Tutorial cuestionario
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El documento explica cómo crear y configurar cuestionarios en Moodle. Los cuestionarios permiten diseñar evaluaciones y exámenes de manera flexible con diferentes tipos de preguntas. El proceso de creación involucra configurar la información básica, fechas, calificaciones, esquema de preguntas, comportamiento, opciones de revisión y mostrar la identidad del estudiante.
![Después de configurar el comportamiento de las preguntas, el siguiente
paso es configurar la ventana “Revisar Opciones”
Estas opciones controlan qué información pueden ver los
usuarios cuando revisan un intento de resolver el
cuestionario o cuando consultan los correspondientes
informes.
Inmediatamente después del intento: la revisión podrá
hacerse en los dos minutos siguientes al final de un
intento (i.e., tras haber pulsado el usuario 'Enviar todo y
terminar').
Más tarde, mientras el cuestionario está aún abierto: la
revisión podrá hacerse en cualquier momento previo a la
fecha de cierre.
Una vez que el cuestionario está cerrado: la revisión
podrá realizarse una vez que haya pasado la fecha de
cierre del cuestionario. Obviamente, si el cuestionario no
tiene fecha de cierre, esta opción no es posible.
A los usuarios con permiso para 'Ver calificaciones
ocultas' [moodle/grade:viewhidden] (normalmente
profesores y administradores) no les afectan estas
restricciones, de modo que podrán en cualquier
momento revisar toda la información relativa a los
intentos que los estudiantes hayan hecho de resolver el
cuestionario.](https://image.slidesharecdn.com/tutorialcuestionario-130401200456-phpapp01/85/Tutorial-cuestionario-15-320.jpg)
Tutorial cuestionario
- 2. El presente tutorial, está diseñado con la intención de clarificar la definición de un Cuestionario en la plataforma Moodle, además de enseñar una forma fácil y rápida de incorporar dicho recurso en las actividades planteadas en los cursos virtuales, para hacer de la enseñanza, una experiencia altamente interactiva. Va dirigido a toda aquella persona que le interese las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, y que desee ampliar su conocimiento sobre el manejo de las herramientas que se ofrecen.
- 3. La actividad Cuestionario es una herramienta muy potente y extremadamente flexible que permite al profesor diseñar cuestionarios consistentes y plantear estrategias de evaluación. Se puede utilizar en evaluaciones iníciales (para tener una primera idea del grado de conocimientos y habilidades por parte de los estudiantes), en exámenes tipo test (con la ventaja de que el cuestionario se puede generar aleatoriamente y que su corrección es inmediata), en pruebas de nivel competencia curricular, en todas las posibilidades de autoevaluación, para facilitar a los estudiantes el seguimiento de su propio rendimiento, como instrumento de refuerzo y repaso, etc. En todos los casos, es fundamental que los cuestionarios estén bien diseñados para que realmente sirvan al logro de sus objetivos.
- 4. Pueden crearse cuestionarios con una gran variedad de tipos de preguntas (opción múltiple, verdadero/falso, respuesta corta, rellenar huecos, etc.). Las preguntas se organizan por categorías dentro un banco de preguntas y pueden ser reutilizadas en el mismo curso o en otros cursos. Se pueden generar cuestionarios aleatorios a partir de las preguntas almacenadas en el banco de preguntas. Las preguntas pueden crearse en HTML, con elementos multimedia y pueden importarse desde archivos de texto externos. Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles.
- 5. Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para dificultar las copias entre el alumnado. Podemos permitir a los estudiantes realizar intentos repetidos sobre una pregunta o bien que respondan el cuestionario varias veces (con la opción de que cada intento se construya sobre el anterior). Cada intento será registrado y calificado pudiendo elegir el docente si se debe mostrar algún comentario o las respuestas correctas al finalizar la actividad. Un cuestionario se puede resolver en varias sesiones, pudiéndose reanudar desde la última página de la anterior sesión.
- 6. Los cuestionarios de Moodle tienen dos componentes principales: el cuerpo del cuestionario (con todas sus opciones), y las preguntas a las que los estudiantes deben responder. Desde este punto de vista, un cuestionario es como un contenedor de preguntas de varios tipos extraídas del banco de preguntas y colocadas en un cierto orden. El cuerpo del cuestionario es lo primero que ven los alumnos y alumnas cuando acceden a la actividad y define como interactuarán con ella
- 7. Para crear el cuerpo de un cuestionario, hay que dar clic en ajustes, editar edición, añadir una actividad o recurso, y de la ventana que se despliega a continuación dar clic en Cuestionario, que se encuentra en las actividades. Así. Clic en Ajustes Clic en Activar Edición
- 8. Clic Clic para seleccionar Cuestionario Clic para agregar un Cuestionario
- 9. Después de dar Clic en agregar cuestionario, aparece una página con todas las opciones de configuración, para organizar paso a paso el cuerpo del cuestionario. así: Nombre: texto identificativo con el que quedará enlazado el cuestionario en la página principal del curso, dentro de la sección elegida. Se pueden incluir marcas o etiquetas HTML para resaltar parte o la totalidad del nombre. Introducción: texto que se mostrará a los estudiantes cada vez que inicien el cuestionario. Se puede utilizar para describir la finalidad del cuestionario, incluir instrucciones de resolución, indicar los criterios de calificación o cualquier otra cuestión metodológica.
- 10. Nombre Descripción
- 11. Una ves configurado el nombre y la descripción, el siguiente paso es configurar las fechas para abrir y cerrar el cuestionario. Clic en habilitar para configurar la fecha de inicio Clic en habilitar para configurar la Limite de tiempo fecha de cierre para responder el cuestionario Tres opciones, por lo general se deja en la tercera opción Se habilita si en la anterior ventana se escoge el periodo de gracia.
- 12. Después de configurar las fechas, el siguiente paso es configurar la calificación Este parámetro controla la categoría en la que las calificaciones de esta actividad están ubicadas en el libro de calificaciones Se puede configurar desde, “sin limite” hasta “10” intentos. Tiene 4 opciones, depende del cuestionario y su finalidad.
- 13. Después de configurar la Calificación, el siguiente paso es configurar el esquema o forma de presentar las preguntas En los cuestionarios más extensos tiene sentido alargar el cuestionario en varias páginas limitando el número de preguntas por página. Cuando se añaden preguntas al cuestionario se insertarán automáticamente saltos de página de acuerdo con el ajuste que se introduzca aquí. Sin embargo, usted podrá cambiar a mano los saltos de página más tarde en la página de edición.
- 14. Después de configurar el esquema, el siguiente paso es configurar el comportamiento de las preguntas. Si habilita esta opción, las partes que componen las preguntas individuales se ordenarán al azar cada vez que un estudiante comienza a contestar el cuestionario, suponiendo que la opción también esté habilitada en los ajustes de la pregunta. Esta opción sólo es aplicable a preguntas que tienen elementos múltiples, como las preguntas de elección múltiple o de emparejamiento. Los estudiantes pueden interactuar con las preguntas en el cuestionario de varias maneras diferentes. Por ejemplo, usted puede desear que los estudiantes introduzcan una respuesta a cada pregunta y posteriormente envíen el cuestionario completo, antes de que se realice ninguna calificación o de que se envíe ninguna retroalimentación. Ese sería el modo de 'retroalimentación diferida'. En otra situación, usted puede desear que los estudiantes respondan una pregunta y sobre la marcha obtengan retroalimentación inmediata, y si la respuesta no es correcta, tengan otra oportunidad con menor puntuación. Este modo sería 'interactivo con varios intentos' .
- 15. Después de configurar el comportamiento de las preguntas, el siguiente paso es configurar la ventana “Revisar Opciones” Estas opciones controlan qué información pueden ver los usuarios cuando revisan un intento de resolver el cuestionario o cuando consultan los correspondientes informes. Inmediatamente después del intento: la revisión podrá hacerse en los dos minutos siguientes al final de un intento (i.e., tras haber pulsado el usuario 'Enviar todo y terminar'). Más tarde, mientras el cuestionario está aún abierto: la revisión podrá hacerse en cualquier momento previo a la fecha de cierre. Una vez que el cuestionario está cerrado: la revisión podrá realizarse una vez que haya pasado la fecha de cierre del cuestionario. Obviamente, si el cuestionario no tiene fecha de cierre, esta opción no es posible. A los usuarios con permiso para 'Ver calificaciones ocultas' [moodle/grade:viewhidden] (normalmente profesores y administradores) no les afectan estas restricciones, de modo que podrán en cualquier momento revisar toda la información relativa a los intentos que los estudiantes hayan hecho de resolver el cuestionario.
- 16. Después de configurar la ventana “Revisar Opciones”, el siguiente paso es configurar la ventana mostrar. Si usted habilita esta opción, el nombre del estudiante y su imagen serán mostradas en la pantalla durante un intento, y en la pantalla de revisión. Un ejemplo en el que usted quisiera hacer esto es en cuestionarios proctorados (vigilados en el aula) para hacer más sencillo el verificar la identidad del usuario que intenta el cuestionario. Mediante esta opción usted puede seleccionar el número de decimales mostrados en la calificación de cada intento. Usted puede elegir una precisión diferente cuando se muestran las calificaciones de preguntas individuales, a diferencia de la puntuación general del cuestionario. Por ejemplo, es posible que la puntuación final del cuestionario de redondeado al número entero más cercano, mientras que se tienen puntuaciones fraccionarias en las preguntas individuales
- 17. Después de configurar la ventana “Mostrar”, el siguiente paso es configurar la ventana “Restricciones extra sobre los intentos”. Es un campo opcional Si añadimos una contraseña los alumnos deben escribir la misma contraseña antes de que puedan comenzar un intento en el cuestionario. Es un campo opcional. Podemos restringir el acceso a un cuestionario a una subred particular como una red local (LAN) o Internet especificando una lista separada por comas de los números parciales o completos del dirección IP. Esto es especialmente útil para a proteger el cuestionario y asegurarnos de sólo se realiza desde una determinada aula o red. Por ejemplo: 192.168. , 231.54.211.0/20, 231.3.56.211 Hay tres tipos de números que podemos utilizar (no podemos utilizar dominios basados en texto como example.com): Direcciones IP completas, tales como 192.168.10.1 que se asocian a un único ordenador (o Proxy). Direcciones parciales, tales como 192.168 que se asocian a cualquier red que comience con esos números. Notación CIDR, como 231.54.211.0/20 que permiten habilitar con más precisión subredes. Los espacios en blanco son ignorados.
- 18. Después de configurar la ventana “Mostrar”, el siguiente paso es configurar la ventana “Restricciones extra sobre los intentos”. Si especifica un lapso de tiempo, el estudiante tendrá que esperar ese tiempo antes de poder volver a contestar el cuestionario después del primer intento. Si especifica un lapso de tiempo, el estudiante tendrá que esperar a que transcurra ese tiempo antes de poder intentar contestar el cuestionario por tercera vez o en lo sucesivo.
- 19. Después de configurar la ventana “Restricciones extra sobre los intentos”, el siguiente paso es configurar la ventana “ Retroalimentación Global” La retroalimentación global consiste en un texto que se muestra al estudiante una vez que ha completado un intento de resolver el cuestionario. El texto puede depender de la calificación que el estudiante haya obtenido. Por ejemplo, si usted escribe "¡Buen trabajo!" en la primera caja de retroalimentación, escribe 40% en la primera caja de límites de la calificación y escribe "Por favor, vuelve a revisar el trabajo de esta semana", los estudiantes que puntúen 40% o más verán el mensaje "¡Buen trabajo!", en tanto que los que hayan puntuado menos del 40% verán el otro mensaje. Los límites de las calificaciones pueden especificarse en forma de porcentajes, por ejemplo "31.41%", o en forma de números, por ejemplo "7". Si el cuestionario tiene 10 notas, un límite de calificación de 7 significa 7/10 o superior.
- 20. Después de configurar la ventana “ Retroalimentación Global”, el siguiente y último paso es configurar la ventana “ajustes comunes del modulo. El modo grupo puede ser de alguno de estos tres niveles: Sin grupos - No hay grupos, todos son parte de un gran grupo Grupos separados - Cada estudiante sólo puede ver su propio grupo; los demás son invisibles Grupos visibles - Cada estudiante trabaja dentro de su grupo, pero también puede ver a los otros grupos Clic en mostrar para visualizar el cuestionario Clic en guardar cambios y regresar al curso.
- 21. Una ves se da clic en guardar cambios y regresar al curso, se puede visualizar el cuestionario, damos clic para empezar a configurar las preguntas Clic para configurar las preguntas
- 22. Después de dar clic en el cuestionario, aparece una ventana con la información del cuerpo del cuestionario realizada anteriormente. Nombre Descripción Numero de intentos permitidos Fecha de inicio Fecha de cierre Tiempo limite para contestar el cuestionario Está pestaña nos alerta que el cuestionario no tiene preguntas Clic para agregar las preguntas
- 23. Después de hacer clic en “editar Cuestionario” aparece una ventana para agregar una a una las preguntas con la opción de respuesta y retroalimentación. Clic para agregar pregunta
- 24. Después aparece una ventana con el titulo “elija un tipo de pregunta a agregar” la ventana presenta 12 opciones para configurar la pregunta y su opción de respuesta. preguntas en las que se da a elegir entre varias res-puestas, pudiendo ser válidas más de una. preguntas en las que el estudiante debe seleccionar entre dos opciones: Verdadero o Falso. la respuesta es una palabra o frase corta. Puede haber varias respuestas correctas posibles con diferente puntuación. similar a las preguntas de respuesta corta pero la solución es un número al que se le puede permitir un cierto margen de error.
- 25. Después aparece una ventana con el titulo “elija un tipo de pregunta a agregar” la ventana presenta 12 opciones para configurar la pregunta y su opción de respuesta. Estas preguntas ofrecen una manera de crear preguntas numéricas individuales en las que se pueden utilizar variables que tomarán valores concretos en el momento de ejecutarse el cuestionario. El estudiante responde a una pregunta en formato ensayo. Estas preguntas no se califican automáticamente. El estudiante debe relacionar los elementos de una lista “pregunta” con los de otra lista “respuesta”.
- 26. Después aparece una ventana con el titulo “elija un tipo de pregunta a agregar” la ventana presenta 12 opciones para configurar la pregunta y su opción de respuesta. Moodle genera una pregunta de tipo Emparejando seleccionando al azar preguntas de tipo Respuesta corta existentes en la categoría actual. Consisten en un texto se puede integrar varias preguntas incrustadas de tipo opción múltiple, preguntas cortas y numéricas. Las preguntas calculadas de opción múltiple son similares a las preguntas de opción múltiple, en cuyos elementos a elegir pueden incluirse resultados obtenidos al aplicar una fórmula a valores numéricos seleccionados aleatoriamente de un grupo de valores cuando se formula la pregunta.
- 27. Después aparece una ventana con el titulo “elija un tipo de pregunta a agregar” la ventana presenta 12 opciones para configurar la pregunta y su opción de respuesta. Una versión más simple de pregunta calculada, que son como las preguntas numéricas, pero con los valores seleccionados aleatoriamente de un conjunto cuando se formula la pregunta. No se trata realmente de una pregunta, sino una forma de añadir algunas instrucciones u otros contenidos a la pregunta. Se utiliza de forma similar a las etiquetas cuando se usan para añadir contenido a la página del curso.
- 28. Una ves se elija el tipo de pregunta a agregar, el siguiente paso es configurar los espacios asignados para cada tipo de pregunta, ahora los invito a explorar cada opción, para lograr así una configuración adecuada para el cuestionario.
- 31. Imágenes tomadas de: http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=+moodle&source=images&cd=&cad=rja&do cid=z49TSzX6VOr81M&tbnid=83rqEgJgqYKziM:&ved=&url=http%3A%2F%2Fwww.webany where.co.uk%2Fblog%2F2012%2F03%2Fengaging-teachers-moodle- vle%2F&ei=6qhQUc3THMrZ0QG89oDoBg&bvm=bv.44158598,d.dmQ&psig=AFQjCNH- GIluvTLb0OULLhAWeKJEvGYFSw&ust=1364327018925090. http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=+moodle&source=images&cd=&cad=rja&do cid=VqM4HiYDCQFAvM&tbnid=JbSvRgZM4mVv2M:&ved=0CAUQjRw&url=https%3A%2F% 2Fecow2.engr.wisc.edu%2F&ei=06tQUaDuB5Tg8wTWp4GIBA&bvm=bv.44158598,d.dmQ& psig=AFQjCNH-GIluvTLb0OULLhAWeKJEvGYFSw&ust=1364327018925090 Plataforma Moodle http://moodle.usbcali.edu.co.