Tutorial webquest
- 2. "...las buenas webquest deben ser animadas (con alma) ya que el modelo elaborado por Dodge, así como las creaciones de Paulo Freire, de Michael Young, de Freinet y de muchos otros grandes educadores, exige coherencia, armonía de las partes, la adhesión a determinados principios y la convicción de que aprender es una aventura humana que vale la pena de ser vivida.“ Jarbas Novelino Barato: "El alma de las webquest"
- 3. CARACTERÍSTICAS • Propuesta didáctica de búsqueda guiada, • utiliza principalmente recurso de Internet. • Tiene en cuenta el desarrollo de las competencias básicas, • contempla el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual, • prioriza la construcción de conocimiento mediante la transformación de la información en la creación de un producto y • contiene una evaluación directa del proceso y de los resultados.
- 4. NIVELES DE WEBQUEST Webquest corta: adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias. Webquest larga: son más profundas y elaboradas. Miniquest: es una versión reducida de las webquest. Los alumnos pueden realizarlas completamente en una clase. Son ideales para que los docentes den sus primeros pasos en la construcción de actividades de aprendizaje basadas en la red.
- 5. ESTRUCTURA DE LA WEBQUEST La estructura de una webquest tiene seis pasos. • Introducción • Tarea • Proceso • Recursos • Evaluación (puede ser en forma de rúbrica, es decir, a partir de una grilla previamente establecida) • Conclusión
- 6. INTRODUCCIÓN El docente presenta la propuesta a los alumnos. Los proyectos deben presentarse haciendo que los temas sean: • • • • atractivos, visualmente interesantes, urgentes porque necesitan una pronta solución, o divertidos ya que ellos pueden realizar algo o desempeñar un papel. El propósito de esta sección es preparar a los lectores (alumnos) y despertar su interés por la tarea, no contar todo lo que hay que hacer.
- 8. TAREA En este campo se describe detalladamente qué es lo que se espera que los alumnos hagan. Puede ser un producto concreto, como una revista o un álbum de imágenes, o una presentación oral, individual o en grupo. El producto final debe estar correctamente definido y explicado, para que los alumnos puedan conocer de antemano cuáles serán sus responsabilidades.
- 10. PROCESO Aquí se describen los pasos y la etapas que deberá seguir el alumno mientras completa la tarea. Pueden sugerirse estrategias para que los estudiantes elijan la que le parezca más pertinente. También se pueden dar indicaciones sobre cómo deben conformarse los equipos de trabajo, cómo dividir los roles entre miembros del equipo.
- 11. EJEMPLO: PROCESO
- 12. RECURSOS Páginas web: URL exacta donde se podrá hallar la información. Es recomendable que los alumnos busquen información fuera de Internet (biblioteca)
- 14. RÚBRICA (evaluación) Es conveniente que los alumnos sepan no solo lo que se espera de ellos, sino como se evaluará un trabajo. La rúbrica puede evaluar sólo el producto final concreto, pero es mucho mejor si también incluye un análisis sobre el trabajo final concreto, pero es mucho mejor si también incluye un análisis sobre el trabajo en equipo, el tratamiento de la información y aun sobre aspectos formales como la dicción o la ortografía.
- 17. CONCLUSIÓN Aunque también es optativo, se estila dar un cierre a la tarea agradeciendo el esfuerzo realizado y poniendo de relieve los aprendizajes obtenidos, para dar significado y sentido a la webquest motivando a los alumnos a más y mejores trabajos.
- 20. SUSANA BIENDICHO • • • • Ordenadores en las Aulas Enseñando con las TIC http://www.educ.ar//recursos/ver?id=92192 &referente=docentes http://www.eduteka.org/WQ_cie0001.php3