UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA PROGRAMACIÓN
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Este documento trata sobre la programación en educación infantil. Explica los diferentes niveles de programación, como la programación general anual y la programación de grupo. Detalla los elementos de las unidades de programación como el núcleo, los objetivos, contenidos, actividades y evaluación. También cubre temas como las adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades especiales y el diseño de actividades. Por último, ofrece ejemplos de unidades de programación sobre juegos y canciones y sobre talleres relacionados con una granja.
UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA PROGRAMACIÓN
- 1. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA PROGRAMACIÓN 1) LA PROGRAMACIÓN DE GRUPO 1.1. Características en Educación Infantil 1.2. Elementos de la programación 2) LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 2.1. Tipos de unidades 2.2. Elementos de las unidades 2.3. Los temas transversales y las unidades de programación 3) LAS ADAPTACIONES CURRICULARES 3.1. ¿Qué es una adaptación curricular? 3.2. Los equipos de atención temprana 4) EL DISEÑO DE ACTIVIDADES 4.1. Criterios para el diseño de actividades 4.2. La selección de actividades 4.3. Los tipos de actividades 4.4. Evaluación de las actividades 5) LA PROGRAMACIÓN EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL 6) UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 6.1. Los primeros juegos, ritmos y canciones 6.2. Los talleres de la granja Fernando Gómez Jiménez 1
- 2. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 1) LA PROGRAMACIÓN DE GRUPO Es el tercer nivel de concreción curricular La programación Se refiere a la concreción del currículo para un grupo de alumnos durante un curso escolar L.O.E. Artículo 125. Programación general anual Los centros educativos elaborarán al principio de cada curso una programación general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluido los proyectos, el currículo, las normas y todos los planes de actuación acordados y aprobados. Formada por Programación de cada grupo Programación General Anual (P.G.A.) Documento elaborado por el Equipo Directivo Es aprobada por el Consejo Escolar Se subdivide en: Unidades Didácticas Debe ser: - Útil - Flexible - Coherente - Pública - Evaluable Fernando Gómez Jiménez 2
- 3. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 1.1. Características en Educación Infantil La programación es el instrumento de trabajo del Educador Refleja el trabajo en un aula Debe ser flexible y adaptarse al contexto Sirve para planificar e ir reajustando constantemente la propia intervención Debe estar relacionada con las decisiones del centro 1.2. Elementos de la programación ¿Cómo elaboramos una programación? Tiene dos partes 1. Las decisiones generales - Características del grupo - Objetivos del grupo - Contenidos del curso - Metodología - Evaluación 2. Las decisiones con cada una de las unidades que la Componen Fernando Gómez Jiménez 3
- 4. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 2) LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN Es una unidad de trabajo relativa a un proceso de UNIDAD DE E-A articulado y completo PROGRAMACIÓN Elementos -Núcleo -Objetivos didácticos -Contenidos -Actividades -Recursos didácticos -Evaluación -Adaptaciones curriculares 2.1. Tipos: Las vamos a organizar en dos grupos: Las permanentes Las que se dan a lo largo de todo el curso Las temporales Las que se dan en un periodo más corto Fernando Gómez Jiménez 4
- 5. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. UNIDADES PERMANENTES 1 Las relacionadas con las RUTINAS DE LA VIDA COTIDIANA Resolución de las necesidades diarias (entrada, comida, descanso, higiene…) 2 Las ACTIVIDADES HABITUALES Se suelen repetir a horas fijas (entrada y salida, salida y despedida, la hora del cuento, la hora del jardín…) 3 Las ZONAS o RINCONES (juego simbólico, construcciones, plástica) UNIDADES TEMPORALES 1 Relacionadas con PERÍODOS ESPECÍFICOS Afectan a toda la actividad diaria (periodo de adaptación, salida a una granja - escuela) 2 Las UNIDADES DIDÁCTICAS Centro de interés (los animales, nuestro cuerpo…) 3 Los PROYECTOS Actividades dirigidas a la consecución de un fin (hacemos un huerto, hacemos pan…) 4 Los TALLERES Dedicados a adquirir unas técnicas concretas de manejo de instrumentos y materiales para construir algo (máscaras, barro…) 5 Las FIESTAS (el carnaval, cumpleaños…) 6 ACONTECIMIENTOS IMPREVISTOS (nieva, encontramos un animal …) Fernando Gómez Jiménez 5
- 6. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 2.2. Elementos de las unidades 1 EL NÚCLEO Es el título e idea central de la unidad de programación 2 LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS Capacidades que se van a desarrollar. Son objetivos más concretos que los generales y están relacionados con los contenidos y actividades 3 LOS CONTENIDOS Son aprendizajes concretos (conceptos, procedimientos y actitudes) 4 LAS ACTIVIDADES Es el eje central de las unidades 5 RECURSOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS Son recursos personales, materiales… 6 EVALUACIÓN Estrategias de recogida de información. Eval. del aprendizaje (Capacidades que un niño/a ha desarrollado) Eval. del que enseña (El Educador) 7 LAS ADAPTACIONES CURRICULARES Previsiones para adaptar las actividades a los niños/as según sus necesidades Fernando Gómez Jiménez 6
- 7. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 2.3. Los temas transversales y las unidades de programación Educación Formal TEMAS TRANSVERSALES Educación No Formal ¿Cómo trabajarlos en la práctica? Importancia de la coordinación de los Educadores Dos formas: I. Dedicando alguna unidad específicamente a un T.T. Ej. La hora de la comida: T.T. Educc. para la Salud II. Incorporando actividades de manera transversal, en varias unidades Ej. T.T. Cuidado del medio ambiente 3) LAS ADAPTACIONES CURRICULARES Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo (L.O.E.) Título II. EQUIDAD EN LA EDUCACIÓN Capítulo I. Alumnos que precisan de apoyo educativo Fernando Gómez Jiménez 7
- 8. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.) ESCUELA ORDINARIA INTEGRACIÓN La escolarización de niños/as con dificultades Será muy importante -PREVENCIÓN Etapa de Educc. Infantil -ATENCIÓN TEMPRANA NORMALIZACIÓN Principios de INDIVIDUALIZACIÓN Ofrecer a cada niño/a la ayuda pedagógica que necesite 3.1. ¿Qué es una adaptación curricular? Es cualquier ajuste o modificación que se realice en ADAPTACIÓN el currículo, con el objetivo de dar respuesta a los CURRICULAR alumnos con N.E.E. Parte de un currículo abierto. En la programación de grupo tomaremos dos tipos de medidas: -Adaptaciones Curriculares de Aula (A.C.A.) -Adaptaciones Curriculares Individuales (A.C.I.) Tipos: Fernando Gómez Jiménez 8
- 9. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. I. Adaptaciones curriculares de acceso al currículo Señalaremos dos tipos: -De acceso físico Recursos (espaciales, materiales, personales) -De acceso a la comunicación II. Adaptaciones curriculares individuales Alumno con Necesidades Educativas Especiales Existen dos tipos: -No significativas -Significativas (Se realiza previa Evaluación Psicopedagógica) 3.2. Los equipos de atención temprana Finalidad: atención especializada de niños/as con N.E.E, asesoran a los centros EQUIPOS DE para conseguir una adecuada atención a la ATENCIÓN TEMPRANA diversidad Carácter Interdisciplinar Realizan las A.C.I. en coordinación con los tutores Fernando Gómez Jiménez 9
- 10. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 4) EL DISEÑO DE ACTIVIDADES Última concreción de la intervención educativa y de las ACTIVIDADES decisiones curriculares 4.1. Criterios para el diseño de actividades A continuación se presentan los criterios más importantes a tener en cuenta para el diseño de actividades: 1. Deben ser SIGNIFICATIVAS (Relacionadas con los conocimientos previos de los niños, sus intereses, que motiven y que supongan un reto para ellos) 2. Deben permitir la INTERACCIÓN ENTRE IGUALES Y CON EL ADULTO 3. Deben tener RELACIÓN con capacidades COGNITIVAS, MOTRICES, AFECTIVAS de RELACIÓN INTERPERSONAL Y DE INSERCIÓN SOCIAL 4. Deben estar diseñadas para ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS programados 5. Deben permitir la EXPRESIÓN A TRAVÉS DE DIFERENTES LENGUAJES 6. Deben RESPETAR los diferentes RITMOS DE DESARROLLO 7. Deben estar ORGANIZADAS (espacio con posibilidad de realizar diferentes agrupamientos, tiempo, materiales) 8. Deben ser EVALUABLES 4.2. La selección de actividades Podemos señalar cuatro fuentes de las cuales nos nutriremos a la hora de diseñar las actividades: 1. A partir de los objetivos y contenidos que pretendemos trabajar 2. A partir de una intuición Fernando Gómez Jiménez 10
- 11. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 3. A partir de actividades propuestas por diferentes publicaciones 4. A partir de nuestro fichero de actividades Elaborar un fichero individual de actividades. Podemos coger como modelo “la ficha” de la página 245 4.3. Los tipos de actividades Activ. de conocimiento de uno mismo ACTIVIDADES SEGÚN EL ÁREA EN LA QUE SE INSERTAN Activ. de conocimiento de los objetos Activ. de expresión y comunicación Activ. iniciales o de motivación ACTIVIDADES SEGÚN EL MOMENTO EN QUE SE Activ. de desarrollo INSERTAN Activ. finales o de evaluación Según el ESPACIO OTRAS FORMAS DE CLASIFICACIÓN Según Los AGRUPAMIENTOS Según si son LIBRES o DIRIGIDOS Fernando Gómez Jiménez 11
- 12. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 4.4. Evaluación de las actividades Logros adquiridos IMPORTANTE EVALUAR LAS ACTIVIDADES Niño/a Proceso seguido Ficha de EVALUACIÓN DE ACTIVIDAD (Página 247) 5) LA PROGRAMACIÓN EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL Los Niveles de Planificación Estratégico PLAN Táctico PROGRAMA Operativo PROYECTO A continuación vamos a ver la puesta en práctica de un proyecto Ejemplo: CAMPAMENTO DE VERANO, PARA NIÑOS/AS DE CUATRO A DIEZ AÑOS, DE UNA SEMANA DE DURACIÓN PROYECTO Educadores Elaboran una programación Detallan el proceso de ejecución (Metodología y Actividades) Es la descripción y ordenación racional del conjunto de actuaciones necesarias para conseguir los objetivos operativos del proyecto. Fernando Gómez Jiménez 12
- 13. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. Para concretar un proyecto hay que diseñar: ♣ ACTUACIONES Es el conjunto de actividades que forman una unidad del proceso de intervención y se concreta en una acción específica. Ejemplo: Informarse sobre algo y organizar la actuación correspondiente ♣ ACTIVIDADES Forma la unidad mínima de programación Actividades de nuestros destinatarios Actividades del equipo técnico (Educadores) (Alumnado) ♣ TEMPORALIZACIÓN Ordenación temporal y secuencial del conjunto de actuaciones y actividades que constituyen el proceso de intervención Fernando Gómez Jiménez 13
- 14. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 6) UNIDADES DE PROGRAMACIÓN 6.1. Los primeros juegos, ritmos y canciones (Educación Formal) Núcleo Objetivos didácticos Contenidos Actividades Recursos didácticos Evaluación Adaptaciones curriculares 6.2. Los talleres de la granja Objetivos de los talleres Actividades Recursos didácticos Evaluación Adaptaciones curriculares Fernando Gómez Jiménez 14