![프로그램 소개
소개
프로그램 설계
[중앙고용정보원 (work.go.kr)]
“2003년 청년패널조사”
프로그램 운영
자체 평가
- 만 19~29세 청년 4,891명 대상
내용 및 목표
대상 학습자
개발의 타당성
만 19~29세 진로지도를 받아 28.8%
본 경험이 있다.
청년
차별화된 특징
이중
64.3%가
“진로지도가 자신의 진로결정에 도움이 되었다"고
응답](https://image.slidesharecdn.com/random-131220104005-phpapp02/85/-7-320.jpg)
![프로그램 소개
소개
프로그램 설계
프로그램 운영
자체 평가
[중앙고용정보원 (work.go.kr)]
“2003년 청년패널조사”
내용 및 목표
“진로지도가 자신의 진로
결정에 도움이 되었다.”
대상 학습자
고등학생
진로지도를 받
아본 경험이 있
다.
48.2%
76.4%
대학생
진로지도를 받
아본 경험이 있
다.
19.5%
56.9%
개발의 타당성
차별화된 특징](https://image.slidesharecdn.com/random-131220104005-phpapp02/85/-8-320.jpg)
![• 나뭇잎은 다음과 같은 과
정을 거쳐 최종적으로 열매
를 맺게 된다.
[ 나뭇잎 꽃봉오리 꽃
열매 ]](https://image.slidesharecdn.com/random-131220104005-phpapp02/85/-41-320.jpg)
피피티
- 1. Creative조 1246039 최 진 1346007 나보라 1346015 심견지 1346037 허유정
- 2. 목 차 1 프로그램 소개 2 프로그램 설계 3 프로그램 운영 4 프로그램 자체 평가
- 3. 1. 프로그램 소개 1 내용 및 목표 2 대상 학습자 3 개발의 타당성 4 차별화된 특징
- 4. 프로그램 소개 소개 프로그램 설계 프로그램 운영 자체 평가 내용 내용 및 목표 꿈의 중요성 각인 대상 학습자 꿈을 개발의 타당성 차별화된 특징 키우는 프로그램 자신에 대한 심도 있는 이해 촉구 미래를 준비할 기반 마련해 줌 꿈을 이루기 위해 노력하는 과정이 필 요하다는 것 알려줌 노력하는 과정의 일부분 경험하도록 함 미래를 준비하는 구체적 계획 수립하는 활동 진행
- 5. 프로그램 소개 소개 내용 및 목표 대상 학습자 개발의 타당성 차별화된 특징 프로그램 설계 프로그램 운영 자체 평가 목표 ransformative earning 학습자들의 꿈을 이룰 수 있다는 기대감 높임 꿈을 이루기 위해 앞으로 끊임없이 노력해야 함을 깨닫게 함 노력이 이루어 지면 꿈을 반드시 성취할 수 있다는 자신감 부여 자신의 꿈을 이룰 수 있도록 구체적 계획 세울 수 있는 역량을 갖추게 함
- 6. 프로그램 소개 프로그램 설계 프로그램 운영 자체 평가 소개 초등학교 고학년 (4,5,6 학년) 내용 및 목표 대상 학습자 개발의 타당성 •꿈에 대한 관념을 성립하기에 너무 어리지 않 음 차별화된 특징 • 외부적 제약을 비교적 적게 받아 꿈에 대해 생각해 볼 여유가 있는 시기 • 꿈을 설계할 필요성을 느끼게 되는 시기
- 7. 프로그램 소개 소개 프로그램 설계 [중앙고용정보원 (work.go.kr)] “2003년 청년패널조사” 프로그램 운영 자체 평가 - 만 19~29세 청년 4,891명 대상 내용 및 목표 대상 학습자 개발의 타당성 만 19~29세 진로지도를 받아 28.8% 본 경험이 있다. 청년 차별화된 특징 이중 64.3%가 “진로지도가 자신의 진로결정에 도움이 되었다"고 응답
- 8. 프로그램 소개 소개 프로그램 설계 프로그램 운영 자체 평가 [중앙고용정보원 (work.go.kr)] “2003년 청년패널조사” 내용 및 목표 “진로지도가 자신의 진로 결정에 도움이 되었다.” 대상 학습자 고등학생 진로지도를 받 아본 경험이 있 다. 48.2% 76.4% 대학생 진로지도를 받 아본 경험이 있 다. 19.5% 56.9% 개발의 타당성 차별화된 특징
- 9. 프로그램 소개 소개 프로그램 설계 프로그램 운영 자체 평가 꿈을 가져라 하는 상식적 수준에서의 꿈에 대한 강연 내용 및 목표 대상 학습자 개발의 타당성 차별화된 특징 꿈을 이루기 위해 앞으로 지속적으로 노력할 수 있도록 동기 부여하는 것을 최종 목표로 함 학습자 스스로 자신이 꿈을 이룰 수 있는 잠재력을 충 분히 가지고 있는 존재라는 것을 깨닫게 함 꿈을 위해 지속적으로 노력하는 것이 얼마나 의미 있는 일인가를 깨닫게 대상자 스스로 자신의 꿈을 찾도록 도와주는 프로그램
- 10. 2. 프로그램 설계 1 거시적 설계 2 미시적 설계 3 교육환경 4 교육매체
- 11. 프로그램 소개 프로그램 설계 프로그램 운영 자체 평가 설계 거시적 설계 미시적 설계 교육환경 학습자가 스스로 지식 구성 교육매체 학습자 각 개인의 특성에 맞게 지식을 구성 참여자들 모두 다른 결과를 얻게 됨
- 12. 프로그램 소개 설계 프로그램 설계 프로그램 운영 자체 평가 일주일에 2시간씩 두 번 수업하여 총 10주로 진행 주차 1번째 수업 2번째 수업 거시적 설계 1주차 • 꿈 없는 현대인의 실태 영상 보여주기 • 2달 후의 나에게 편지쓰기 • 자신의 장점, 단점 적어보기 • 나에 대한 마인드맵 만들어 보기 미시적 설계 2주차 •명함 만들기 • 버킷리스트 작성 • 남이 보는 내 모습 3주차 • 꿈을 정의하기 • 적성검사 4주차 • 꿈나무 만들기 • 꿈나무 만들기 5주차 • 직업 포트폴리오 만들기 • 직업 포트폴리오 만들기 6주차 • 나의 꿈에 대해 생각해보기 • 나의 꿈에 대해 생각해보기 7주차 • 인터뷰 사전 준비 • 인터뷰 나가기 8주차 • 직업 스스로 체험해보기 사전 준비 • 직업 스스로 체험해보기 9주차 • 직업박람회 가기 • 직업박람회 레포트 쓰기 10주차 • 명함 만들기 2차 • 버킷리스트 2차 작성 • 꿈 전시회 • 2달 전에 자신에게 썼던 편지 읽기 교육환경 교육매체
- 13. 프로그램 소개 설계 프로그램 운영 자체 평가 일주일에 2시간씩 두 번 수업하여 총 10주로 진행 주차 거시적 설계 프로그램 설계 1번째 수업 2번째 수업 교육매체 • 자신의 장점, 단점 적어보기 • 나에 대한 마인드맵 만들어 보기 2주차 •명함 만들기 • 버킷리스트 작성 • 남이 보는 내 모습 • 꿈을 정의하기 • 적성검사 • 꿈나무 만들기 • 꿈나무 만들기 5주차 교육환경 • 꿈 없는 현대인의 실태 영상 보여주기 • 2달 후의 나에게 편지쓰기 3주차 미시적 설계 1주차 • 직업 포트폴리오 만들기 • 직업 포트폴리오 만들기 6주차 • 나의 꿈에 대해 생각해보기 • 나의 꿈에 대해 생각해보기 7주차 • 인터뷰 사전 준비 • 인터뷰 나가기 8주차 • 직업 스스로 체험해보기 사전 준비 • 직업 스스로 체험해보기 9주차 • 직업박람회 가기 • 직업박람회 레포트 쓰기 • 명함 만들기 2차 • 버킷리스트 2차 작성 • 꿈 전시회 • 2달 전에 자신에게 썼던 편지 읽기 4주차 10주차
- 14. 프로그램 소개 설계 프로그램 설계 프로그램 운영 자체 평가 교육환경 거시적 설계 미시적 설계 교육환경 교육매체 20명 내외의 학생이 들어갈 수 있는 교실 시각적 자극을 줄 수 있는 빔 프로젝터, 아이패 드 등이 구비되어 있는 멀티미디어 공간 학생들이 조별 활동을 할 수 있도록 책상배치가 자유로운 교실
- 15. 프로그램 소개 프로그램 설계 프로그램 운영 설계 아이패드 (Ipad) 거시적 설계 미시적 설계 교육환경 교육매체 웹 검색 용이 다양한 어플리케이션 사용 이미지와 텍스트를 자유롭게 수정 가능 자체 평가
- 16. 3. 프로그램 운영 1 수업 계획안 2 프로그램 과정
- 17. 프로그램 소개 운영 • 첫 번째 수업 프로그램 설계 일시 프로그램 운영 2013년 00월 00일 Pm00:00 ~ Pm00:00 자체 평가 장소 아이 탭이 구비되어 있는 멀티미디어실 학습자 연령 및 인원 초등학교 5학년 (20명) 교육 주제 활동 주제 소요시간 2시간 조원끼리 아이디어를 공유하면서 수업 진행 (5명이 한 조) 평가 방법 프로그램 과정 꿈나무를 위한 나뭇잎 모으기 수업방식 수업 계획안 나의 꿈나무 만들기 나뭇잎의 개수 확인 준비물 활동 자료 출처 아이패드(20개) 꿈나무 만들기 프로그램 '출발 드림 키즈' 영상을 보고 사회에 다양한 직업들을 스스로 찾아보면서, 사회에 어떠한 직업들이 존재하고 그 직업들이 하는 일은 무엇인지 안다. 다양한 직업에 대한 활동 목표 정보를 수집하면서 학습자들의 미래 진로에 대한 시각을 넓히고 세상에 직업은 무한히 많고 다양하다는 것을 알게 하여 궁극적으로는 학습자들에게 자신의 미래의 직업은 자신이 스스로 찾아야 한다는 일깨움을 준다.
- 18. 프로그램 소개 운영 • 첫 번째 수업 프로그램 설계 일시 프로그램 운영 2013년 00월 00일 Pm00:00 ~ Pm00:00 자체 평가 장소 아이 탭이 구비되어 있는 멀티미디어실 학습자 연령 및 인원 초등학교 5학년 (20명) 교육 주제 활동 주제 2시간 수업방식 조원끼리 아이디어를 공유하면서 수업 진행 (5명이 한 조) 평가 방법 프로그램 과정 꿈나무를 위한 나뭇잎 모으기 소요시간 수업 계획안 나의 꿈나무 만들기 나뭇잎의 개수 확인 준비물 활동 자료 출처 아이패드(20개) 꿈나무 만들기 프로그램 '출발 드림 키즈' 활동주제 : 꿈나무를 위한 나뭇잎 모으기 영상을 보고 사회에 다양한 직업들을 스스로 찾아보면서, 사회에 어떠한 직업들이 존재하고 그 직업들이 하는 일은 무엇인지 안다. 다양한 직업에 대한 활동 목표 정보를 수집하면서 학습자들의 미래 진로에 대한 시각을 넓히고 세상에 직업은 무한히 많고 다양하다는 것을 알게 하여 궁극적으로는 학습자들에게 자신의 미래의 직업은 자신이 스스로 찾아야 한다는 일깨움을 준다.
- 19. 프로그램 소개 운영 • 첫 번째 수업 프로그램 설계 일시 프로그램 운영 2013년 00월 00일 Pm00:00 ~ Pm00:00 자체 평가 장소 아이 탭이 구비되어 있는 멀티미디어실 학습자 연령 및 인원 초등학교 5학년 (20명) 교육 주제 활동 주제 2시간 수업방식 조원끼리 아이디어를 공유하면서 수업 진행 (5명이 한 조) 평가 방법 프로그램 과정 꿈나무를 위한 나뭇잎 모으기 소요시간 수업 계획안 나의 꿈나무 만들기 나뭇잎의 개수 확인 준비물 수업 방식 활동 자료 출처 아이패드(20개) 꿈나무 만들기 프로그램 '출발 드림 키즈' : 조원끼리 아이디어를 공유하면서 수업 진행 (5명이 한 조) 영상을 보고 사회에 다양한 직업들을 스스로 찾아보면서, 사회에 어떠한 직업들이 존재하고 그 직업들이 하는 일은 무엇인지 안다. 다양한 직업에 대한 활동 목표 정보를 수집하면서 학습자들의 미래 진로에 대한 시각을 넓히고 세상에 직업은 무한히 많고 다양하다는 것을 알게 하여 궁극적으로는 학습자들에게 자신의 미래의 직업은 자신이 스스로 찾아야 한다는 일깨움을 준다.
- 20. 프로그램 소개 운영 • 첫 번째 수업 프로그램 설계 일시 프로그램 운영 2013년 00월 00일 Pm00:00 ~ Pm00:00 자체 평가 장소 아이 탭이 구비되어 있는 멀티미디어실 학습자 연령 및 인원 초등학교 5학년 (20명) 교육 주제 활동 주제 2시간 수업방식 조원끼리 아이디어를 공유하면서 수업 진행 (5명이 한 조) 평가 방법 프로그램 과정 꿈나무를 위한 나뭇잎 모으기 소요시간 수업 계획안 나의 꿈나무 만들기 나뭇잎의 개수 확인 준비물 활동 자료 출처 활동 자료 아이패드(20개) 꿈나무 만들기 프로그램 '출발 드림 키즈' 영상을 보고 사회에 다양한 직업들을 스스로 찾아보면서, 사회에 어떠한 직업들이 존재하고 그 직업들이 하는 일은 무엇인지 안다. 다양한 직업에 대한 : 꿈나무 만들기 프로그램 수집하면서 학습자들의 미래 진로에 대한 시각을 넓히고 세상에 활동 목표 정보를 직업은 무한히 많고 다양하다는 것을 알게 하여 궁극적으로는 학습자들에게 개발 프로그램 자신의 미래의 직업은 자신이 스스로 찾아야 한다는 일깨움을 준다.
- 21. 프로그램 소개 운영 • 첫 번째 수업 프로그램 설계 일시 프로그램 운영 2013년 00월 00일 Pm00:00 ~ Pm00:00 교육 주제 수업 계획안 활동 주제 아이 탭이 구비되어 있는 멀티미디어실 학습자 연령 및 인원 초등학교 5학년 (20명) 꿈나무를 위한 나뭇잎 모으기 2시간 장소 나의 꿈나무 만들기 소요시간 활동 목표 자체 평가 조원끼리 아이디어를 공유하면서 수업 진행 (5명이 한 조) 프로그램 과정 수업방식 영상을 보고 사회에 다양한 직업들을 나뭇잎의 개수 확인 평가 방법 스스로 찾아보면서, 사회에 어떠한 직 준비물 아이패드(20개) 업들이 존재하고 활동 자료 꿈나무 만들기 프로그램 그 직업들이 하는 일 은 무엇인지 안다. 출처 '출발 드림 키즈' 다양한 직업에 대한 정보를 수집하면 서 학습자들의 미래 진로에 대한 시각 영상을 보고 사회에 다양한 을 넓히고 세상에 직업은 무한히 많고 직업들을 스스로 찾아보면서, 사회에 어떠한 직업들이 다양하다는 것을 알게 한다. 존재하고 그 직업들이 하는 일은 무엇인지 안다. 다양한 직업에 대한 활동 목표 정보를 수집하면서 학습자들의 미래 진로에 대한 시각을 넓히고 세상에 직업은 무한히 많고 다양하다는 것을 알게 하여 궁극적으로는 학습자들에게 궁극적으로는 학습자들에게 자신의 자신의 미래의 직업은 자신이 스스로 찾아야 한다는 일깨움을 준다. 미래의 직업은 자신이 스스로 찾아야 한다는 일깨움을 준다.
- 22. 프로그램 소개 운영 • 첫 번째 수업 프로그램 설계 일시 프로그램 운영 2013년 00월 00일 Pm00:00 ~ Pm00:00 자체 평가 장소 아이 탭이 구비되어 있는 멀티미디어실 학습자 연령 및 인원 초등학교 5학년 (20명) 교육 주제 활동 주제 2시간 수업방식 조원끼리 아이디어를 공유하면서 수업 진행 (5명이 한 조) 평가 방법 프로그램 과정 꿈나무를 위한 나뭇잎 모으기 소요시간 수업 계획안 나의 꿈나무 만들기 나뭇잎의 개수 확인 준비물 활동 자료 출처 아이패드(20개) 꿈나무 만들기 프로그램 '출발 드림 키즈' 평가 방법 영상을 보고 사회에 다양한 직업들을 스스로 찾아보면서, 사회에 어떠한 : 나뭇잎의 개수 활동 목표 확인 직업들이 존재하고 그 직업들이 하는 일은 무엇인지 안다. 다양한 직업에 대한 정보를 수집하면서 학습자들의 미래 진로에 대한 시각을 넓히고 세상에 직업은 무한히 많고 다양하다는 것을 알게 하여 궁극적으로는 학습자들에게 나뭇잎의 개수가 40개 이상이면 수 스스로 찾아야 한다는 일깨움을 준다. 자신의 미래의 직업은 자신이 업 과정 제대로 이수한 것으로 평가
- 23. 프로그램 소개 운영 • 두 번째 수업 프로그램 설계 일시 프로그램 운영 2013년 00월 00일 Pm00:00 ~ Pm00:00 자체 평가 장소 아이 탭이 구비되어 있는 멀티미디어실 학습자 연령 및 인원 초등학교 5학년 (20명) 교육 주제 활동 주제 소요시간 2시간 조원끼리 아이디어를 공유하면서 수업 진행 (5명이 한 조) 평가 방법 프로그램 과정 나의 꿈나무 꾸미기 수업방식 수업 계획안 나의 꿈나무 만들기 완성된 꿈나무의 모습 확인 준비물 활동 자료 출처 아이패드(20개) 꿈나무 만들기 프로그램 '출발 드림 키즈' 나뭇잎을 꽃과 열매로 변환하는 과정을 통해 자신이 미래에 하고 싶은 일이 왜 하고 싶은지, 그 꿈을 이루기 위해 어떠한 노력을 해야 하는지, 그 직업을 가지고 성공하기 위해서는 다른 사람과 다른 어떠한 노력을 할 것인가를 생각해보게 하면서 자신의 미래의 구체적인 모습을 그릴 수 있다. 자신이 하기 활동 목표 싫은 일이 왜 하기 싫은지, 그 직업을 이미 갖고 있는 상황이라고 가정한다면 앞으로 어떻게 할 것인지를 생각해보게 하여 미래의 자신을 위해 어떠한 노력이 필요한지 알 수 있다. 또한, 자신의 선호와 자신의 능력을 고려하여 직업을 분류해 보면서 자신의 취향과 성향을 미래의 직업을 찾는 것에 연결하는 경험을 할 수 있다.
- 24. 프로그램 소개 운영 • 두 번째 수업 프로그램 설계 일시 프로그램 운영 2013년 00월 00일 Pm00:00 ~ Pm00:00 자체 평가 장소 아이 탭이 구비되어 있는 멀티미디어실 학습자 연령 및 인원 초등학교 5학년 (20명) 교육 주제 활동 주제 2시간 수업방식 조원끼리 아이디어를 공유하면서 수업 진행 (5명이 한 조) 평가 방법 프로그램 과정 나의 꿈나무 꾸미기 소요시간 수업 계획안 나의 꿈나무 만들기 완성된 꿈나무의 모습 확인 준비물 활동 자료 출처 아이패드(20개) 꿈나무 만들기 프로그램 '출발 드림 키즈' 활동 주제 나뭇잎을 꽃과 열매로 변환하는 과정을 통해 자신이 미래에 하고 싶은 일이 왜 : 나의 꿈나무 꾸미기 하고 싶은지, 그 꿈을 이루기 위해 어떠한 노력을 해야 하는지, 그 직업을 가지고 성공하기 위해서는 다른 사람과 다른 어떠한 노력을 할 것인가를 생각해보게 하면서 자신의 미래의 구체적인 모습을 그릴 수 있다. 자신이 하기 활동 목표 싫은 일이 왜 하기 싫은지, 그 직업을 이미 갖고 있는 상황이라고 가정한다면 앞으로 어떻게 할 것인지를 생각해보게 하여 미래의 자신을 위해 어떠한 노력이 필요한지 알 수 있다. 또한, 자신의 선호와 자신의 능력을 고려하여 직업을 분류해 보면서 자신의 취향과 성향을 미래의 직업을 찾는 것에 연결하는 경험을 할 수 있다.
- 25. 프로그램 소개 운영 • 두 번째 수업 프로그램 설계 일시 프로그램 운영 2013년 00월 00일 Pm00:00 ~ Pm00:00 자체 평가 장소 아이 탭이 구비되어 있는 멀티미디어실 학습자 연령 및 인원 초등학교 5학년 (20명) 교육 주제 활동 주제 프로그램 과정 소요시간 활동 목표 나의 꿈나무 꾸미기 2시간 수업방식 조원끼리 아이디어를 공유하면서 수업 진행 (5명이 한 조) 평가 방법 수업 계획안 나의 꿈나무 만들기 완성된 꿈나무의 모습 확인 준비물 나뭇잎을 꽃과 열매로 아이패드(20개) 변환하는 활동 미래의 구체적인 과정을 통해 자신의 자료 꿈나무 만들기 프로그램 출처 '출발 드림 키즈' 모습을 그릴 수 있다. 나뭇잎을 꽃과 열매로 변환하는 과정을 통해 자신이 미래에 하고 싶은 일이 왜 미래의 자신을 위해 어떠한 노력이 하고 싶은지, 그 꿈을 이루기 위해 어떠한 노력을 해야 하는지, 그 직업을 필요한지 알 수 있다. 가지고 성공하기 위해서는 다른 사람과 다른 어떠한 노력을 할 것인가를 생각해보게 하면서 자신의 미래의 구체적인 모습을 그릴 수 있다. 자신이 하기 직업을 분류해 활동 목표 싫은 일이 왜 하기 싫은지, 그 직업을 이미 갖고 있는 상황이라고 가정한다면 보면서 자신의 취향과 성향을 미래의 직업을 찾는 어떻게 할 것인지를 생각해보게 하여 미래의 자신을 위해 어떠한 앞으로 것에 노력이 필요한지 알 수 있다. 또한, 자신의 선호와 자신의 능력을 고려하여 연결하는 경험을 할 수 있다. 직업을 분류해 보면서 자신의 취향과 성향을 미래의 직업을 찾는 것에 연결하는 경험을 할 수 있다.
- 26. 프로그램 소개 운영 • 두 번째 수업 프로그램 설계 일시 프로그램 운영 2013년 00월 00일 Pm00:00 ~ Pm00:00 자체 평가 장소 아이 탭이 구비되어 있는 멀티미디어실 학습자 연령 및 인원 초등학교 5학년 (20명) 교육 주제 활동 주제 2시간 수업방식 조원끼리 아이디어를 공유하면서 수업 진행 (5명이 한 조) 평가 방법 프로그램 과정 나의 꿈나무 꾸미기 소요시간 수업 계획안 나의 꿈나무 만들기 완성된 꿈나무의 모습 확인 준비물 활동 자료 출처 아이패드(20개) 꿈나무 만들기 프로그램 '출발 드림 키즈' 나뭇잎을 꽃과 열매로 변환하는 과정을 통해 자신이 미래에 하고 싶은 일이 왜 하고 싶은지, 그 꿈을 이루기 위해 어떠한 노력을 해야 하는지, 그 직업을 평가 방법 가지고 성공하기 위해서는 다른 사람과 다른 어떠한 노력을 할 것인가를 생각해보게 하면서 자신의 미래의 구체적인 모습을 그릴 수 있다. 자신이 하기 활동 목표 싫은 일이 왜 하기 싫은지, 그 직업을 이미 갖고 있는 상황이라고 가정한다면 : 완성된 꿈나무의 모습 확인 할 것인지를 생각해보게 하여 미래의 자신을 위해 어떠한 앞으로 어떻게 노력이 필요한지 알 수 있다. 또한, 자신의 선호와 자신의 능력을 고려하여 직업을 분류해 보면서 자신의 취향과 성향을 미래의 직업을 찾는 것에 연결하는 경험을 할 수 있다.
- 27. 프로그램 소개 운영 수업 계획안 프로그램 과정 프로그램 설계 • 꿈나무 만들기 프로그램 운영 자체 평가
- 28. • 5명이 한 조로 팀을 구성한 다. • 각자 아이패드로 제시된 영 상을 보게 한다. • 영상을 보고서 찾을 수 있 는 직업을 적어보도록 한다. (팀원간의 의견교환이 자유 롭게 이루어지도록 지도한 다.)
- 29. • 아이들이 각자 생각해 낸 직 업들을 아이패드에 입력하도 록 한다. (이 때, 각자 능력 하에서 최 대한 많은 직업을 생각할 수 있도록 충분한 시간을 준다.)
- 30. • 더 이상 생각이 나지 않을 때 직업을 검색할 수 있는 창 을 열어 언제든지 검색할 수 있게 한다. •이 때, 아이들이 느끼기에 생소할 것이라 생각되는 직 업을 선생님이 제시해 직업 을 찾는데 도움을 준다.
- 31. • 직업을 검색 창에 학습자가 입력을 하게 한다.
- 32. • 아이들에게 직접 정보 검색 을 하고 그 직업에 대한 정보 를 스스로 습득하게 하면서 해당 직업에 대한 이해를 돕 게 해준다. (개인마다 지급된 아이패드 로 자신이 원할 때 원하는 만 큼 볼 수 있어서 글을 읽는 속도가 느린 아이들도 충분 히 읽고 넘어갈 수 있다.) •검색한 직업에 대해 이해를 했으면 ‘보너스 나뭇잎 얻기’ 를 누르고 선생님께 확인을 받으면 나뭇잎을 얻을 수 있 게 한다.
- 33. <선생님 용 화면> • 학습자들이 입력한 직업들은 선생님이 확인할 수 있도록 하 여 아이들의 학습 진행 상황을 파악할 수 있도록 한다.
- 34. <선생님 용 화면> • 학습자로부터 전송 받은 직 업들을 오른쪽으로 드래그하 면 나뭇잎으로 전환된다.
- 35. <선생님 용 화면> • 나뭇잎으로 전환된 직업들 을 해당 학습자에게 전송해 준다.
- 36. <학생용 화면> • 1차시 수업에서 모았던 나 뭇잎을 빈 나뭇가지에 나뭇잎 을 붙이는 작업을 한다. •각 나뭇가지는 학생의 선호, 수행능력에 따라 다른 항목이 다. 나뭇가지 성격 첫 번째 나뭇가지 하고 싶고 잘할 자신 있는 일 두 번째 나뭇가지 하고 싶지만 잘할 자신 없는 일 세 번째 나뭇가지 하고 싶지 않지만 잘할 자신 있는 일 네 번째 나뭇가지 하고 싶지 않고 잘할 자신 없는 일
- 37. • 나뭇가지에 커서를 대면 각 나뭇가지의 특성이 무엇인지 알 수 있어 학습자들이 프로 그램을 좀 더 수월하게 진행 할 수 있다.
- 38. • 오른쪽 상단에는 획득한 나 뭇잎을 보관하는 나뭇잎 보관 함이 있다.
- 39. • 이 나뭇잎 보관함을 학생 들은 언제든지 열어볼 수 있 다.
- 40. • 획득한 나뭇잎이 보관함에 보관된 모습이다.
- 41. • 나뭇잎은 다음과 같은 과 정을 거쳐 최종적으로 열매 를 맺게 된다. [ 나뭇잎 꽃봉오리 꽃 열매 ]
- 42. • 직업 나뭇잎을 보관함으 로부터 가져와 나무에 분류 한다.
- 43. • 자신이 하고 싶은 일과 하 고 싶지 않은 일, 자신 있는 일과 자신 없는 일에 대해 고 민하면서 학습자들은 자신에 대해 깊은 사고를 하게 된다.
- 44. • 나뭇잎 분류가 완성된 꿈 나무의 모습이다. • 나뭇잎 분류가 완성되면 나뭇잎을 클릭하여 과제를 진행할 수 있다.
- 45. • 앞에 제시된 것처럼 나뭇잎 이 과제를 한 차례 진행할 때 마다 꽃봉오리, 꽃, 열매 순 으로 변화되어, 과제 진행 상 황을 시각적으로 확인할 수 있다. •이러한 시각적 자극이 학생 들이 학습에 집중할 수 있도 록 해주는 동기 유발 요소가 될 수 있다.
- 46. • 나뭇잎 한 개를 클릭하면 질문 창이 뜬다. • 학생들은 이 질문에 답을 하여 다음 단계로 넘어가는 과제를 수행하게 된다.
- 47. • 과제를 수행하면 나뭇잎이 꽃봉오리로 변한다.
- 48. • 꽃봉오리를 클릭하면 다음 단계의 과제를 수행할 수 있 다.
- 49. • 학습자들은 첫 번째 문제보 다 좀 더 구체적인 답을 요구 하는 과제를 수행해야 한다.
- 50. • 과제를 수행하면 꽃봉오리 가 꽃으로 변한다.
- 51. • 꽃을 클릭하면 그 다음, 세 번째 과제를 수행할 수 있다. •학생들은 구체적이고 현실 적인 접근을 바탕으로 과제 를 수행해야 한다.
- 52. • 세 번째 질문에 대한 답을 하면 꽃이 사과로 변한다. • 학생들은 자신의 수행 결 과를 시각적으로 확인하고 성취감을 느낄 수 있다.
- 53. • 모든 과정을 마치고 마지막 으로 얻은 사과를 클릭할 수 있는데, 이를 클릭하면 자신 의 수행 결과를 한 눈에 확인 할 수 있다.
- 54. • 다음은 오른편에 있는 세 번 째, 네 번째 나뭇가지의 나뭇 잎을 꾸민다.
- 55. • 마찬가지로 나뭇잎을 누르 면 간단한 과제가 제시된다.
- 56. • 첫 번째 과제를 수행하면 나뭇가지가 꽃봉오리로 변한 다.
- 57. • 세, 네 번째의 나뭇가지의 꽃봉오리를 눌렀을 때의 질 문은 매우 간단한데, 이것 은 이 나뭇가지에 있는 직 업은 하기 싫어하는 직업인 것을 고려한 것이다. •첫 번째, 두 번째 나뭇가지 의 과제보다 비교적 쉬운 질문을 구성하여 학생들의 집중력을 분산시키지 않고 과제를 성실히 이행할 수 있도록 한다.
- 58. • 두 번째 과제에 답을 하면 꽃봉오리는 꽃으로 변한다. • 세 번째, 네 번째 나뭇가 지에는 과제가 두 개밖에 제시되지 않는데, 그 이유 는 앞에서도 말했듯이 세 번째, 네 번째 나뭇가지는 학습자들이 하고 싶어하지 않는 직업으로 그 것으로 학습자들의 에너지가 많이 소비되지 않도록 하기 위함 이다.
- 59. • 마지막으로 평가 기준에 충 족되면, 완성된 자신의 꿈나 무를 다른 학습자들 앞에서 발표하면서 공유해 본다.
- 60. 4. 프로그램 자체평가 1 자체 평가 2 소감
- 61. 프로그램 소개 프로그램 설계 프로그램 운영 자체 평가 평가 자체 평가 꿈을 찾아주기보다는 꿈을 찾는 것에 대한 자극을 해주는 데에 적합한 프로그램 소감 구성주의적 학습이 초등학교 학생들에게 좀 어려 울 수 있는 프로그램일 수도 있다 아이들의 집중을 분산시키지 않기 위한 흥미 유발 요소를 더 고려해도 좋을 듯 하다. 지루함을 느끼지 않고 수행을 계속할 만큼 흥미 있는 프로그램 아이들의 시야를 넓혀주고 미래에 대한 탄탄한 준 비를 하게 해주는 좋은 프로그램
- 62. 프로그램 소개 평가 자체 평가 소감 프로그램 설계 진 프로그램을 구상하면서 연령대 에 적합한 방식을 찾는 것이 생 각보다 어렵다는 것을 알았고 목 표대상에 관한 연구가 많이 필요 하다는 것을 배웠다. 실제로 구 현된다면 아이들이 꿈을 찾아나 가는 것에 도움이 될 수 있을 것 같아서 뿌듯한 마음이 들었다. 자체 평가 견지 팀장을 맡게 되었는데 처음에는 큰 부담을 느꼈던 것 같다. 덕분 에 이제까지 진행해 온 팀프로젝 트 중에서 가장 책임감을 강하게 느꼈었고, 그 것을 통해서 가장 많이 배울 수 있었다는 생각이 든단. 후배들과 더욱 친해질 수 있는 계기가 된 것 같아서 좋다. 보라 프로그램 운영 대학교에 진학해서 처음 진행하 는 팀프로젝트 임에도 기획했던 것만큼 좋은 결과물을 얻을 수 있어서 기쁘다. 비록 시뮬레이 션에 그쳤지만 허술함 없이 알 차게 구성된 프로그램이기 때문 에 실제 학생들에게 적용해도 좋은 결과를 얻으리라 기대된다. 소감 유정 처음엔 막막했으나 프로그램을 개발해 나가는 과정에서 하나 씩 해결되었고 팀원들과 힘을 합해 좋은 아이디어를 냈을 땐 희열을 느낄 수 있었다.기술상 결과물을 만들지 못했지만 표 현하고자 하는 바를 어느 정도 보여주는 것 같아 만족스럽다.
- 63. QnA