學習檔案製作
- 1. 報告者： 台北市綜合活動輔導團 內湖國中 謝豐如 教學檔案與學習檔案之製作
- 2. 今天課程內容 理論篇 介紹教學檔案—教師教學歷程 製作學習檔案—學生學習歷程 實務篇 經驗分享
- 3. 「檔案」 (portfolio) 的緣起 此非嶄新的概念 源自於 藝術家 之 作品集 藉此保留個人之成果檔案，進而瞭解其成長歷程，或評鑑個人之技巧與成就。
- 6. 何謂「教學檔案」呢？ 教師透過長時間、有系統地蒐集與彙整的一套資料。 是一種具體的憑證、暗示或展示一個人的技巧和能力。 包含教師個人 教學成果紀錄 、 教學省思 、 教學合作 ，能有效呈現教師專業成長的過程與教學成果。 發展理論：建構式學習
- 7. 教學檔案的 功能 增進教師專業成長 作為教學生涯的紀錄 作為正式評鑑的依據 （新進教師甄選） 促進教師與同儕間的互動 有助於實施學生檔案評量 （教師先以身作則）
- 8. 教學檔案的 用途 對教師本身而言，教學檔案可審視自己教學的優缺點而加以改善 對學校而言，可了解教師教學生涯的努力與成就 對同儕而言，可透過彼此觀摩交流，吸取他人的教學經驗 對行政單位而言，可作為檢定、甄試、選拔、考核、評鑑的有利參考資料
- 9. 教學檔案建構之必要性 教師教學品質自我評鑑依據 教學心血之保存與收藏 教學分享資源＆成長動力 未來「 教學評鑑 」之根據– 教師分級？
- 10. 教學檔案的 特性 發展性 ( 時間累積 ) 價值性 ( 傳承 / 觀摩 ) 自主性 真實性 ( 失敗 / 成功 ) 反省性 個別性 互動性 系統性 多樣性
- 11. 請你先想想看？如果是你 你會想在教學檔案中放些什麼？ 為什麼你想放入這些資料？ 如何呈現這些資料？ 可以利用哪些工具來整理資料？ 動動腦時間
- 12. 教學檔案的 內容 建議可納入： 個人學經歷檔案 教學、行政檔案 教學歷程檔案 與教學相關的檔案 ex. 教具、補充資訊 學生作品的收藏（照片檔、電子檔…）
- 13. 教學檔案的 種類 個人檔案： 包含個人履歷表、自傳、教育理念、專業成長證明、優良表現等 教學歷程檔案： 包含教學大綱、教學計劃、教學活動流程、學生作業作品、活動實況紀錄、學習單、省思札記等。 與教學相關的檔案： 包含班級經營檔案、創意教學檔案、團體輔導、導師時間設計、親師溝通等。
- 14. 教學檔案的 建立 規劃學期或學年之教學計畫 確認教學責任與教學目標 決定檔案內容與類別 訂定分類項目 隨時進行蒐集具體憑證 學生回饋紀錄與教師省思札記
- 15. 步驟解析 收集 （隨時） 選擇 （汰舊換新） 組織 （歸類、排序、反省） 美編 （增加吸引力 / 包裝） 展現 （資料夾選擇 / 用途） 東湖國中楊淑宜老師分享
- 16. 雖然吃力… 但值得去做喔！
- 17. 學習檔案—學生學習程之檔案收集
- 18. 學習檔案評量的 意義 又稱卷宗評量。 是指「多角度、多向度」的評量歷程，包括一切有關的 人員 、 事項 、及 資訊蒐集 的評量方式 。 目標化、歷程化、組織化、多元化、個別化、內省化、整合化
- 19. 關於「學習檔案」 學生個別製作之作品的收集 是一個計劃性的收集「歷程」 包含學生自己的評論 提供學生仔細思索成果的機會（省思）
- 20. 關於學習檔案，有此一說： 說法一 學習檔案是有目的地收集能 陳述學生之努力、進步、過程或成果的作品 。學習檔案需 包含學生的參與 ，如檔案內容的選擇、選擇的標準、判斷作品優等的標準、學生自我反省的證據。 --Arter ， 1990 。
- 21. 關於學習檔案，又有此說： 說法二 學習檔案是除了一些學生製作而老師收集的作品之外，並包含經由 有系統收集 之 跨課程 之成就檔案資料，藉由此資料以確認學生的成長與能力。 --Kingmore ， 1993 。 提醒： 跨學習領域間的整合
- 22. 製作學習檔案之 目的 - 1 提高學生參與和動機： 學生能將努力完成的作品與同學、家長分享，可獲得高度成就感。 分擔責任： 檔案是學生自己的學習，故應分擔學習責任，並藉此訓練其整理能力與習慣。 改善「師生關係」： 教師經由檢視、觀賞、聆聽學生的檔案，可發現學生的其他面向，更進一步了解學生。
- 23. 製作學習檔案之 目的 - 2 作為「評量」依據： 檔案應是開放性結果的作業，故教師的評量需特別留意評量標準 與「家長溝通」之憑藉： 師生可透過檔案讓家長了解學生的學習，並分享討論學生的作品，增進家長對孩子的了解 進行「行動研究」： 學生的學習檔案讓教師可以檢討教學策略、對個別學生的注意、對特殊狀況的了解 檢視學生之「強 / 弱勢智慧」 （聽我道來）
- 24. 學習檔案的 優點 最適合用於 綜合活動 學習領域，因教師依教學目標與計劃有系統的收集學生學習成果，可較完整的展現學生個人 學習的歷程與結果 。 最符合 多元評量 的精神，因為整個檔案或卷宗裡， 含有多次不同種類 的評量結果。 與學生 未來的升學 有密切關係，因為現在的升學管道也採多元方式，所以 作品集 、 個人學習檔案 也成為甄選的評量方式。
- 25. 學習檔案扮演之 重要功能 教學方向調整之參考 學生學習情形之診斷 具體質化評量之參考依據
- 26. 學習檔案的 作法 教師根據教學目標，要求學生針對某個主題將過去的作品加以蒐集，集結成冊，以便從不同的時期、不同的作品來推論學生思考與能力的變化。 依檔案結構的不同，實施方式可分為三種： 1. 結構式 2. 半結構式 3. 非結構式
- 27. 學習檔案的 類型 -1 過程檔案（工作檔案） 要求學生蒐集計劃、大綱 、 未完全成熟的作品 及最後成功的作品 。 成果檔案（作品檔案 / 展覽檔案） 要求學生蒐集 最佳的成果 ( 作品 ) 作為精熟學習的證明。評量的主題可以是一個，也可以是數個。 評量檔案 教師依照教學目標與教學內容來設計評量的標準、程序，而對學生所蒐集的資料檔案進行評量的方式 。
- 28. 學習檔案的 類型 -2 生涯檔案 要求學生收集所參加之各項比賽獎狀、表現獎勵、投稿稿件…等，藉此檢視學習生涯中的表現情形 。 -- 做為未來升學甄選參考 概念來自：技職教育 / 生涯發展教育（施台珠校長）
- 29. 檔案評量的 實施步驟 界定評量目的 決定「檔案類型」 （參見分享菜單） 訂定檔案實作規準 轉換規準為檔案項目 擬定評量標準 製作自評、互評、家長評量表 重要提醒：務必於學期初先說明清楚
- 30. 建立 檔案 決定收集的目的 進行收集 停止收集 選擇—是否需經篩選（全部 or 部分） 反省（學習成果之檢視）
- 31. 經驗分享
- 32. 分享菜單 分享一：調查報告活動 分享二：實作作品鑑賞與互評 分享三：動態表演活動過程記錄 分享四：內省與人際互動活動 分享五：繪本教學 分享六：學生學習檔案
- 33. 範例實務分享內容 檔案類型與收集之目的 學習檔案實施細節說明 檔案類型所適用之活動單元
- 34. 重要指導原則 實施原則 作品選擇 呈現方式 多多授權 看重學生之回饋 與省思
- 35. 小小建議 ~ ~ 為培養學生多元智慧，設計各式活動。 開放各種方式讓學生自由選擇展現學習成效的方式。
- 36. Ending Bye ！ Bye ！ 請不吝批評指教！ 謝謝！