ตัวอย่างการจัดการเรียนรู้โดยใช้การโต้แย้งเป็นฐาน
0 likes4,033 views
แผนการจัดการเรียนรู้ เรื่องพลังงานนิวเคลียร์
ตัวอย่างการจัดการเรียนรู้โดยใช้การโต้แย้งเป็นฐาน
- 1. 1 การจัดการเรียนรูโดยใชการโตแยงเปนฐาน ตัวอยางแผนการจัดการเรียนรูจาก Smarter Balanced Assessment Consortium เรื่อง มิตรผูชวยเหลือหรือศัตรูผูทําราย ระดับชั้น มัธยมศึกษาปที่ 4-5 ผลการเรียนรู 1. นักเรียนสามารถสื่อสารดวยการเขียนอยางมีประสิทธิภาพในการนําเสนอขอมูล 2. นักเรียนสนใจในการคนควา/สืบเสาะเพื่อตรวจสอบ วิเคราะห และสรางขอสรุป มาตรฐาน CCSS W-1a-e, W-4-9, L-1-3, L-6, RI-7, Rliteracy-7, Wliteracy-8-9 เปาหมาย การเรียนรู การประเมินผลการเรียนรูจากการรวบรวมหลักฐาน เพื่อนํามาเขียนรายงาน สนับสนุนหรือโตแยง มีการจัดการขอมูลและเลือกใชขอมูลจากแหลงอางอิง ที่เชื่อถือได เลือกใชภาษาและคําศัพทที่เหมาะสม ประเมินผลสารสนเทศ และแหลงขอมูล ความถูกตอง ความเหมาะสม และความสมบูรณ ใชหลักฐาน สนับสนุนขอโตแยง ระดับความยาก กลาง สิ่งเราความสนใจ การใชแหลงขอมูลจากินเตอรเน็ต การนําเสนอในรูปแบบวีดีโอ กราฟ หรือแผนภูมิ วิธีการที่ชวย สนับสนุนให นักเรียนมี หลักฐานอยาง เพียงพอ 1. ประเมินผลและเลือกขอมูลจากแหลงขอมูลที่กําหนดให 2. เขียนขอโตแยง 3. แสดงความคิดเห็นอยางชัดเจน 4. นําเสนอขอมูลโดยใชหลักฐานตางๆสนับสนุน 5. การจัดการความคิดอยางเปนระบบ 6. การสื่อสารอยางถูกตองและเหมาะสม
- 2. 2 พลังงานนิวเคลียร: มิตรผูชวยเหลือหรือศัตรูผูทําลาย 1. ภาพรวมของ กิจกรรม กิจกรรม 20 นาที ปฏิบัติการ 120 นาที รวม 140 นาที 2. กิจกรรม (20 นาที) ใชภาพหรือแผนภาพ/แผนภูมิ กระตุนใหนักเรียนความคิดเห็น/อภิปราย เกี่ยวกับพลังงานนิวเคลียรจากความรูเดิม การอภิปรายเพื่อชวยใหนักเรียน วางแผนตรวจสอบและกระตุนใหนักเรียนในการปฏิบัติงานสวนที่ 1 อยางไรก็ตามนักเรียนจะตองเขาใจ 2 ประเด็นพื้นฐานของพลังงาน นิวเคลียรคือ 1. เปนหนึ่งทางเลือกในการผลิตกระแสไฟฟา 2. เปน ประเด็นในการโตแยง 3. การปฏิบัติงาน สวนที่ 1 (สอบกอนเรียน) (50 นาที) นักเรียนทําการสอบและตอบคําถามลงในกระดาษคําตอบจากสถานการณตา งๆในอินเตอรเน็ต การตอบคําถามขึ้นอยูกับนักเรียนทําการสรุปและ ประเมินแหลงขอมูล 3. การปฏิบัติงาน สวนที่ 2 (70 นาที) นักเรียนอางอิงจากสมุดเพื่อทําการเขียนรายงานการโตแยงที่พบ นําขอมูลจากการปฏิบัติงานในสวนที่ 1 มาวางโครงเรื่อง ราง และปรับปรุง 4. ขั้นประเมินผล เมื่อนักเรียนคนหา ตรวจสอบคําถามเรียบรอยแลว รายงานในสวนที่ 2 จะถูกนํามาประเมินเพื่อใหคะแนน Grade 11 Performance Task การปฎิบัติงานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 5 การเตรียมความพรอมของครูผูสอน/การจัดเตรียมแหลงขอมูล การจัดการเรียนรูในครั้งนี้ใชคอมพิวเตอรเปนฐาน การเชื่อมตออินเตอรเน็ต มีโปรแกรมใน การตรวจสอบการสะกดคํา แตไมควรมีโปรแกรมตรวจสอบไวยากรณ ครูตองเตรียมอุปกรณเชน กระดาษสําหรับใหนักเรียนจดขอมูล โปรแจคเตอร และชอฟแว Powerpoint
- 3. 3 บทบาทของครูในกิจกรรม 1. นําเขาสูบทเรียน (20 นาที) 1.1 นําเสนอแผนภูมิการใชพลังงานไฟฟาของอเมริกา (คุณครูอาจนําเสนอขอมูลของประเทศไทย) 1.2 ชวนนักเรียนคิดดวยคําถาม “นักเรียนคิดวาแผนภูมินี้บอกอะไรบาง” 1.3 ใชเวลาเล็กนอยในการทบทวนความเขาใจในการแผนภูมิ และใหขอมูลเพิ่มเติมวาขอมูลนี้มาจาก United State 1.4 ใหนักเรียนสังเกตแหลงจากพลังงานไฟฟาตางๆ เชน พลังงานไฮโดรเจน (Hydro) พลังงานแสงอาทิตย (Solar) พลังงานนิวเคลียร (Nuclear) 1.5 ตั้งคําถาม “หลังพลังงานใดบางที่มีการนํามาใชมากกวา 19%” 1.6 หลังจากนักเรียนตอบคําถาม วามีพลังงานนิวเคลียร ตั้งคําถามตอไปวา “นักเรียนคิดอยางไรเกี่ยวกับพลังงานนิวเคลียร” “พลังงานนิวเคลียรสรางกระแสไฟฟาอยางไร” 1.7 ถานักเรียนไมสามารถตอบได ใหอธิบายวา ปฏิกิริยานิวเคลียรทําใหเกิดปฏิกิริยา reaction เมื่อสลายตัวนิวเคลียรของอะตอมจะใหพลังงาน ความรอนจากปฏิกริยาดังกลาว นํามาสรางกระแสไฟฟา 1.8 พูดคุยกับนักเรียนวา วันนี้นักเรียนเปนจะไดเรียนรูเกี่ยวกับพลังงานนิวเคลียรและแสดง ความคิดเห็นวานักเรียนเห็นดวยหรือไมเห็นดวยกับการใชพลังงานนิวเคลียร ในการทํารายงาน นักเรียนจะตองเชื่อมโยงกับแผนภูมิวาเหตุใดเราจึงใหความสนใจกับพลังงานนิวเคลียร แสดงจุดยืนของนักเรียนวานักเรียนเห็นดวยหรือไมเห็นดวยในการใชพลังงานนิวเคลียรเพราะเหตุใด ใหสนับสนุนจากหลักฐานที่สืบคน 2. การปฏิบัติงาน สวนที่ 1 (50 นาที) นักเรียนจะไดรับแหลงการคนควาขอมูล(เว็บไซตตางๆ) คําชี้แจง คําถาม รูปแบบการเขียนรายงาน 2.1 เขาสูโปรแกรมการสอบกอนเรียน 2.2 แจกกระดาษ/สมุดสําหรับการเขียนตอบ 2.3 แจงกําหนดการ นักเรียนมีเวลา 30 นาที สําหรับการทําแบบทดสอบ 2.4 เก็บกระดาษคําตอบ (ไมคิดคะแนน) 3. การปฏิบัติงาน สวนที่ 2 (70 นาที) 3.1 นักเรียนจะไดเขาถึงแหลงขอมูลตางๆ 3.2 นักเรียนเขียนรายงานจากการศึกษาขอมูล
- 5. 5 คําชี้แจงสําหรับนักเรียน 1. การปฏิบัติงาน สวนที่ 1 (50 นาที) นักเรียนจะไดรับมอบหมายใหแสดงความคิดเห็นวาเห็นดวยหรือไมเห็นดวยกับการใช พลังงานนิวเคลียร จากนั้นเขียนรายงานความคิดเห็นของตนเองตอการใชพลังงานนิวเคลียร 1.1 อานและทําความเขาใจจากขอมูลที่คนในอินเตอรเน็ต 1.2 บันทึกขอมูลที่ไดจากการคนควา 1.3 เขียนรายงาน คําแนะนําสําหรับการเริ่มตน สมมติใหนักเรียนเปนผูนําที่เปนตัวแทนของสภาในทองถิ่น นายกหญิงไดเชิญนักเรียนเขาไป เพื่อปรึกษาเกี่ยวกับโปรเจคพลังงานนิวเคลียร “ฉันไดรับจดหมายเกี่ยวกับการวางแผนสรางโรงงานผลิตพลังงานนิวเคลียร ในวันพรุงนี้ จะมีแถลงการณตอสื่อมวลชน ฉันไมมีเวลาพิจารณาเรื่องนี้เทาที่ควร จึงตองเรียนเชิญคุณมา เพื่อขอความคิดเห็น ซึ่งตอนนี้มี 2 ฝายที่เห็นดวยและไมเห็นดวย อยากใหคุณชวยสรุปขอมูล ถึงเหตุผลของผูที่เห็นดวยและไมเห็นดวย รวมทั้งความคิดเห็นของคุณ ชวยนํารายงานมาสงฉัน ในตอนบายดวยคะ คําถามที่นักเรียนตองตอบคือ ขอเท็จจริงสําหรับกลุมที่สนับสนุน แหลงขอมูล 1. 2. 3. ขอเท็จจริงสําหรับกลุมที่ตอตาน แหลงขอมูล 1. 2. 3. นักเรียนตองวิเคราะหแหลงขอมูล วาแตละแหลงมีความนาเชื่อถือเพียงไร เพราะเหตุใด แหลงขอมูลเพียงพอหรือไม ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ตัวอยางตารางการบันทึกขอมูล แหลงขอมูล ตีพิมพ/เผยแพรโดย สนุบสนุน โตแยง ความนาเชื่อของขอมูล 2. การปฏิบัติงาน สวนที่ 2 (70 นาที) นักเรียนมีเวลา 70 นาทีในการคนควา วางแผน เขียนรายงาน ตองอางอิงแหลงขอมูล
- 6. 6 เกณฑการใหคะแนนการใชหลักฐาน 2 ใชหลักฐานอยางเพียงพอที่จะสนับสนุนขอโตแยงหรือความคิด 1 หลักฐานที่ใชยังมีขอจํากัดในการสนับสนุนขอโตแยงหรือความคิด 0 ไมมีหลักฐานในการสนับสนุนขอโตแยงหรือความคิด เกณฑการใหคะแนนการประเมินขอมูลและแหลงขอมูล 2 หลักฐานที่ใชสามารถตรวจสอบความนาเชื่อ มีความสมบูรณ ถูกตองทั้งขอมูลและแหลงของขอมูล 1 หลักฐานที่ใชมีขอจํากัดในการตรวจสอบความนาเชื่อ ความสมบูรณ และถูกตองทั้งขอมูลและแหลงของขอมูล 0 หลักฐานที่ใชไมสามารถตรวจสอบความนาเชื่อ ความสมบูรณ และถูกตองทั้งขอมูลและแหลงของขอมูล 4. ขั้นประเมินผล เกณฑการใหคะแนน 1. เปาหมาย/จุดเนนและการจัดการ นักเรียนมีความชัดเจนในการแสดงความคิดเห็นในขอหัว ที่กําหนดให การใหเหตุผลและการสรุปผล 2. การใชหลักฐาน นักเรียนใชหลักฐานในการแสดงการโตแยงและอภิปราย โดยมีแหลงขอมูล ใชการสื่อสารที่เหมาะสม 3. ความถูกตอง ถูกตองตามแหลงขอมูล ไวยากรณ 1. เปาหมาย/จุดเนนและการจัดการ 4 3 2 1 0 1. ความชัดเจนของ การแสดงความคิดเห็น เห็นดวย/ไมเห็นดวย 2. ระบุถึงขอขัดแยง ถึงฝายตรงขามอยาง ชัดเจน 3. อธิบายและสื่อสาร อยางชัดเจน เหมาะสม กับระดับของผูอาน 4. เรียบเรียงความคิด เห็นสอดคลองและ ชัดเจน 1. ความชัดเจนของ การแสดงความคิดเห็น เห็นดวย/ไมเห็นดวย แตขาดขอมูลบางสวน 2. จัดเตรียมบริบทสําหรับ การแสดงความคิดเห็น อยางเพียงพอ 3. อธิบายและสื่อสาร อยางเพียงพอตอความ เขาใจกับระดับของผูอาน 4. เรียบเรียงความคิดเห็น สอดคลองและชัดเจน 1. ความชัดเจนของ การแสดงความคิดเห็น เห็นดวย/ไมเห็นดวย ยังไมเพียงพอ 2. การแสดงความคิดเห็น ไมชัดเจน 3. อธิบายและสื่อสารยากตอ ความเขาใจกับระดับของ ผูอาน 4. การเรียบเรียงความ คิดเห็นยังไมสอดคลอง และชัดเจน 1. ความคิดเห็น มีความสับสน 2. ไมสามารถ อธิบายและสื่อสาร ใหผูอานเขาใจได เขียน ภาษาอื่นที่ ไมใชภาษา ที่กําหนด ให
- 7. 7 2. การใชหลักฐาน 4 3 2 1 0 1. เลือกใชหลักฐาน อยางเหมาะสม 2. ใชภาษาสื่อสาร ที่เหมาะสมและถูกตอง 1. บางหลักฐานยังไม เฉพาะเจาะจงตอ ความคิดเห็น/สถานการณ 2. ใชภาษาสื่อสารที่ เขาใจได 1. บางหลักฐานยังไม หนักแนนพอตอการอางอิง 2. เลือกใชภาษาที่ยาก ตอการเขาใจ 1. ใชหลักฐานไม หนักแนนและไม ถูกตอง 2. ภาษาที่ใชอาจ ทําใหผูฟงเขาใจไผิด เขียน ภาษาอื่นที่ ไมใชภาษา ที่กําหนด ให 3. ความถูกตอง 2 1 0 หลักไวยากรณมีความถูกตอง แมมีขอผิดพลาดแตไมสงผลตอความหมาย เพียงพอตอความเขาใจของผูอาน หลักไวยากรณมีความถูกตอง อาจมีขอผิดพลาดที่สงผลตอความหมาย เขียนภาษาอื่นที่ไมใชภาษาที่กําหนดให เพิ่มเติมในการวัดและประเมินผล การเชื่อมเชื่อมโยงวัตถุประสงค กิจกรรม พฤติกรรมที่ตองการใหเกิดกับผูเรียน สามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรูโดยใชแบบฟอรมตอไปนี้ เชน จากวัตถุประสงคในขั้นที่ 1 ตัวอยางการออกแบบกิจกรรม เชน เมื่อนักเรียนศึกษาแผนภูมิการใชพลังานแลวนักเรียนสามารถระบุประเด็นได นําไปสูการอภิปรายอยางมีเหตุผล ในเรื่องการใชพลังงานนิวเคลียร ดวยกระบวนการโตวาทีนักเรียนแสดงแนวคิด/อภิปราย/โตแยงอยางมีเหตุผล เพื่อสนับสนุนหรือ คัดคานที่อาศัยความรูกระบวนการหาขอมูลและการแสดงความคิดเห็นบนพื้นฐานของหลักฐาน โดยยึดกรอบ เมื่อนักเรียน...........................................................(อาน/ฟง/คนควา/ดูวีดีทัศน) แลว................................................(นักเรียนสามารถทําอะไร เขียน/ระบุประเด็น/แสดงความคิดเห็น) เพื่อ........................................(กิจกรรมการเรียนรู)............................................(พฤติกรรมของผูเรียน)