Triptico de desarrollo del pensamiento1
- 1. TRABAJO DE INVESTIGACIÒN DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO TEMAS: DESARROLO DEL PENSAMIENTO DEFINICIÓN DEL PENSAMIWENTO HABILIDADES COGNITIVAS RELACIONES ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE NIVEL: 9 DOCENTE: LCDA. BLANCA LEONOR CEDEÑO RESPONSABLE: MAYRA GARCÍA CASTRO Habilidades meta cognitivas. Son las facilitadoras de la cantidad y calidad de conocimiento que se tiene (productos), su control, su dirección y su apli- cación a la resolución de problemas, tareas, etc. (procesos). Pensamiento: A menudo se entiende por pensa- miento lo mismo que por pensar. pensar al proceso mental mediante el que los seres humanos, en con- tacto con la realidad material y social, elaboran conceptos, los relacionan entre sí y adquieren nue- vos conocimientos. Y, denominaremos pensamiento al contenido de ese proceso mental. Lenguaje: El lenguaje es una facultad propia de los seres humanos, instrumento del pensamiento y de la actividad, y el más importante medio de comuni- cación. Es un instrumento sumamente elaborado y complejo, organizado en diversos niveles y creati- vo, con el que los seres humanos pueden expresar verbalmente un número no limitado de ideas. Relaciones entre pensamiento y lenguaje Los seres humanos pueden distan- ciarse de los datos percibidos en el momento y "pensar" para resolver un problema. Es decir, dejan de es- tar en contacto con la realidad, porque tienen la posibilidad de in- terponer “símbolos” (representaciones men- tales de la realidad) entre las cosas y la mente. Estos símbolos pueden ser imágenes, palabras o conceptos.
- 2. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO SIGNIFICA ACTIVAR LOS PROCESOS MENTALES GENERA- LES Y ESPECÍFICOS EN EL INTERIOR DEL CERE- BRO HUMANO, PARA DESARROLLAR O EVI- DENCIAR LAS CAPACIDADES FUNDAMENTA- LES, LAS CAPACIDADES DE ÁREA Y LAS CAPA- CIDADES ESPECÍFICAS, HACIENDO USO DE ES- TRATEGIAS, MÉTODOS Y TÉCNICAS DURANTE EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE . DEFINICION DEL PENSAMIWEENTO El pensamiento ha sido descrito en la psicología como la capacidad de planear y dirigir en forma oculta una conducta posterior, lo que prevenía de errores o permi- tía postergar las acciones para posibilitar adaptaciones mejores en duración y efectividad. Este rasgo de no apariencia hizo que en ulteriores análisis del significado de "pensar" se ponga un énfasis decisivo en la inobser- vabilidad del pensamiento. Las Teorías Conductistas: En estas teorías, el pen- samiento seria una forma no observable de lenguaje, un «habla interiorizada» o «conducta gobernada por reglas». Para Vygotsky, por ejemplo, el pensamiento surge a través de algún conflicto del sujeto que obliga para su resolución revelar de la situación aquello que es nuevo. Se suceden entonces actos de significación que toman la forma de palabras, forman un habla. Los actos de significación al asumir la forma de pala- bras, enriquecen estas palabras formándose numero- sos «sentidos», para cada palabra, es decir, dándole una generalidad a cada palabra. . Formación del pensamiento: Lo psicológico evolu- ciona principalmente en sus características implícitas. Es decir, va de las respuestas a estímulos presentes a la formación de respuestas cuyos objetos-estímulo están ausentes. Las habilidades cognitivas son entendidas como operaciones y procedimientos que puede usar el estudiante para adquirir, retener y recu- perar diferentes tipos de conocimientos y ejecu- ción ... suponen del estudiante capacidades de representación (lectura, imágenes, habla, escri- tura y dibujo), capacidades de selección (atención e intención) y capacidades de autodi- rección (auto programación y autocontrol). Atención: Exploración, fragmentación, selec- ción y contra distractoras. Comprensión (técnicas o habilidades de trabajo intelectual): Captación de ideas, subrayado, tra- ducción a lenguaje propio y resumen. (velocidad, exactitud, comprensión). Elaboración: Preguntas, metáforas, analogías, organizadores .