global alimentos YYOO objetos Internet acceso inmediato:los sentidos el espacio establece límites MUNDOS SOCIALES canales de comunicación grupos, redes fuentes de información iimmaaggiinnaacciióónn MUNDO PERSONAL saberes experiencia necesidades tiempo Pere Marquès (2010)
- 5. “Hay otros mundos, pero están en éste” Paul Éluard (1895 - 1952) poeta francés del Dadaísmo y del Surrealismo. ¿Se referiría Paul Éluard al ciberespacio? Pere Marquès (2010)
- 6. ¿CUÁL ES EL IMPACTO DE LAS TTIICC EENN EEDDUUCCAACCIIÓÓNN?? ESCUELA PARALELA INFORMACIÓN COMUNICACIÓN presencial /on-line PROCESAR DATOS, expresión, creación COMPETENCIAS DIGITALES al curriculum USO EDUCATIVO DE LAS TIC nuevos roles y metodologías RECURSOS DIDÁCTICOS entornos de TRABAJO COLABORATIVO GESTIÓN DE CENTRO, tutoría, familia ¿brecha digital? aprendizaje ocasional: TV, ciberespacio FORMACION CONTINUA EVA entornos virtuales de aprendizaje profesores y todos Pere Marquès (2010)
- 7. RAZONES PARA USAR LLAASS TTIICC EENN EEDDUUCCAACCIIÓÓNN COMPETENCIAS DIGITALES del alumnado PRODUCTIVIDAD personal / grupal INNOVACIÓN METODOLÓGICA 30% fracaso escolar mejor formación / desarrollo uso inteligente con criterio buscar información comunicarnos hacer cosas facilitar enseñanza y aprendizaje innovar Pere Marquès (2010) la sociedad exige… … si hay VALOR AÑADIDO Las TIC están en todas partes… ¡cómo no van a estar en la escuela!
- 8. “Si queremos resultados distintos, hemos de hacer cosas distintas” Albert Einstein (Ulm, 1879 –1955) Pere Marquès (2010)
- 9. DDIIDDÁÁCCTTIICCAA LLAA AACCCCIIÓÓNN DDOOCCEENNTTEE –– SSIINN TTIICC orden, actividades metodologías, tutoría. diversidad Pere Marquès (2010) MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS profesor-compromiso alumnos-motivos IINNSSTTRRUUMMEENNTTOOSS pizarra, libreta, libro vídeo, periódico, laboratorio MMAATTEERRIIAALLEESS didácticos y otros recursos educativos (entorno) CCOONNTTEENNIIDDOOSS y OOBBJJEETTIIVVOOSS conocimientos, competencias, desarrollo personal DIDÁCTICA específica ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje ppooddeerr ++ ssaabbeerr ++ qquueerreerr == ppaarraa eennsseeññaarr yy aapprreennddeerr
- 10. AACCCCIIÓÓNN DDOOCCEENNTTEE TTIICC:: nnuueevvaass ffoorrmmaass ddee eennsseeññaarr // aapprreennddeerr DDIIDDÁÁCCTTIICCAA orden, actividades metodologías, tutoría. diversidad Pere Marquès (2010) MATERIALES de apoyo a los CONTENIDOS profesor-compromiso IINNSSTTRRUUMMEENNTTOOSS pizarra, libreta, libro, vídeo periódico, laboratorio TIC MMAATTEERRIIAALLEESS didácticos y otros recursos educativos entorno CCOONNTTEENNIIDDOOSS y OOBBJJEETTIIVVOOSS conocimientos, competencias, desarrollo personal DIDÁCTICA específica nuevas ACTIVIDADES con apoyo TIC (didáctica digital) nuevos MATERIALES y recursos TIC ACTIVIDADES enseñanza / aprendizaje alumnos-motivos nuevas COMPETENCIAS TIC
- 11. iinnffoorrmmaacciióónn ++ aaccttiivviiddaadd // iinntteerraacccciióónn == AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE RECURSOS TIC y otros interacción FORMADOR ESTUDIANTES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS (informar + orientar + motivar) CONTENIDOS OBJETIVOS evaluación planificación CONTEXTO ACTIVIDADES a1 a a5 3 a2 a4 iinnffoorrmmaarr // rreeccuurrssooss ++ gguuiiaarr ++ mmoottiivvaarr == EENNSSEEÑÑAANNZZAA Pere Marquès (2010)
- 12. TIC EN LOS PROCESOS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE YY EENNSSEEÑÑAANNZZAA ACCESO A LA INFORMACIÓN (sist. simbólicos) PRODUCTO obtenido (a veces) EVALUACIÓN PROCESO DE LA INFORMACIÓN (estilos cognitivos) APRENDIZAJE memoriza, comprende analiza, sintetiza juzga, planifica aplica, experimenta Pere Marquès (2010) DIAGNÓSTICO de necesidades busca, selecciona entorno, personas recursos didácticos ciberespacio memoria, conocimiento actitud/valores habilidad, competencias MOTIVAR AL ALUMNADO PREPARAR LAS CLASES GESTIONAR LAS CLASES controla, explica da recursos ACTIVIDADES guía tutoríza introduce con ?? da objetivos organizadores previos ACTIVIDADES
- 13. EESSCCUUEELLAA DDEELL SSIIGGLLOO XXXXII OOBBJJEETTIIVVOOSS YY CCOONNTTEENNIIDDOOSS TIC, competencias Pere Marquès (2010) CULTURA: valores exigencias… IINNFFRRAAEESSTTRRUUCCTTUURRAASS pizarra digital aulas 2.0, intranet TIC en casa RREECCUURRSSOOSS ciberespacio, EVA mass media libro digital OORRGGAANNIIZZAACCIIÓÓNN horarios, espacios agrupamiento flexible entorno, coord. TIC PROFESOR orienta, motiva, controla formación continua, redes trabajo en equipo y en EVA, ALUMNO diverso, sabe más, usa mucho TIC, capta y procesa distinto, otros valores, multitarea MMEETTOODDOOLLOOGGÍÍAA buscar, entender, aplicar en contexto, con TIC centrada en el alumno, reflexivo, crítico, autónomo, colaborativo, participa, crea evaluación continua (no memoria) COMUNIDAD EDUCATIVA plan, compromiso dirección, claustro familias, entorno APRENDER
- 14. Pere Marquès (2010) ¿QUÉ DDIICCEE LLAA PPEEDDAAGGOOGGÍÍAA?? el aprendizaje depende de las actividades que se realizan y del empeño en aprender … pero su eficacia depende de cómo y para qué se utilicen: metodología y adecuación las TIC enriquecen la enseñanza / aprendizaje tradicional y aportan nuevas actividades… profesor mediador, acción centrada en el estudiante y las competencias alumno participativo, con iniciativa y autonomía, tenaz y responsable, se autoevalúa aprendizaje personal y en colaboración (comunidad aprendizaje), espacios y tiempos flexibles tareas aplicativas y contextualizadas para construir conocimiento expresión, imaginación, creatividad, reflexión crítica aprender a aprender metodologías y recursos diversos, evaluación continua no memorística
- 15. CCLLAAVVEESS DDEELL ÉÉXXIITTOO PPAARRAA IINNTTEEGGRRAARR LLAASS TTIICC . ACTITUD de los plan y compromiso COORDINACIÓN y PROFESORES MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURAS FORMACIÓN técnica-didáctica profesores y centro de dirección y la comunidad Pere Marquès (2010) con valor añadido RECURSOS fácil útil Y eficiente
- 16. PIZARRA DIGITAL + lector documentos 1 ORDENADOR X alumno pizarra copiadora lápiz y teclado remoto espejo mágico software + CONTENIDOS EPA, libro universal libreta-laboratorio, web 2.0 Pere Marquès (2010) INTRANET + Internet EVA colaborativo no hay paredes plataforma de contenidos, libro digital recursos multimedia, orientaciones, actividades interactivas autocorrectivas, acceso desde CASA ¿QUÉ AAPPOORRTTAANN LLAASS AAUULLAASS 22..00?? familia apoyo permanente
- 17. Medidas de seguridad: puerta, ventanas, armario con llave… Coordinador TIC PIZARRA DIGITAL + lector documentos 1 ORDENADOR X alumno 2 conexiones: PC fijo y portátil, altavoces ancho de banda 3Mbps, WIFI completo, plataforma de centro, e-mail, disco virtual software + CONTENIDOS potencia eléctrica, INTRANET + Internet almacenamiento, ¿carros cargadores? software básico (SO, office…), control de red, normativa de uso contenidos educativos Pere Marquès (2010) acceso desde CASA ¿QUÉ EEXXIIGGEENN LLAASS AAUULLAASS 22..00?? USB, password
- 18. ASPECTOS DIDÁCTICO-OORRGGAANNIIZZAATTIIVVOOSS • Hay que integrar TIC, nuevas metodologías y evaluación. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet… Uso de las TIC cuando aporten valor añadido. El primer año uso mínimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases Pere Marquès (2010) 20% explicaciones del profesor con PD 30 % exposiciones trabajo alumnos con PD 30% trabajo individual/grupal con PC 20% trabajo individual/gru pal sin PC • Hace falta más tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor… • Alternar trabajo individual, por parejas, por grupos… • Usos del PC: libro (fuente de información) cuaderno (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente… • Prever planes B: averías PCs, virus, fallos de Internet…
- 19. HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DDEE AAUULLAASS 22..00 Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos. 1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC). Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) más tiempo. 2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO: aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia 3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos. 4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente. Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado. 5. Tener 2 alumnos “asesores TIC”: para conectar la PDI, apoyar a los demás compañeros, resolver problemas TIC en clase… 6. Que alumnos adopten el rol de profesor: enseñar, orientar, corregir, buscar/crear materiales… cuando sea posible. Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda.
- 20. PROPUESTAS DDIIDDÁÁCCTTIICCAASS AAUULLAATTIICC blog del alumno portafolio digital alumnos buscan recursos y los exponen exposición magistral del profesor alumnos profesor crean recursos exponen, preguntan corrección de ejercicios (PD, lector docs) presentación de trabajos grupales ejercicios autocorrectivos simuladores con valor añadido Pere Marquès (2010) ¿Las hubiera aplicado hoy Freinet?
- 21. COMPETENCIAS TTIICC iimmpprreesscciinnddiibblleess para el profesorado (estudio reciente del GRUPO DIM-UAB 2009) • Gestión básica del ordenador-1: nociones básicas de hardware y del sistema operativo . Utilizado. Escritorio, archivos y carpetas. Antivirus. • Gestión básica de periféricos-1: cañón, impresora, micrófono, fotos... • Uso básico de un editor de textos: negrita y colores, letra y tamaños, cortar y pegar, guardar y recuperar, imprimir, corrector, imagen… • Navegar por Internet, usar un buscador, copiar/descargar e imprimir materiales. Uso seguro y crítico de Internet. • Uso básico del correo electrónico: enviar y recibir con adjuntos en un sistema webmail, agenda... • Gestión básica de la intranet del centro: impresión, acceso a materiales... • Conocimiento y aplicación en el aula de modelos didácticos de uso de las TIC (pizarra digital, webquest...). • Conocimiento de repositorios de recursos sobre la asignatura impartida, valorarlos y seleccionarlos. Conocer sobre derechos de autor, licencias... • Uso habitual de las TIC para realizar diversas tareas de la función docente: buscar información, preparar material para la clase, comunicarse con profesores y alumnos, gestión de tutoría, formación/redes dPeorec Meanrqtueèss (.2.0.0 8)
- 22. OTRAS COMPETENCIAS TTIICC ddeesseeaabblleess • Gestión básica del ordenador-2: Instalar y actualizar programas y pluging • Gestión básica de periféricos-2: pizarra interactiva, vídeo/webcam, sistemas de votación, cámara de documentos, escáner, tableta gráfica • Gestión básica de imagen, vídeo y sonido: creación, captura, tratamiento • Elaborar presentaciones multimedia que combinen audio y vídeo. • Elaborar y gestionar un blog. • Uso básico de herramientas de publicación colaborativa: wikis... • Conocimientos básicos de ofimática: procesador de textos, hoja de cálculo, gestor de bases de datos... • Gestión básica de la plataforma educativa de centro: foros, aula virtual • Conocer y organizar recursos didácticos on-line para la asignatura. • Escoger en cada momento las herramientas TIC más adecuadas a la materia, objetivos, forma de enseñar: Internet, e-mail, foro, videoconferencia • Participar en espacios de trabajo colaborativo con docentes de otros centros para investigar problemas educativos, crear contenidos… • Organizar actividades con TIC con otros centros • Otras: crear recursos interactivos sencillos, videoconferencia,redes, Moodle Pere Marquès (2008)
- 23. CCLLAAVVEESS DDEELL ÉÉXXIITTOO PPAARRAA IINNTTEEGGRRAARR LLAASS TTIICC . ACTITUD de los plan y compromiso COORDINACIÓN y PROFESORES MANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURAS FORMACIÓN técnica-didáctica profesores y centro de dirección y la comunidad Pere Marquès (2010) con valor añadido RECURSOS fácil útil Y eficiente
- 24. Los problemas complejos tienen múltiples soluciones. Unas más buenas y otras malas. A veces es imposible conocer cuál es la mejor… el contexto cambia. No hay camino para el que no sabe donde va Nuevos tiempos, nueva cultura ¿Qué persona?¿Qué educación? ¿Qué escuela? Hemos de construir la UTOPÍA El norte que nos guíe. Y trazar planes para conducir la transición hacia ella… “En el camino, las buenas estrategias pueden ser distintas a las idóneas en la UTOPÍA” (paradoja del camino hacia la utopía) Nuestro objetivo: lograr una de las buenas soluciones …para nuestro contexto Pere Marquès (2010)
- 25. ¿LOS ALUMNOS APRENDEN MMÁÁSS CCOONN LLAASS TTIICC?? • Las investigaciones suelen decir que SÍ (más del 90% de los profesores y alumnos) • Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas ¿CÓMO SE EXPLICA ESTA PARADOJA? • Se aprende más (especialmente competencias) pero luego los exámenes siguen siendo memorísticos (y con las TIC se incide poco en la memoria, a no ser que se hagan ejercicios muy específicos en cada caso) • Para aprobar estos exámenes, como siempre, hay que estudiar los días anteriores… y tener memoria. ¿ES NECESARIO HOY EN DÍA MEMORIZAR TANTO? • Habría que reconsiderar el curriculum hoy: ¿qué es necesario saber hacer?, ¿qué es necesario memorizar?
- 26. CAMBIEMOS LLAA EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN • Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluación. • Seguirán los exámenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero también exámenes con acceso a la información (con tiempo limitado): • Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso) • Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web) • Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado) • Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentación pública en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest…): se valora: • El trabajo (puede haber rúbrica) • La presentación oral y defensa • Las respuestas a las preguntas del profesor • Y autoevaluación, evaluación por pares, rendimiento de grupo… Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria
- 27. ACTIVIDADES CCOOGGNNIITTIIVVAASS eenn llooss eexxáámmeenneess (a partir de la taxonomía de objetivos educativos de Bloom) • RECORDAR, reproducir, reconocer… La única que exige no poder acceder a la información (libros, apuntes, Internet…) • COMPRENDER, conceptualizar, interpretar… • ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar… • SINTETIZAR, integrar, describir, elaborar… • APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción, inducción), calcular… • VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir… • CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir… • PLANIFICAR y organizar proyectos… Suelen implicar otras competencias instrumentales: • Buscar / seleccionar información en el entorno, Internet… • Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia… • Otras: idiomas, uso de herramientas TIC… Competencias personales: trabajo autónomo, metacognición Y competencia sociales: trabajo colaborativo
- 28. CONCEPTUALIZANDO LLAASS CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS • Hoy damos más importancia a las competencias que los estudiantes adquieren que a los conocimientos memorizan. • Competencia: Efectuar una tarea o afrontar una situación con eficacia, en un contexto. • Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los átomos que componen las moléculas-competencia) en el marco de la personalidad de cada uno. • Se adquieren con el tiempo, con experiencias de aprendizaje integradoras, sobre problemas reales y cercanos • Competencias básicas: Las imprescindibles para todos (se clasifican en 8 bloques y se suelen definir de forma descontextualizada). • Como las competencias se evidencian en la acción, sólo pueden evaluarse con actividades de aplicación. • Las manifestaciones observables de una actuación competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluación. Pere Marquès (2008)
- 29. BLOQUES DE COMPETENCIAS BBÁÁSSIICCAASS (definidos por la LOE, la Unión Europea y otras disposiciones educativas) • Comunicación lingüística. • Tratamiento de la información y mundo digital: competencias digitales. • Aprender a aprender. • Autonomía e iniciativa personal. • Cultural y artística. • Social y ciudadana. • Conocimiento e interacción con el mundo físico. • Matemáticas. Estos bloques de competencias se organizan en dimensiones: ejes, aspectos que nos permiten estructurar las competencias básicas de cada bloque (podríamos Pere Marquès (2008) considerar diversos criterios).
- 30. ALUMNOS: COMPETENCIAS DDIIGGIITTAALLEESS ((ddiimmeennssiioonneess)) (a partir de los resultados de la investigación “competic 2002/03” actualizados) • Conocimiento básico del sistema informático: hardware, redes • Gestión básica del equipo: sistema operativo, archivos y carpetas, antivirus... • Uso del procesador de textos, correctores... • Creación, captura y tratamiento de imagen digital. • Elaborar documentos multimedia: presentaciones, blogs… • Conocimiento básico de hoja de cálculo y bases de datos. • Uso del correo electrónico: comunicación interpersonal. • Navegar en Internet: búsqueda y selección de información, web 2.0… • Actuar en el ciberespacio: telegestiones, entretenimiento, aprendizaje... • Uso de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y de trabajo colaborativo. • Actitud abierta y crítica ante las TIC. Conocer los riesgos. Pere Marquès (2008)
- 31. • Usar las TIC para procesar la información y como instrumento cognitivo (potencia procesos mentales) • Usar las TIC para comunicarse en el ciberespacio, ampliando su entorno de relación. • Usar las fuentes digitales de información para el aprendizaje, desarrollando estrategias para buscar, valorar, guardar, estructurar y aplicar la información. • Aprender en la red, con los entornos virtuales. • Observar con curiosidad los entornos real y virtual, armonizando lo conceptual y lo práctico. • Trabajar de forma individual y colaborativa. Negociar significados. Saber escuchar, explicar y persuadir. • Aceptar las orientaciones del profesor. Pere Marquès (2008) ROL DE LLOOSS EESSTTUUDDIIAANNTTEESS --11
- 32. • Responsabilizarse del aprendizaje y autodirigirlo, elaborando estrategias acordes con su estilo Cognitivo • Estar motivado, trabajar de manera continuada con intensidad y perseverancia. • Actuar con iniciativa para tomar decisiones. Aceptar la incertidumbre y la ambigüedad. • Trabajar con método (objetivo, tareas, fases, tiempo) • Investigar. Buscar causas y efectos; elaborar y verificar hipótesis; usar estrategias de ensayo-error. • Usar diversas técnicas de aprendizaje: repetitivas, elaborativas, exploratorias y metacognitivas • Pensar críticamente y actuar con reflexión. • Ser creativo y estar abierto al cambio. Pere Marquès (2008) ROL DE LLOOSS EESSTTUUDDIIAANNTTEESS --22