目的に応じたLMSプラットフォームの選択と利用: 何ができるかではなく何をすべきかを考える
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LMSシンポジウム@広島修道大学にて報告 2014.02.15.
目的に応じたLMSプラットフォームの選択と利用: 何ができるかではなく何をすべきかを考える
- 1. LMSシンポジウム@広島修道大学 eラーニングは教育を変えるか？—LMSとその効果の測定— 2014.02.15. 目的に応じたLMSプラットフォームの選択と利用 —何ができるかではなく何をすべきかを考える— 浦野 研（北海学園大学） email: urano@hgu.jp / twitter: @uranoken 本日の資料 http://bit.ly/lms2014
- 6. 自己紹介 • 札幌市にある私立大学の英語教員 • 経営学部生のための英語授業を担当 • 第二言語習得研究者 • 研究に基づく授業を志向
- 8. 北海学園大学経営学部 • 一般企業への就職を目指す学生が多い • 学部内に独自の英語プログラム • ビジネスに特化したESP教育の導入
- 10. LMS
- 11. L M S の選択 • よくあるパターン • 目の前にあるプラットフォームを使う • 職場にある、同僚が使っている、etc.
- 12. L M S に踊らされる？ • 実装された機能から授業を「逆算」 • 授業内の活動が制限されるおそれ • 「存在する機能のみしか使わない」
- 15. “Why did you want to climb Mount Everest?” “Because it’s there.”
- 16. “Why did you want to do that activity?” “Because it’s there (in my LMS).”
- 17. これでいいの？
- 18. （よくない！）
- 19. わたしの場合 • 第二言語習得研究の観点から • インプットを増やしたい • アウトプットも増やしたい
- 20. わたしの場合 • 授業運営の観点から • 授業はグループワークが中心 • ひとりでできることは教室外で
- 21. わたしの場合 • インプット • アウトプット • ひとりでやる課題 LMSに委ねたい
- 22. わたしの場合 • 目的に応じた複数のLMSsの使い分け • 授業ごとに異なるLMSs • 同じ授業内でも複数のLMSs
- 23. インプットを増やす • Moodleを利用 • 教科書準拠の音声・ビデオの視聴 • 理解度チェックの小テスト • サマリーを書いて投稿
- 24. アウトプットを増やす • メールを利用 • ビジネスメールを書いて送信 浦野 (2013) http://bit.ly/let_kansai2013b
- 28. アウトプットを増やす • WordPress（ブログ）を利用 • 毎週与えられるテーマについて300語 以上の英語で書く 浦野 (2010) http://bit.ly/urano_2010_wordpress
- 30. アウトプットを増やす • Glexaを利用 • 教室外での学生同士の自由な意見・ 情報交換 • 英語で録音 浦野 (2013) http://bit.ly/urano_2013_glexa
- 38. 要するに
- 39. 適材適所の使い分け
- 40. ただし
- 41. 問題もある
- 42. 使い分けの問題点 • 管理の煩雑さ • 異なるUIによる使いにくさ、不便さ • その都度ログインし直す不便さ • シングルサインオンで解決できるか
- 44. まとめ • 指導法に関する理論や実践の蓄積に基 づいた授業設計が大切 • それに合わせてLMSを選択する • 場合によっては1つの授業内で複数の LMSsを組み合わせることもあり得る • ただしそれには問題もある Fin
- 45. 紹介した実践に関する報告 • 浦野研. (2010). Fluency 獲得を 目指した教室ライティング活動におけるブログの利 • 浦野研. (2012/02/23). NanoGong を利用した教室外英語スピーキング活動. 用. 『北海学園大学学園論集』 第145号, 15–30. http://bit.ly/urano_2010_wordpress MoodleMoot Japan 2012（三重大学）. http://www.urano-ken.com/research/ • works.html#urano_2012b 浦野研. (2012/08/09). Moodle を利用した教室外スピーキング活動. 外国語教育メ • research/works.html#urano_2012e 浦野研. (2013/05/11). 大学でのオーラル系授業における Glexa の導入. 外国語教育メ • urano_2013_glexa 浦野研. (2013). NanoGongを利用して教室外でスピーキング活動を行う. 中西大輔・ ディア学会第52回全国研究大会（甲南大学）. http://www.urano-ken.com/ ディア学会関西支部2013年度春季研究大会（同志社女子大学）. http://bit.ly/ 大澤真也 (編著), 『Moodle事始めマニュアル: Ver.1.9および2.4対応』 (pp. 178– 180). https://sites.google.com/site/ozawashinya/elearning/moodlemanual