Progestão x
- 1. Avaliações Externas e Indicadores Educacionais
- 2. Equipe: Andrea Sales Fernanda Santana Jamile Bastos Juciélia Oliveira Kelly Cristina Araújo Márcia Couto Marla Ferreira Mariana Cardoso Renan Iury Mendes Sandra Sueli de Oliveira Taciara Costa
- 3. Introdução Discutiremos nesta unidade a relação entre a avaliação interna e a avaliação externa da escola. Trataremos, também, da natureza e finalidade das avaliações externas, dando exemplos de avaliações desse tipo em vigor no país. Em seguida, os sentidos e usos dos indicadores de qualidade na educação, enfatizando sua articulação com a gestão pedagógica da escola.
- 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS •Compreender a natureza e os resultados das avaliações externas realizadas no sistema educacional brasileiro. •Analisar as funções das diferentes modalidades da avaliação externa e respectivos indicadores educacionais.
- 5. Relacionaro desempenho do aluno à gestão pedagógica de indicadores educacionais. Analisara avaliação de indicadores educacionais para o acompanhamento de desempenho de alunos e sistemas de ensino.
- 6. Sentido e funcionalidade das avaliações A avaliação é uma atividade intrínseca à natureza, pois, a cada momento, estamos fazendo avaliações sejam formais ou informais. No caso da escola, não é diferente! O primeiro tipo de avaliação tem como finalidade acompanhar e mensurar o processo de aprendizagem dos alunos. Para tanto, instrumentos diversos como provas, questionários e relatórios podem ser utilizados com o propósito de avaliar os conhecimentos que os alunos já aprenderam ao longo do tempo.
- 7. É importante que tais resultados sejam considerados na definição de novas estratégias de gestão da escola bem como das metas do seu projeto pedagógico. Em qualquer avaliação é indispensável pensarmos, nas seguintes questões: O que avaliar? Quando avaliar? Como avaliar?
- 8. Avaliação: Importância e Significados Numa visão transformadora, a avaliação é concebida como um processo voluntário, permanente, participativo, legítimo, contextualizado e, sobretudo, formativo para todos que dela participam. É construída com base nos significados partilhados pelo conjunto das pessoas que vivenciam a escola. Essa transformação implica uma prática avaliativa dialogada, participativa e coletiva.
- 9. Avaliar significa ir além das medições ou apresentação de resultados; O processo de avaliar envolve a definição de políticas e estratégias governamentais dos diferentes níveis de poder público; E no processo de ensino-aprendizagem nos diferentes graus e modalidades de ensino. É importante não perder o foco da discussão proposta: a avaliação como gestão de sistemas, rede e, em última instância, de escolas, e a avaliação interna, que discutiremos a seguir.
- 10. Chamamos de avaliação interna aquela realizada no dia-a-dia da escola pelos professores, sendo denominada, também de avaliação escolar. É, na realidade, a avaliação da aprendizagem dos alunos. Belloni em 2003 considera que a avaliação é instrumento para a ação, devendo assumir o compromisso em verificar o nível de aprendizagem que precisam ser aperfeiçoadas ou mudados para que todos alcancem os resultados desejados.
- 11. Por sua vez a avaliação externa é planejada, geralmente, por profissionais externos à escola, tendo o desempenho dos alunos como foco. O objetivo dessa avaliação externa é: Escolas, como unidades que compõem redes mais amplas; Programas e políticas educacionais; Sistemas de ensino, considerando o desempenho dos alunos que estudam; Cursos superiores.
- 12. As avaliações externas Instrumento de melhoria da educação e aperfeiçoamento da prática escolar; Instrumento capaz de ajudar a escola a olhar para si mesma, reconhecendo os pontos fortes e as fragilidades em suas práticas; É preciso que a escola avance na direção de sua auto-avaliação e da análise dos resultados alcançados pelos seus alunos nas avaliações externas.
- 13. Finalidade É informar aos gestores das várias instâncias do sistema educacional e da escola, professores e a sociedade em geral em que medida as políticas educacionais estão sendo desenvolvidas. Essas políticas devem esclarecer se o processo educativo está alcançando os objetivos desejados. É fundamental que os gestores das escolas públicas empenhados, em contribuir para melhorar a qualidade do ensino, conheçam os pressupostos básicos das avaliações externas.
- 14. Principais avaliações externas em vigor no Brasil PISA – Programa Internacional de Avaliação de Alunos; SAEPE – Sistema de avaliação educacional de Pernambuco; SIMAVE – Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Básica; SPAECE – Sistema Permanente e Avaliação da Educação Básica do Ceará; SARESP – Sistema do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo; SAEMS – Sistema de Avaliação da Educação Básica do Estado de Mato Grosso do Sul. SAEB – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica; ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio; SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior; ENADE – Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes; Prova Brasil e Provinha Brasil.
- 15. Indicadores de qualidade: sentidos e usos É importante dizer que indicadores, na discussão proposta, permite deduzir o nível de qualidade do ensino. Visa ajudar a comunidade escolar a ter uma melhor compreensão da qualidade. A finalidade mais ampla dos indicadores em questão é a de contribuir para uma melhor compreensão da realidade dos sistemas educacionais.
- 16. De acordo com Ribeiro e Kaloustian, 2005,p. 5 “Indicadores são sinais que revelam aspectos de determinada realidade e que podem qualificar algo. A variação dos indicadores nos possibilita constatar mudanças.” Resumindo, um conjunto bem construído de indicadores educacionais pode gerar informações mais amplas e confiáveis a respeito de determinada realidade. E o que é importante na gestão da qualidade em educação, tomar decisões precisas e voltadas para sua melhoria. Uma escola de qualidade é aquela em que os alunos aprendem.
- 17. Tipos de indicadores Projeto Pedagógico conforme as políticas educacionais e com a realidade local; Bom relacionamento entre os alunos; Salas de aulas adequadas; Material pedagógico adequado e suficiente; Acesso a biblioteca, laboratórios e práticas esportivas.
- 18. Conclusão O SAEB tem apontado duas evidências que merece destaque: 1ª Referem-se às práticas desenvolvidas pelos professores, destacam-se aspectos como: a crença que os docentes revelam ter no sucesso de seus alunos; uma remuneração condizente com o trabalho que realiza; formação inicial e continuada. 2ª Diz respeito a gestão da escola, a gestão escolar faz a diferença e pode contribuir para melhorar o desempenho do estudante.
- 19. É importante lembrar que a gestão escolar apoia-se em elementos diversos e indispensáveis: Gestor com qualidade específica; Um quadro permanente de professores; Integração da comunidade ao cotidiano da escolar; Adoção de medidas que tem como foco a redução das taxas de reprovação e evasão; Criação de parcerias com instituições de educação superior e outras instituições de pesquisa; Avanços na construção da autonomia administrativa e pedagógica da escola; Criação e/ou fortalecimento dos Conselhos Escolares.