YOLLANDA OCTAVITRI_PENGEMBANGAN BAHAN AJAR.pdf
- 1. TUGAS PENGEMBANGAN BAHAN AJAR Dr. Moh Mukhsin, S.E., M.M. YOLLANDA OCTAVITRI POLITEKNIK PELAYARAN BANTEN 1. Membuat RPS mata kuliah yang diampu.
- 2. KEMENTERIAN PERHUBUNGAN BADAN PENGEMBANGAN SDM PERHUBUNGAN POLITEKNIK PELAYARAN BANTEN PROGRAM DIPLOMA III RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) MATA KULIAH WAJIB UMUM BAHASA INDONESIA
- 3. POLITEKNIK PELAYARAN BANTEN JURUSAN NAUTIKA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Program Studi : NAUTIKA Nama Mata Kuliah : Bahasa Indonesia Kode Mata Kuliah : T 1104 Semester : I SKS : 2 SKS Mata Kuliah Prasyarat : Wajib Dosen Pengampu : Yollanda Octavitri, M.Pd. CapaianPembelajaran : Mampu menggunakan bahasa Indonesia ragam baku dengan baik dalam karangan ilmiah maupun dalam presentasi pada forum ilmiah Mg Materi Pembelajaran Kemampuan Akhir Bahan Kajian (Kode) Bentuk Pembelajaran Waktu (SKS) Indikator Penilaian Sumber, Bahan, Alat, dan Media Referensi Teori Praktik 1 Kedudukan dan Fungsi Bahasa Taruna mampu menguraikan kedudukan bahasa dan fungsi bahasa a. Pengantar b. Kedudukan bahasa c. Fungsi bahasa Presentasi, diskusi tanya jawab 1 2 Kognitif : Ketepatan dalam menguraikan hakikat bahasa dan fungsi bahasa Sumber ; Diktat Perkuliahan Buku Teks Media : Komputer, LCD Bahasa Indonesia, Elisa Kristiani Sulistyo 2 Ragam Bahasa Taruna mampu menguraikan pengertian ragam bahasa dan - Pengertian Ragam Bahasa - Ragam Bahasa Ilmiah Presentasi, simulasi, tanya jawab 1 2 Afektif : Tarunamemiliki sikap positif terhadap penggunaan bahasa ragam Sumber : Diktat Perkuliahan Buku teks Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi, Ahmad Bahtiar,
- 4. ragam bahasa ilmiah ilmiah Kognitif : Ketepatan dalam menguraikan hakikat bahasa dan fungsi bahasa Media : Komputer, LCD M.Hum. KBBI, kemendiknas. 3 Ejaan dan Tanda Baca Taruna mampu menerapkan ejaan dan tanda baca a. Pengertian Ejaan b. Sejarah Ejaan c. Penulisan Huruf d. Pemakaian Tanda Baca Presentasi, diskusi, dan tanya jawab 1 2 Afektif : Taruna memiliki sikap positif terhadap penerapan kaidah ejaan dalam karya tulis ilmiah Kognitif : Ketepatan dalam menggunakan ejaan dan tanda baca Sumber : Diktat Perkuliahan Buku teks Media : Komputer, LCD 4% 4 Ejaan Bahasa Indonesia - Pemakaian huruf kapital - Gabungan kata - Penulisan unsur serapan Presentasi, diskusi, dan tanya jawab 4%
- 5. 5 Kalimat Taruna mampu menyusun kalimat dan struktur kalimat a. Pengertian kalimat b. Struktur Kalimat Presentasi, diskusi, dan tanya jawab 1 2 Afektif : Taruna memiliki sikap positif terhadap perlunya keterampilan menulis kalimat Kognitif : Ketepatan dalam menyusun kalimat Sumber : Diktat Perkuliahan Buku teks Media : Komputer, LCD 6 Kalimat Efektif Taruna mampu menyusun kalimat efektif a. Pengertian kalimat efektif b. Menyusun kalimat efektif Presentasi, diskusi, dan tanya jawab 1 2 Afektif : Taruna memiliki sikap positif terhadap perlunya keterampilan menulis kalimat efektif Kognitif : Ketepatan dalam menyusun kalimat efektif Sumber : Diktat Perkuliahan Buku teks Media : Komputer, LCD 7 Diksi Taruna Mampu menguraikan hakikat diksi a. Pengertian Diksi b. Penerapan Diksi Presentasi, diskusi, dan tanya jawab 1 2 Afektif : Taruna memiliki sikap positif terhadap kemampuan Sumber : Diktat Perkuliahan Buku teks
- 6. menerapkan diksi Kognitif : Ketepatan dalam menguraikan hakikat diksi Media : Komputer, LCD 8. UTS 9 Paragraf Taruna mampu menguraikan hakikat paragraf dan pengembangan paragraf a. Pendahuluan b. Teknik pengembangan paragraf c. Pengertian paragraf d. Struktur paragraf Presentasi, diskusi, dan tanya jawab 1 2 Afektif : Taruna memiliki sikap positif terhadap kemampuan menyusun paragraf dan mengembangkan paragraf Kognitif : Ketepatan dalam menguraikan hakikat paragraf Sumber : Diktat Perkuliahan Buku teks Media : Komputer, LCD 10 Topik Penulisan dan Tujuan Penulisan Taruna mampu menguraikan topik penulisan dan tujuan penulisan bahasa - Topik penulisan - Tujuan Penulisan Presentasi, tugas, diskusi, dan tanya jawab 1 2 Kognitif : Ketepatan dalam merumuskan topik penulisan dan tujuan penulisan Sumber : Diktat Perkuliahan Buku teks Media : Komputer, LCD 11 Kerangka Karangan Taruna mampu menguraikan pengertian a. Pengertian Kerangka Karangan Presentasi, diskusi, dan tanya jawab 1 2 Kognitif : Ketepatan dalam menyusun Sumber : Diktat Perkuliahan
- 7. kerangka karangan serta mampu membuatnay b. Cara menyusun kerangka karangan kerangka karangan Buku teks Media : Komputer, LCD 12 Penulisan Kutipan Taruna mempu menguraikan hakikat kutipan a. Pengertian kutipan b. Cara membuat kutipan Presentasi, diskusi, dan tanya jawab 1 2 Kognitif : Ketepatan dalam membuat kutipan Sumber : Diktat Perkuliahan Buku teks Media : Komputer, LCD 13 Sistem Rujukan Taruna mampu menguraikan hakikat sistem rujukan a. Pengertian sistem rujukan b. Catatan pustaka c. Catatankaki d. Daftar pustaka Presentasi, diskusi, dan tanya jawab 1 2 Kognitif : Ketepatan dalam menerapkan sistem rujukan Sumber : Diktat Perkuliahan Buku teks Media : Komputer, LCD 14 Penulisan Ringkasan Taruna mampu menguraikan hakikat ringkasan a. Pengertian Ringkasan b. Cara membuat Ringkasan Presentasi, diskusi, dan tanya jawab 1 2 Kognitif : Ketepatan dalam membuat ringkasan Sumber : Diktat Perkuliahan Buku teks Media : Komputer, LCD 15 Penulisan Abstrak Taruna mampu menguraikan hakikat abstrak a. Pengertian Abstrak b. Cara Membuat Presentasi, diskusi, dan tanya jawab 1 2 Kognitif : Ketepatan dalam menyusun Sumber : Diktat Perkuliahan
- 8. Abstrak abstrak Buku teks Media : Komputer, LCD 16. UAS 1. Komponen Penilaian - kehadiran 10% - Tugas 20% - UTS 20% - UAS 50% 2. Sumber Referensi 1. Ahhadiah, Sabarti et. al. 2003.. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga. 2. Alwi, Hasan et. al. 2003. Edisi Ketiga. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka 3. Arifin, Zainal dan Amran Tasai. 2017. Bahasa Indonesia. Jakarta : Pustaka Mandiri 4. Chaer, Abdul. 2009. Sintaksis Bahasa Indonesia (Pendekatan Proses). Jakarta : Rineka Cipta. 5. Departemen Pendidikan Nasional. 2015. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Keempat. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama 6. Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta : Depdiknas 7. Effendi, S. 2015. Tata Bahasa Acuan Bahasa Indonesia. Tangerang : Pustaka Mandiri . SOAL NOMOR 2 a. Apa yang dibahas dalam buku ajar? Bahan ajar dapat dianggap sebagai pelengkap/suplemen buku utama. Dalam hal ini bahan ajar dapat berisi tentang hal-hal berikut yaitu materi pengayaan untuk buku materi utama. uraian tentang latar belakang materi, penjelasan tentang perbaikan-perbaikan yang perlu diketahui mahasiswa dari materi buku utama.
- 9. b. Mengapa topik yang dipilih tersebut penting untuk dibahas? Sesuai dengan RPS, maka topik-topik yang diplih sudah sesuai dengan standar kompetensi yang harus dicapai. Di dalamnya terdapat indikator keberhasilan, capaian pembelajaran. c. Siapa sasaran atau target pembacanya? Mahasiswa atau taruna yang diajar oleh dosen tersebut. Karena mata kuliah Bahasa Indonesia termasuk mata kuliah wajib umum, maka semua program studi harus mengambil mata kuliah ini sebagai prasyarat. d. Apakah terdapat diferensiasi? Pada mata kuliah Bahasa Indonesia semuanya sama pada jenjang Pendidikan perguruan tinggi, baik diploma maupun sarjana. e. Apakah ada kolaborasi, konseptual/teoretis&praktis/aplikatif/contoh? Kolaborasi terjadi antara teori dan praktik terutama pada saat mengumpulkan bahan literasi dan praktik keterampilan dasar-dasar berbahasa. f. Apakah Bahasa yang digunakan komunikatif? Ragam bahasa mengacu pada ragam bahasa baku atau formal dan ragam bahasa nonformal atau komunikatif. Ragam bahasa baku banyak digunakan dalam laporan penelitian, karya ilmiah, surat-surat resmi, buku teks, siaran pers, dan lain-lain. Bahasa baku dapat dimengerti dengan baik oleh pembacanya karena sama sekali tidak dipengaruhi oleh dialek bahasa seharihari maupun dialek bahasa daerah. Namun demikian, tulisan yang menggunakan ragam bahasa baku terkesan sangat kaku, formal, dan cenderung membosankan. Oleh karena itu, ragam bahasa baku jarang digunakan dalam pengembangan bahan ajar. Bahan ajar yang baik diharapkan dapat memotivasi siswa untuk membaca, mengerjakan tugas- tugasnya, serta menimbulkan rasa ingin tahu siswa untuk melakukan eksplorasi lebih lanjut tentang topik yang dipelajarinya. Dengan demikian, ragam bahasa yang digunakan dalam bahan ajar biasanya ragam bahasa nonformal atau bahasa komunikatif yang lugas dan luwes. Dalam bahasa komunikatif, pembaca diajak untuk berdialog secara intelektual melalui sapaan, pertanyaan, ajakan, dan penjelasan, seolaholah dialog dengan orang kedua itu benar-benar terjadi. Penggunaan bahasa komunikatif akan membuat siswa merasa seolah-olah berinteraksi (pseudointeraction) dengan gurunya sendiri melalui tulisan-tulisan yang disampaikan dalam bahan ajar. Ragam bahasa komunikatif yang sebaiknya digunakan dalam penulisan atau pengembangan bahan ajar sangat dipengaruhi oleh pemilihan kata serta penggunaan kalimat yang efektif. Walaupun ragam bahasa komunikatif yang digunakan, hendaknya kaidah bahasa yang baik dan benar tidak ditinggalkan atau dilanggar. Hal ini sangat perlu sebagai salah satu persyaratan dari keterbacaan bahan ajar yang ditulis atau dikembangkan. Kata yang dipilih hendaknya jenis kata yang singkat dan lugas, bukan kata atau istilah yang asing atau tidak banyak dikenal siswa. Jika diperlukan pengenalan istilah teknis yang berlaku dalam bidang ilmu tertentu maka istilah tersebut perlu diberi batasan yang jelas. Senarai (daftar kata sukar) dapat membantu memberikan batasan istilah-istilah teknis. Selain itu, siswa dapat diberi kesempatan untuk menjelaskan sendiri arti kata-kata tersebut melalui pertanyaan-pertanyaan yang disiapkan dalam bahan ajar Anda. Penggunaan kalimat efektif menekankan perlunya penyampaian informasi dilakukan melalui kalimat positif dan aktif, dan sedapat mungkin menghindarkan penggunaan kalimat negatif dan pasif. Kalimat positif dan aktif dipercaya dapat menimbulkan motivasi siswa untuk melakukan
- 10. tugastugas yang ditetapkan dalam bahan ajar, dan lebih mudah dimengerti oleh siswa. Sementara itu penggunaan kalimat negatif dan pasif, kadangkala dapat membingungkan siswa. Di samping itu, kalimat dalam bahan ajar hendaknya kalimat sederhana, singkat, jelas, dan hanya memiliki makna tunggal untuk setiap kalimat. Kalimat majemuk kadang kala dapat membingungkan siswa sehingga perlu diperinci melalui kalimat-kalimat singkat berikutnya. Selanjutnya, penyusunan paragraf mempersyaratkan adanya gagasan utama untuk setiap paragraf, serta keterpaduan, kerunutan dan koherensi antarkalimat dalam sebuah paragraf. Gagasan utama, yang berbentuk kalimat topik, dapat ditempatkan di bagian awal maupun akhir paragraf. Gagasan utama dikembangkan atau dijabarkan lebih lanjut dalam rangkaian kalimat yang berhubungan satu sama lain secara terpadu (kohesif) dan kompak atau runut (koheren). Panjang pendek sebuah paragraf tergantung pada kemampuan penulis dan kebutuhannya. Kerunutan dan kekompakan hubungan antarkalimat dalam sebuah paragraf (koherensi) sangat penting untuk membuat suatu paragraf menjadi bermakna. Pada gilirannya, kalimat yang runut dan kompak akan memudahkan siswa memahami ide/konsep yang disajikan dalam paragraf tersebut.