Tipos de evaluacion

Tipos de
Evaluación
Licenciado Darío M. Gómez U.
andarmotiva@gmail.com

TIPOS DE
EVALUACIÓN
Según la
INTENCIONALIDAD
Según el
AGENTE EVALUADOR
Según el
ESTÁNDAR DE
COMPARACIÓN
Según la
EXTENSIÓN
Según el
MOMENTO

TIPOS DE
EVALUACIÓN
Según la
INTENCIONALIDAD
Según el
AGENTE EVALUADOR
Según el
ESTÁNDAR DE
COMPARACIÓN
Según la
EXTENSIÓN
Según el
MOMENTO- Diagnóstica
- Formativa
- Sumativa

TIPOS DE
EVALUACIÓN
Según la
INTENCIONALIDAD
Según el
AGENTE EVALUADOR:
Según el
ESTÁNDAR DE
COMPARACIÓN
Según la
EXTENSIÓN
Según el
MOMENTO
- Inicial
- Procesual
- Final
- Diferida

TIPOS DE
EVALUACIÓN
Según la
INTENCIONALIDAD
Según el
AGENTE EVALUADOR:
Según el
ESTÁNDAR DE
COMPARACIÓN
Según la
EXTENSIÓN
Según el
MOMENTO
Interna
- Autoevaluación
- Heteroevaluación
- Coevaluación
Externa

TIPOS DE
EVALUACIÓN
Según la
INTENCIONALIDAD
Según el
AGENTE EVALUADOR
Según el
ESTÁNDAR DE
COMPARACIÓN
Según la
EXTENSIÓN
Según el
MOMENTO
- Global
- Parcial

TIPOS DE
EVALUACIÓN
Según la
INTENCIONALIDAD
Según el
AGENTE EVALUADOR
Según el
ESTÁNDAR DE
COMPARACIÓN
Según la
EXTENSIÓN
Según el
MOMENTO
- Normativa
- Criterial

Según la intencionalidad
“Puede ser que priorice la intencionalidad Diagnóstica, si lo que desea es
explorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos,
actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia educativa.
Si lo que desea y necesita es disponer de evidencias continuas que le permitan
regular, orientar y corregir el proceso educativo, y por ende, mejorarlo para tener
mayores posibilidades de éxito, entonces la actividad prioritaria de dicha
evaluación es la Formativa. Esta permite detectar logros, avances y dificultades
para retroalimentar la práctica y es beneficiosa para el nuevo proceso de
aprendizaje, ya que posibilita prevenir obstáculos y señalar progresos.
La evaluación con intencionalidad Sumativa, se aplica a procesos y productos
terminados, enfatiza el determinar el valor de éstos especialmente como
resultados en determinados momentos, siendo uno de éstos al término de la
experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo”.

Según el Momento
Inicial, se efectúa al inicio y posibilita el conocimiento de la situación de
partida; ésta es importante para decidir sobre el punto de partida y también
para establecer, más adelante, los verdaderos logros y progresos de los
alumnos atribuibles a su participación en una experiencia de enseñanza
aprendizaje formal.
Procesual, si el enjuiciamiento o valoración se realiza sobre la base de un
proceso continuo y sistemático del funcionamiento y progreso de lo que se
va a juzgar, en esta ocasión, los aprendizajes de los alumnos en un periodo
determinado.
Final, para determinar los aprendizajes al término del periodo que se tenía
previsto para desarrollar un curso o unidad, con el cual los alumnos
deberían lograr determinados objetivos.
Diferida, se efectúa transcurrido algún tiempo desde que finalizó la
experiencia educativa; se realiza cuando se necesita conocer la
permanencia de aprendizajes o transferencia de los mismos a otro
momento o ambiente.

Según el Agente Evaluador
Hay Evaluaciones Internas que son realizadas por las personas que participan
directamente de la experiencia educativa, y Externas, en que quienes las
preparan y desarrollan son personas que no pertenecen al centro educacional.
(Internas): Autoevaluación, en ésta al estudiante le corresponde un rol
fundamental y es él quien debe llevar a cabo el proceso. La autoevaluación más
genuina sería aquella en que el alumno determina qué aprendizaje desea valorar
en sí mismo, cómo hacerlo y lleva a cabo las acciones necesarias.
Heteroevaluación, en ésta es el profesor el que delinea, planifica, implementa y
aplica el proceso evaluativo, el estudiante sólo responde a lo que se le solicita.
Coevaluación, existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en
que se permita, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y
valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o
del grupo en su conjunto.

Según la Extensión del Aprendizaje
Según la extensión de los aprendizajes: se puede hablar de Evaluación Global,
que se caracteriza por abarcar la totalidad de las capacidades expresadas en los
objetivos generales y de unidad y también, los criterios de evaluación de los
diferentes subsectores o áreas.
En contraposición, la Evaluación Parcial, focaliza parte de los aprendizajes que
se espera que logren los alumnos.

Según el Estándar de Comparación
Normativa, en la que se dispone de algún grupo de comparación previamente
establecido, a partir del cual se definen los estándares o normas con los que se
comparan los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos de un curso,
cuando se aplica un procedimiento para detectar los aprendizajes previstos para
una unidad.
Por otra parte la Criterial, cuando se establece previamente el estándar o
patrón deseado y se juzga el aprendizaje del alumno, cuando las respuestas que
ha dado logran alcanzar o superar el estándar o patrón establecido. Este análisis
es independiente de los resultados alcanzados por los demás alumnos. Por
ejemplo, el estándar de comparación que se utiliza en aquella evaluación
criterial en que se desea juzgar el progreso de un alumno, es el estado del
mismo alumno al iniciar su participación en la experiencia.
El proceso educativo en el que participa usted como profesor, sin duda,
demanda la aplicación de una evaluación criterial, aunque en algunas
oportunidades también sea necesario aplicar la evaluación normativa.

MUCHAS GRACIAS
Licenciado Darío M. Gómez U.
andarmotiva@gmail.com

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