DOSSIER D’ORGANITZACIÓ DE LES TASQUES I DEL TEMPS (DOTT)
0 likes511 views
DOSSIER D’ORGANITZACIÓ DE LES TASQUES I DEL TEMPS (DOTT) Més informació: www.barcanova.cat
DOSSIER D’ORGANITZACIÓ DE LES TASQUES I DEL TEMPS (DOTT)
- 1. TT DO sier Dos Novetat 2014 zació ganit d’or sques es ta de l emps del t i UN M ÓN CA NVIAN DEMA T NA UN SISTE EDUC MA ATIU SENSI BLE ALS C ANVIS
- 2. DOSSIER D’ORGANITZACIÓ DE LES TASQUES I DEL TEMPS (DOTT) Un món canviant demana un sistema educatiu sensible als canvis El món canvia a una velocitat de vertigen i el món educatiu no pot ser aliè a tot el que passa al seu voltant. Equilibrar els grans referents del món educatiu i els descobriments contrastats del món de la ciència no és gens fàcil. I, reconeixent que es tracta d’una tasca de gran complexitat, els bons educadors han de ser capaços de, sense perdre les bases que han constituït “l’educació de sempre”, incorporar aquells pilars que han de permetre que l’educació progressi i que possibiliti que els homes i les dones del futur assoleixin una educació que els faci més eficaços en el món que trobin. Ens referim, sense que hi hagi una classificació estricta entre els temes que pertanyen a les bases o als pilars citats, a proposicions com ara aquestes: la motivació, les tècniques d’estudi, els valors, l’aprenentatge cooperatiu, les intel·ligències múltiples, les competències, etc. TOT L’ENTORN EDUCA Els programes de televisió, els mitjans de transport, els anuncis del carrer, la conversa amb la persona que puja a l’ascensor, Google, la revista que llegim, el veí de 4 anys, el barri i la ciutat, …, tot educa, en positiu o en negatiu. Igual com dèiem que “és impossible no comunicar, podem dir que cada cop és més difícil no educar”. I els estímuls organitzats poden ajudar a l’aprenentatge significatiu, aquell que tindrà un impacte en els alumnes i, amb l’empenta de la seva autoestima, els impulsarà a fer aprenentatges nous i més profunds. CAP A UN DOSSIER D’ORGANITZACIÓ DE LES TASQUES I DEL TEMPS Organitzar els estímuls significa situar bé el trampolí perquè el salt cap a l’èxit sigui precís. I, aquest trampolí està format per una base i uns pilars que conformen el mètode AMIC, que consta de quatres grans molles: aprenentatge cooperatiu, motivació personal, intel·ligències múltiples i competències bàsiques.
- 3. Aprenentatge cooperatiu Motivació personal Intel·ligències múltiples Competències bàsiques amic L’APRENENTATGE COOPERATIU: per poder aprendre en grup aprofitant les estructures cooperatives més eficaces, els rols que conformen els grups i la forma d’avaluar aquest treball. LA MOTIVACIÓ PERSONAL: tant la intrínseca (la base de la qual és l’autoestima) com l’extrínseca (que té com a base els estímuls externs). LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES: donant més rellevància a la intrapersonal, la interpersonal, l’ecològica, la musical i la lingüística. LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES: posant l’èmfasi en les competències comunicativa, digital, d’aprendre a aprendre, d’autonomia i social i ciutadana. Aquests quatre apartats seran presents en els dossiers d’organització de les tasques i del temps perquè entenem que cal ajudar els alumnes a fi que: • organitzin les tasques • organitzin el temps • aprenguin a aprendre en equip • s’automotivin de cara als estudis i la seva vida s • eleccionin les intel·ligències en les quals tenen més possibilitats de créixer • adquireixin competències que els permetin l’èxit en la seva vida I, tot això, sense oblidar Jacques Delors i el tresor que amaga l’educació del segle xxi, i que indica la progressió en la qual es presentaran els diferents apartats: APRENDRE A CONÈIXER APRENDRE A VIURE JUNTS APRENDRE A FER APRENDRE A SER