Kpi v. p.
- 1. Nadaní a skutečnost v našich školách
- 2. 1. Úvod do problematiky Každý člověk by měl vědět, že nadání, talent, ale i nadšení pro dobrou věc je potřeba rozvíjet správným směrem, protože jedinci s tímto darem jsou pro společnost vysokou a trvalou hodnotou. Celá společnost by si měla uvědomit, že nevyužité nadání nebo talent se později mohou projevit negativně. V celé historii lidstva bychom mohli zavzpomínat např. na různé diktátory, vládce a vědce, kteří byli zcela jistě osobami s nadprůměrným IQ, ale bohužel sociální, kulturní, hospodářské, společenské a rodinné prostředí nebylo optimálně nastavené tak, aby jejich jedinečnost byla rozvinuta směrem, který by byl prospěšný celému lidstvu. Může být pouze mým přáním, životním mottem, či cestou, abych dětem nebo mládeži předala během své pedagogické činnosti jen to nejlepší z mých životních zkušeností, nadšení pro vzdělání a životní optimismus. 2. Schopnosti, talent a nadání Stručný psychologický slovník (1987) definuje schopnosti jako psychologické vlastnosti, které jsou podmínkou pro úspěšné vykovánání určité produktivní činnosti. Předpokládá se, že schopnosti se utvářejí na základě vloh. Úroveň a stupeň rozvoje schopností vyjadřují pojmy talent a genialita. Nadání potom může být chápáno z různých pohledů. Nadání se často označuje jako soubor schopností, díky kterým jedinec dosahuje výkonů nad rámec určitých norem populace. Rozlišujeme následující kategorie schopností podle expertů DeHaana a Havighursta (1957 in Tannenbaum, 2000): intelektové schopnosti, kreativní myšlení, vědecké schopnosti, vůdcovství ve společnosti, mechanické (zručné) schopnosti a talent v krásném umění. V této seminární práci budeme používat pojem talent a nadání jako synonyma, protože neexistuje jednotný názor na ucelenou charakteristiku odlišností mezi těmito blízkými pojmy. 4. Identifikace nadaných dětí S každým dítětem je potřeba zacházet individuálně, poněvadž je osobností s vlastními představami a osobnostními rysy. Vysoké nadání lze rozpoznat již v útlém věku dítěte podle různých faktorů např. rozvinutou slovní zásobou, dychtivostí po učení, energičností, širokým spektrem zájmů a sklonem k perfekcionismu. Je možno také využít různých testů za pomocí Pedagogicko-psychologických poraden. V případě prokázání vysokého nadání u dítěte poskytne poradna písemné doporučení individuálního přístupu učitele k nadanému žákovi. Bohužel tato možnost není dostatečně využívána, dle mého malého výzkumu zejména na vesnicích je tato příležitost spíše velkou neznámou a je chápána negativně. 5. Podpora nadaných žáků ve školách Propozice průzkumu Tato výzkumná seminární práce byla zpracována v rámci předmětu Teorie a metodika výchovy. Osloveno bylo celkem 15 škol, z toho pouhé 3 školy reagovaly na mou žádost o umožnění průzkumu. Jedná se o 3 základní plně organizované školy v kraji Vysočina v lokalitách s kapacitou 1000-1500 obyvatel. Celkem bylo zastoupeno 615 žáků, z toho 294 chlapců a 321 dívek, tj. 47,8% chlapců a 52,2% dívek. Údaje byly zjišťovány pomocí zadaných dotazníkových tabulek. Dotazníkové tabulky byly vyplňovány za pomoci vyučujících a posléze byly tyto údaje z dotazníkových tabulek mnou vyhodnoceny a zpracovány.
- 3. Charakteristiky zkoumaných ZŠ: ZŠ Dolní Cerekev Motto školy: „SPOLEČNĚ TO ZVLÁDNEME.“ Tato základní škola má 9 samostatných ročníků, kdy vyučování jednotlivých tříd probíhá vždy v samostatné místnosti. Škola vzdělává 149 dětí z Dolní Cerekve, Spělova, Batelova a Kostelce. Učitelský sbor se skládá z 12 učitelů, z toho jsou bohužel pouze 2 muži. Všichni vyučující prošli kurzem ITC, z 90% se jedná o učitele aprobované. Motto školy „Společně to zvládneme“ je součástí Vzdělávacího programu školy, který pochází z roku 2007 a v roce 2010/2011 byl vydán a aktualizován dodatek k tomuto dokumentu. V této listině je i odstavec o vzdělávání a podpoře nadaných žáků. Teoreticky je tato škola připravena, ale bohužel praxe je vždy o něco náročnější než pouhé sepsání dokumentu. ZŠ Batelov Motto školy: „LÉPE SE VĚC NAUČÍME, KDYŽ JI SAMI DĚLÁME, NEŽ KDYŽ JEN POSLOUCHÁME NEBO SE DÍVÁME“. Tato škola má taktéž 9 samostatných ročníků, počet žáků na škole je 217, z toho 103 chlapců a 114 dívek. Vyučování zajišťuje 15 aprobovaných učitelů, z toho 3 muži. Na otázku o rozvoji vzdělání u členů učitelského sboru jsem bohužel odpověď nedostala. ZŠ Dobronín Motto školy: „KAŽDÝ SÁM A PŘECE SPOLU“. Ve školním roce 2010/2011 má škola vždy jednu třídu v ročníku. Po dvou paralelních třídách bylo ve 2., 5., 8. a 9. ročníku. Učitelský sbor zahrnuje 16 kvalifikovaných učitelů a 4 nekvalifikované, kteří si na vlastní náklady doplňují vzdělání na VŠ. Z celkového počtu učitelů jsou 4 muži. Pouze v této škole jsem v průzkumu narazila na 2 nadané žáky s oficiálním vyšetřením v PPP. Třídní učitelka pracovala s těmito žáky podle schváleného individuálního programu, spočívající ve speciální péči, individuálním přístupu a řešení úkolů z vyššího ročníku. Vyhodnocené údaje dotazníkových tabulek- Průzkum se týkal celkem 615 dětí, z toho pouze 2 mají své nadání oficiálně potvrzeno v PPP. Tj. 0,33% z celkového počtu dětí. Ostatní žáci vytipovaní učitelem resp. školou dosahují počtu 27, údaj v procentech činí 4,39.
- 4. 1) Toto téma jsem si zvolila proto, že studuji němčinu na pedagogické fakultě. Myslím, že tato problematika je velice zajímavá. Týká se zejména talentu a nadání. Dále zkoumá na praktickém výzkumu procento nadaných dětí ve školách. Název práce jsem zvolila podle obsahu, podle toho, co je v textu rozebíráno nejpodrobněji. Podpora rozvoje nadání u dětí a mladých lidí je v dnešní době aktuálním problémem společnosti. V posledních letech roste zájem o tuto problematiku a zvyšuje se počet odborníků, zabývajících se vzděláním nadaných dětí. 6) V této výzkumné seminární práci jsem se zabývala problematikou dle zadání „Nadaní a skutečnost v našich školách“. Tímto výzkumem bych ráda poukázala na nynější situaci ve školách, kde diagnostika nadaných žáků je definována v procesu integrace nadaných žáků ve školách. Ve své práci jsem se zaměřila na menší vesnické školy, kde je úroveň podpory při vzdělávání nadaných žáků dle mého názoru a výsledků mého výzkumu na horší úrovni než ve školách městských. - talent, nadání, schopnosti, výzkum 7) FOŘTÍK V., FOŘTÍKOVÁ, J. Nadané dítě a rozvoj jeho schopností. Praha: Portál, 2007. ISBN 978-80-7367-297-3 -ověřená publikace, doporučená vyučujícím, rozsáhlá, podrobné zkoumání tématu JURAŠKOVÁ, J. Základy pedagogiky nadaných. Pezinok: Formát, 2003. ISBN 80-89005-11-X -zkoumá základy problematiky, rozsáhlost, ověřená publikace, doporučená vyučujícím Metodický portál *online+. 2012 *cit. 2013-01-04+. Dostupné z: http://rvp.cz/ -rozsáhlé stránky, ověřené, doporučené vyučujícím, aktuálnost
- 5. ●- nadaní dle PPP - 2 žáci 0,33% ●- nadaní dle učitele – 27 žáků 4,39% ●- ostatní žáci – 586 žáků 95,28%