Open Education als digitales Panoptikum: Zu den Grenzen pädagogischer Transparenz
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Das Dokument diskutiert die Ambivalenzen und Grenzen der Transparenz im Kontext offener Bildung und der Rolle von technologischem Fortschritt. Es wird argumentiert, dass Transparenz sowohl zur Demokratisierung der Bildung beitragen kann, als auch zu einer Kontrolle und Vereinheitlichung führt, die Individuen und deren Teilnahme an Bildung einschränkt. Wichtig sind die Reflexionen über ein Gleichgewicht zwischen Offenheit und den Herausforderungen, die Transparenz mit sich bringt.
Open Education als digitales Panoptikum: Zu den Grenzen pädagogischer Transparenz
- 1. OPEN EDUCATION ALS DIGITALES PANOPTIKUM: ZU DEN GRENZEN PÄDAGOGISCHER TRANSPARENZ MARKUS DEIMANN // FERNUNIVERSITÄT IN HAGEN @MDEIMANN Emblem der Französischen Revolution // 1792
- 3. Die OER-DNA AT THE HEART OF THE MOVEMENT TOWARD OPEN EDUCATIONAL RESOURCES IS THE SIMPLE AND POWERFUL IDEA THAT THE WORLD’S KNOWLEDGE IS A PUBLIC GOOD AND THAT TECHNOLOGY IN GENERAL AND THE WORLD WIDE WEB IN PARTICULAR PROVIDE AN EXTRAORDINARY OPPORTUNITY FOR EVERYONE TO SHARE, USE, AND REUSE KNOWLEDGE. (ATKINS ET AL, 2007, P. 5)
- 4. Transparenz - ein universalistisches Gut? Öffnung (verkrusteter) Strukturen zur Demokratisierung der Bildung: kollektiv: Opening up Education (EU) individuell: Sharing is caring (Lizenzierung) Ziel: Bildung als globales Menschenrecht verbindlich verankern
- 6. RECHT AUF VERGESSEN HTTP://WWW.TAGESSCHAU.DE/MULTIMEDIA/BILDER/GOOGLE-RECHT-AUF-VERGESSEN102~_V-VIDEOWEBM.JPG
- 7. DIALEKTISCHER PROZESS GROSSER ERZÄHLUNGEN Z.B. AUFKLÄRUNG (HORKHEIMER & ADORNO)
- 8. „SCHATTENSEITEN“ DER TRANSPARENZ Michel Foucault // Disziplinargesellschaft Gilles Deleuze // Kontrollgesellschaft Byung-Chul Han // Transparenzgesellschaft
- 9. WISSEN MACHT SUBJEKT DIE „AUFKLÄRUNG“, WELCHE DIE FREIHEITEN ENTDECKT HAT, HAT AUCH DIE DISZIPLINEN ERFUNDEN. (FOUCAULT, 1976, S. 285) http://linawunderlich.files.wordpress.com/2012/11/ michel_foucault.jpg%3Fw%3D490 Michel Foucault (1926-1984)
- 12. Konsequenzen für Open Education Selbstoptimierung durch Selbstunterwerfung Sichtbarkeit als „Falle“? (Umkehrung der Sichtbarkeit von Regierung und Bevölkerung) Ausgrenzung in cMOOCs: Ohne Sharing keine Teilhabe?
- 13. HETEROGENITÄT VIELHEIT NOMADISCHE WISSENSCHAFT DIE DISZIPLINARGESELLSCHAFTEN, DA GEHÖRTEN WIR SCHON NICHT MEHR DAZU, WIR WAREN SCHON DABEI, SIE ZU VERLASSEN. (DELEUZE, 1993, S. 255) http://www.philosophica.info/voces/deleuze/Deleuze.jpg Gilles Deleuze (1925-1995)
- 14. Konsequenzen für Open Education ständige Kontrolle: Evaluation & Training anstelle von (Abschluss-)Prüfung Sichtbarkeit schafft mehr Kontrollmöglichkeiten: Offenes Web closed MOOC Plattformen als Life-Long-Learning- Strategie wer kontrolliert wen? Evil Corporations oder das Open Ed Regime?
- 15. TRANSPARENZ GLOBALISIERUNG NEOLIBERALISMUS DIE TRANSPARENZ IST EIN SYSTEMATISCHER ZWANG, DER ALLE GESELLSCHAFTLICHEN VORGÄNGE ERFASST UND SIE EINER TIEFGREIFENDEN VERÄNDERUNG UNTERWIRFT. (HAN, 2012, S. 6) http://cafebarbantia.barbantia.es/wp-content/uploads/ 2014/05/biung-2.jpg Byung-Chul Han (*1959)
- 16. Konsequenzen für Open Education gewaltsame Glättung und Einheit statt Reibung und Vielheit (xMOOCs vs. cMOOCs/ offenes Web) Ausstellungszwang und Überbelichtung (Veröffentlichung digitaler Materialien als Wettbewerbsvorteil vs. Etablierung eines umregulierten, offenen Kulturraums)
- 17. die nächste Gesellschaft ist… offen, aber ihre Ambivalenzen reflektierend keine neue Entwicklungsstufe, sondern ein erweiterter Mix aus bisherigen Modellen experimentell: Code Variationen (offen, closed, instruktiv, partizipativ, elitär, egalitär, kapitalistisch)
- 18. Danke fürs Zuhören! http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fb/Janus_coin.png