Problematica

Universidad pedagógica nacional

Alumna: Isabela Gregorio Antonio

Materia: Metodología de la investigación

Problemática: “como fomentar la
historia con los niños de quinto grado”

INDICE

CAPITULO I: EL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

1.3 JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

CAPITULO 2: MARCO TEORICO

2.1 ANTECEDENTTES DE LA INVESTIGACION

2.2 BASES TEORICAS

2.3 DEFINICION DE TERMINOS

CAPITULO 3: MARCO METODOLOGICO

3.1 NIVEL DE INVESTIGACION

3.2 DISEÑO DE INVESTIGACION

3.3 POBLACION DE ESTUDIO

3.4 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

3.5 TECNICAS DE PROCESAMIENTO DE RECOLECCION DE DATOS

Descripción de mi comunidad.

La comunidad de Ahuacatlán Huauchinango Puebla es el lugar donde laboro para
llegar a esta comunidad se tarda media hora viajando en los taxis que van para
Ahuacatlán los que se paran en la matamoros al lado de la XENG o sino en las
combis que van directo hasta Ahuacatlán los que se paran a un lado de las micros
que van a la cinco de octubre esos medios de transporte llegan hasta enfrente de
la escuela y de la iglesia del pueblo. Esta comunidad es muy grande como de
1500 a 2000 habitantes y como 800 casas la escuela conforma de trece aulas, una
biblioteca, una bodega, una dirección, un comedor para los maestros y un
auditorio donde se realizan los programas cívicos y sociales como también las
reuniones del pueblo. Escuela es bilingüe se llama Moctezuma Ilhuicamina con
clave 21DPB0750J donde hay más de 500 alumnos por todos los grados de
primero a sexto grado y cada grado tiene su propio salón. La escuela cuenta con
un comité de asociación de padres de familia junto con sus integrantes quienes
son responsables del mantenimiento de la escuela y del trabajo que realizan los
maestros de la escuela aparte son los responsables de coordinas a los padres de
familia en los trabajos que se realiza dentro d la escuela como las faenas y
eventos realizados como es cinco de mayo y el diez de mayo para festejarlo con
los demás nivele de educación.

Al lado de la escuela primaria se encuentra la iglesia y por enfrente esta la
presidencia auxiliar del pueblo. Donde la escuela y la presidencia comparten una
misma cancha para sus eventos y reuniones.

En esta comunidad la gente apoya mucho para la educación de los niños Nada
más que en su casa no les exigen mucho en las tareas las tareas si no se les dice
en las reuniones quienes son los niños que nunca llevan tareas ya si se les dice
en las reuniones los padres de familia apoyan a los maestros en exigirles a los
niños.

En esta comunidad de Ahuacatlán la mayor parte se dedica en el campo en la
siembra de la milpa y frijoles, tomates y diferentes hortalizas algunos en la criando
borregos y algunas vacas, como igual barios se dedican en la tala de árboles y
muchos en la emigración ya que arios del pueblo se encuentran en los Estados
Unidos para progresar y sobrevivir, la comunidad es un lugar frió donde los niños
se enferman mucho y faltan mucho a la escuela, la mayor parte de la gente son
católicos y la otra parte son del templo y entre otras religiones pero cuando alguien
necesita apoyo la gente si aporta y se apoyan entre ellos cuando alguien lo
necesita, dentro de la comunidad cuentan con dos celebradores de la iglesia y

varios catequistas que dan clases a los niños que van a la iglesia, cuentan con un
presidente auxiliar y todos los integrantes de la presidencia. Como también cuenta
con una clínica donde todos los días están las enfermeras para atender las
consultas que la gente necesita al igual cuentan con dos líneas de agua potable
que llega hasta el pueblo, una red de drenaje que beneficia la mitad del pueblo y la
luz eléctrica que todo el pueblo tiene también cuenta con los cuatro niveles de
educación él preescolar, primaria, secundaria y bachillerato.

Es un lugar con mucha vegetación pero la gente casi no le preocupa que la
vegetación que tiene se llegue a terminar porque por su mala educación cortan
mucho los arboles y cada vez el pueblo se ve con menos vegetación. En las
tardes algunos de los niños aprovechan para ir a trabajar un rato en sus milpas y
algunos se La pasan jugando en la cancha de la escuela o en las maquinitas que
hay en las tiendas del pueblo, pero la mayor parte trabaja saliendo de la escuela,
las mujeres casi no trabajan solo se dedican en la casa haciendo sus quehaceres
o labores domestica y algunas igual que los hombres se van a trabajar sus tierras.

La lengua de esta comunidad es el náhuatl todos los niños se comunican en esa
lengua tanto en sus casas como en la escuela, solo hay unas cuantas familias que
no halan la lengua pero si la entienden al comunicarse con la gente que no sabe
hablar el español la mayoría de la gene ocupa la lengua náhuatl para comunicarse
con sus hijo y casi no les enseñan el español ya que la mayoría d la gente grande
no la sabe hablar.

La comunidad tiene muchas costumbres y tradiciones como el día de muertos, la
navidad, y en la vía crucis recorren las casas con una cruz todos los viernes en la
tarde, y una de sus fiestas más grandes es el mes de febrero el día primero día de
la candelaria la gente se organiza para realizar eventos y diferentes actividades
las misas tardan una semana y al inicio de la fiesta realizan la quema d castillos
juegos de basquetbol baile en la tarde y a veces maratón de hombres quien
organiza todo es el presidente auxiliar y los maestros en caso de los juegos y a
veces bailables presentados durante el día donde participan los cuatro niveles
preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. También creen mucho en las fases
de la luna para trabajar o sacar sus semillas principalmente en las siembras y otro
de ellas es la celebración del quince de mayo el día de san Isidro el labrador que
lo festejan dos días según para las lluvias y bendecir sus siembras en cuanto con
lo educativo la celebración del cinco de mayo con todos los integrantes de la
presidencia auxiliar quienes también participan en el desfile junto con los alumnos
de todos os niveles y los comités de padres de familias de cada niveles que
realizan su recorrido en el pueblo antes mencionado.

En cuanto a lo político la comunidad se divide en varios grupos políticos y cada
elección que ahí se dividen mucho ya sea al elegir su presidente auxiliar.
Municipal, federal entre otras elecciones se dividen mucho y cada quien hace las
cosas a su conveniencia y de acuerdo a la política al comunidad es muy corrupta
porque algunos como los lideres de cada partido político aprovechan de las
necesidades de las personas para pagarles y comprarles sus votos y esto ha sido
siempre en cada elección a veces hasta se llegan a pelear la gente por la división
en los partidos políticos ya que dentro de la comunidad hay grupos de personas
de todos los partidos y al trabajar en la comunidad casi n o se apoyan si no
pertenecen al mismo partido y se dividen mucho y lo más malo de la gente es que
si el presidente que hay dentro d la comunidad y los que no son de su mismo
partido no lo apoyan en los trabajos y ni él les ayuda en los trabajos que necesitan
sol apoya a los de su mismo partido.

Desarrollo del diagnostico

La problemática que encontré con el grupo es el desinterés de la historia en los
alumnos de quinto grado tanto de la comunidad, del municipio, del estado y del
país, y los padres tampoco ayudan porque tampoco saben cómo se fundó su
propia comunidad y tampoco les interesa mucho conocer de las historia, entonces
no sabía qué hacer ni que métodos utilizar para que los niños muestren un interés
y poder lograr fomentar la historia en ellos así como el interés.

Comencé con el contexto social de mi problemática y realice el análisis de mi
comunidad tanto como geográfico, económico, político, social y cultural, para
poder darme cuenta como es la comunidad y conocer mejor de ahí partí para
realizar mis herramientas que creí necesario entonces empecé elaborando mis
encuestas para los padres de familia para ver cuánto interés tienen ellos para que
sus hijos aprendan en la cual fue muy bajo el interés de los padres de familia para
que sus hijos se les fomente al historia porque dicen que más adelante la historia
no les servirá en nada, entonces realice la encuesta para los niños y su
conocimiento fue muy bajo en la materia de historia pero lo que me gusto de ellos
es que todos les gustaría aprender más y conocer más sobre los hechos históricos
y conocer de su identidad partiendo desde la fundación del pueblo luego la historia
del municipio, después del estado y al último lo más largo conocer la historia del
país.

Para complementar mi investigación realice los estudios de caso para cada niño
para conocer cuáles son las situaciones familiares de las cuales los niños no
muestran interés a la escuela en las cuales la mayoría de los resultados es que
muchos niños no tienen mucha comunicación con sus papás, como tampoco les
ayudan con las tareas principalmente con las investigaciones que se les pide de
acuerdo a la comunidad o los que son relacionados con la historia y pensé que al
o mejor no estaba bien el trabajo que yo estaba realizando entonces realice mis
diarios de campo para ver que mejorar en mis planeaciones que estrategias me
resultaron y que no para mejorar al otro día y poder lograr consumientes
significativos en los niños de acuerdo a los conocimientos previos que tienen.

De todas estas herramientas que aplique pude realizar una evaluación y analizar
por qué se da mi problemática y ver como poder mejorar de los resultados que me
dieron y al calificar las encuestas pude realizar mi grafica de barras y hay me di
cuenta que el interés de los padres de familia es muy poco porque para ellos la
materia de historia no es muy importante para el desarrollo de sus hijos en la ida
diaria al terminar con todo esto me ayudó mucho para ver cómo resolver mi

problema con los niños aunque las estrategias se me dificulten en realizar con
ellos, al igual realice una reunión con los padres de familia padres para que sus
hijos no faltaran a clases y los mandaran bien desayunados y con los ánimos y
apoyos que ellos les brindan.

En cuestión de las tareas e investigaciones me apoyaran para que sus hijos
muestren un interés en aprender y tengan en mente que la historia les servirá de
mucho para su formación y desarrollo personal al conocer de su identidad.

La cual me sirvió mucho en recopilar datos para ver de dónde proviene mi
problema y trabajar con los niños y buscar más información con los habitantes
más antiguas de la comunidad para que nos relaten leyendas acerca de la
comunidad y tratar de buscar información del municipio para darles a conocer a
los niños de una forma dinámica y lograr ese interés, en cuanto al libro de puebla
e historia de México es buscar métodos dinámicos investigaciones con los niños y
realizar actividades donde participen actuando como las dramatizaciones para que
igual lograr que se les pueda quedar las fechas que es lo más importante y es
todo lo que pude lograr durante mi diagnostico que realice dentro de mi comunidad
escuela y aula de trabajo.

Planteamiento del problema

¿Qué es la historia?

La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la
humanidad y como método el propio de las ciencias sociales.1 Se denomina
también historia al periodo histórico que transcurre desde la aparición de la
escritura hasta la actualidad.

Justificación de la investigación

En la escuela de la comunidad de Ahuacatlán Huauchinango puebla, Moctezuma
Ilhuicamina los alumnos de quinto grado casi no le ponen atención a la materia de
historia ya que para ellos dicen que solo son hechos que ya no tienen importancia
y que más adelante no les servirá para nada pero lo que más les aburre son las
fechas históricas que a veces se les llega a olvidar lo que se celebra en las fechas
importantes.

Es por eso que decidí investigar más afondo el problema porque los niños no
tienen interés en su materia de historia y no solo la de echas históricas sino
también en las culturas que forman nuestro país.

Los lugares más reconocidos donde sucedieron los hechos históricos, los
personajes principales que participaron en los acontecimientos históricos de
nuestro país.

En cuestión a la comunidad de acuerdo al cuestionario y entrevista que realiza,
los padres de familia tampoco tienen interés o la iniciativa de que sus hijos
aprendan porque ellos tampoco muestran el interés en conocer los
acontecimientos incluso ni saben cómo se fundó su propia comunidad.

Dentro del grupo en las evaluaciones que se aplico la mayoría de los alumnos
sacaron un acierto muy bajo en la cual fue en la materia de historia, tan solo en las
clases me doy cuenta porque al hablar de historia los niños se desesperan y no
ponen atención al preguntarles o explicarles.

Dentro de mi aula el mayor problema que tengo es el desinterés de la historia en
los niños ya que para ellos solo son fechas que no le ponen inertes y hechos que
pasaron hace mucho tiempo, y le aburre porque dentro de los temas existen
muchos personajes, lugares y fechas es por eso que no le ponen tanto interés y
para ellos dicen que la historia no les sirve para nada.

Todo esto hace que los niños les aburran y no tengan el interés en conocer acerca
de los acontecimientos y hechos históricos.

Objetivos

Con este problema quiero logra un fomentar la historia con los niños ya que para
ellos es necesario conocer todos los hechos y acontecimientos ya que de ay
proviene su cultura y que la identidad en ellos no se pierda y lograr que muestren
interés en la materia al hablar de historia ya que ellos forman parte de ella su
identidad dentro d su entorno en la comunidad, municipio, estado y país.

De acuerdo a este problema dentro de mi grupo decidí investigar más afondo con
los niños y los padres de familia para ver porque surgen los problemas en los
niños y por eso se da el desinterés en ellos para la materia de historia.

Guion de mi problemática.

Que es la historia

La historia de la comunidad

La historia del municipio

La historia de mi estado

La historia de mi país

Como pensar históricamente

Como se relaciona la historia con el presente

Los acontecimientos más importantes

Las fechas relevantes

Marco teórico

La enseñanza de la historia en contextos educativos permite analizar y reflexionar
sobre el pasado para comprender lo que acontece en el presente. Por lo que en
este artículo se describen de manera breve los cambios en la enseñanza de la
historia a partir de 1993 y los problemas que ha enfrentado en los últimos lustros
Uno los propósitos principales de la enseñanza de la historia a lo largo de la
educación básica es que los alumnos desarrollen el pensamiento y la conciencia
histórica, para que cuenten con una mayor comprensión de las sociedades
contemporáneas y participen en acciones de beneficio social de manera
responsable e informada según Lima, F. Bonilla y V. Arista libro la enseñanza de
la historia en la escuela mexicana (2010) pag.3

Según lo que dice el autor es que los niños vayan conociendo todos los sucesos
históricos y comprendan porque el país está en las situaciones que se encuentra y
de acuerdo a los conocimientos que vayan adquiriendo puedan reflexionar y
actuar responsablemente y hacer las cosas mejor que entes.

Es importante reconocer que una de las dimensiones de la enseñanza de la
historia es que los alumnos de educación básica aprendan a pensar
históricamente, lo que significa que hay que preguntarse el por qué de la situación
actual, de cómo nos situamos en la sociedad. Para ello, es necesario superar el
presentismo la reflexión que las nuevas generaciones hacen sobre el mundo
actual, es decir, piensan en el presente, viven en el presente, existen en el
presente, que ellos delimitan a través de los medios de comunicación, de sus
conversaciones, de su vida, de sus aspiraciones, es algo a corto plazo. Los
medios hacen que todo se vuelva presente y, al mismo tiempo, que todo se vuelva
efímero según comenta Hira de Gortari “La enseñanza de la Historia en la
escuela mexicana”, Proyecto Clío 36. (2010) pag.6

De acuerdo a lo que dice el autor como docentes se puede aprovechar esta
tendencia para despertar el interés de los alumnos por el pasado. El estudio de la
historia en la educación primaria donde se prioriza la explicación frente a la simple
información de acuerdo a su vida diaria el presente pasado y futuro relacionarlos
para comprender y hacerles entender de donde empieza la vida presente y futuro
como se va enlazando cada etapa.

Impartir la materia de historia implica motivar al alumno a pensar históricamente,
comprender el método con el que se elabora dicho conocimiento; los valores
relacionados con éste, su influencia en la vida cotidiana en el aula, el entorno
familiar y social, y las actitudes éticas y cívicas que presenta el discurso, aunados
a los procesos del pensamiento que estimulan su estudio.

La selección de temas o momentos históricos específicos, por lo menos en la
primaria, debe obedecer a un criterio educativo cercano a la realidad existencial
del alumno, que le muestre un significado específico dentro del discurso histórico.

El enfoque del contenido deberá implementarse en programas que no
necesariamente se apeguen al estricto recorrido cronológico. Pueden ser
desarrollados por medio del planteamiento de momentos y problemáticas que
correspondan no sólo al aspecto político, sino a otros ámbitos en el paso de la
historia.

Se podrá hacer alusión a los juegos y cantos en el periodo de la llamada Reforma
liberal; se podrá debatir si se respetaba la equidad de género en la época colonial
y presentar el imaginario social de esta época visto a través de sus leyendas,
etcétera. Se podrán referir historias locales o regionales y su cohesión con el
entorno nacional según Felipe Bonilla Castillo libro “La enseñanza de la Historia en
la escuela mexicana”, (2010) pag.10

De acuerdo a lo que el autor dice es que como docente ver la manera de llamar la
atención de los niños y que ellos aprendan a pensar históricamente relacionando
de acuerdo a su entorno social y dentro del trabajo con la materia buscar métodos
para llamarles la atención y que ellos mismos se interesen en los hechos pasados.

Presenciar y no aceptar la realidad es un pecado indigno de un historiador o de un
especialista en didáctica de la historia. Evidentemente, aprender del pasado para
construir el presente no es una práctica habitual en los responsables del diseño de
los programas de estudio de esta asignatura. A manera de recordatorio y sin
pretender realizar una interrelación con los nuevos programas, a continuación
presento un resumen sobre los principales retos que representa la enseñanza y el
aprendizaje de la historia. Las dificultades para enseñar están relacionadas tanto
con las características propias de la disciplina como con la preparación académica
y las actitudes que tienen los docentes hacia la asignatura: una sempiterna
creencia de que el aprendizaje es sinónimo de adquisición de conocimientos, una
alarmante incompetencia para vincular de manera significativa contenidos de
diferentes bloques o periodos, una excesiva preocupación por cumplir fielmente
las listas programáticas, una inquietante ineptitud para diseñar actividades que
sean pertinentes y suficientes para lograr los propósitos de enseñanza, una supina
incapacidad para observar, registrar y evaluar de manera eficaz el aprendizaje de

los alumnos y para seleccionar recursos que faciliten la transmisión de información
(con la intención de desarrollar actividades y conectar lo que conocen los niños y
lo que van a aprender, para variar las formas de entrada y para recorrer con
antelación el camino a seguir en la enseñanza según Jordi Abellán Fernández
(2009) pag.3

Según el autor como docentes buscar la manera en que los niños les llamen la
atención en la materia de historia de acuerdo a los pensamientos previos que ya
tienen y basándose en la vida social y su entorno que los rodea y así buscar la
manera de realizar actividades y estrategias divertidas para los niños.

La guía de observación arrojó que las estrategias de motivación que se utilizan en
esta materia se reducen a las indicaciones acerca de las páginas en que se va a
trabajar en el texto, que tipo de trabajo (resumen o cuestionario) lo que se
pretendía obtener como producto y el tiempo en que deben realizarlo, que en
general al abordar la materia el profesor no utilizaba material alguno, o bien que se
pedía a los niños alguna monografía, se les reunía en equipo para que en cartulina
peguen lo que crean conveniente, pero nuevamente pude observar que no se
contrastaba lo ahí expuesto con el texto o con otro documento según Pluckrose
(1993) en su obra “Enseñanza y aprendizaje de la Historia”.

De acuerdo a lo que dice el autor para que un niño pequeño estudie la historia, no
basta simplemente con brindarle un conjunto de fechas, acontecimientos y relatos
curiosos del pasado, animados con períodos ocasionales de realización de
maquetas, dibujos, e interpretaciones dramáticas. Estas actividades pueden muy
bien ocupar un tiempo en la jornada escolar pero en sí mismas contribuyen poco a
la construcción de los conceptos cruciales para un entendimiento de lo que
supone ser un historiador y penetrar en el pasado.

Antecedentes de la investigación

En la actualidad constantemente se habla de innovación, cambio y transformación
con respecto al ámbito educativo y continuamente se menciona, el formar a los
niños como investigadores, reflexivos y críticos, pero la verdad es que al empezar
a analizar nuestra práctica docente, he tenido la oportunidad de darme cuenta que
a pesar de los muchos años de experiencia que se puedan tener, no es suficiente
para subsanar de manera rápida y eficaz la serie de problemas que con frecuencia
se presentan al interior del aula, me di cuenta que generalmente se tratan de
solucionar de manera individual y sin compartir experiencias con los demás
compañeros, que las reuniones que se sostienen pueden ser de cualquier índole
menos de intercambio de experiencias, por lo que el tener la oportunidad de acudir
a observar las prácticas de otros compañeros está resultando una experiencia
gratificante, que me permite tener otra perspectiva de nuestro hacer diario y una
visión muy diferente de lo que creía saber, y, que a partir de utilizar el diario del
profesor.

En realidad el trabajar con el grupo es ágil, pero también es fácil darse cuenta de
que a los niños no les gusta la historia, y según confesó la maestra a ella tampoco,
por lo que el tipo de estrategias que se utiliza para impartirla se limita, a los ya
mencionados resúmenes, cuestionarios, o exposiciones manejadas por los niños y
la evaluación a la calificación de dichos trabajos según González (1998) en su
artículo ¿Qué historia enseñar?

“no estoy de acuerdo con esa falsa historia que consiste en inventar un país que
no es exactamente el que vivimos, con inventar una trayectoria de acuerdo con
una determinada ideología. Para mí la única función de la historia es ser
verdadera.”; es decir el niño (y el profesor) debe manejar diferentes fuentes con
diferentes perspectivas, para poder tener la oportunidad de analizar, criticar y
reflexionar acerca de los hechos que se le presentan (1998).

De acuerdo a los autores la ideología que tienen los alumnos y padres de familia
es que para ellos no les sirve la historia en su desarrollo personal de acuerdo a las
encuestas realizados para ellos y para los niños es el aburrimiento que tienen para
la historia porque para ellos son simplemente fechas y acontecimientos sucedidos
en el pasado el cual ya no tienen interés y con el desanimo de los padres de
familia hacia los niños ellos tampoco tienen interés en aprender pero ya tomando
en cuenta la evaluación realizado y la grafica la mayor parte de ellos les gustaría
aprender para conocer más de su identidad pasado.

HERRAMIENTAS

Los niños de quinto grado se les dificulta mucho comprender y entender acerca
de la historia que marca en el libro de historia de México se les lee una lectura y al
preguntarles no la comprenden tampoco se les nota interés de comprender las
lecturas o temas ya que dicen que la materia de historia les aburre mucho porque
trae muchas fechas y acontecimientos que no les servirá de nada porque ya paso.

Entonces como docente busco la manera de cómo lograr que los niños tengan el
interés y fomentar la historia en ellos de conocer más la historia y parte de su
identidad.

Las herramientas de trabajo que utilice son las siguientes.

EVALUACION

DIAGNOSTICA

ESTUDIO DE PLANEACION
HERRAMIENTAS
CASO

DIARIO DE
ENCUESTAS CAMPO

DATOS PERSONALES

Nombre del niño(a)

Edad fecha de nacimiento sexo (H) (M)

Domicilio

Calle No. Ext. E Int. Colonia

Código postal delegación o municipio teléfono

DATOS FAMILIARES

Nombre del padre edad

Escolaridad ocupación

Estado civil: soltero () casado () viudo () divorciado () unión libre ()

Nombre de la madre edad

Escolaridad ocupación

Ingreso familiares mensual $

Número de hijos lugar que ocupa el niño(a)

Número de personas que viven en la casa

La vivienda es propia () rentada ()

Otros números de cuartos

DATOS DE SALUD

Parto: normal () con problemas () especifique

Presenta alguna discapacidad (si) (no) ¿Cuál?

¿Desde cuándo?

Ha parecido sarampión () rubéola () paperas ()

Hepatitis () tifoidea () otras

Es alérgico a: alimentos () medicinas () otras ()

¿Cuáles?

Padece con frecuencia: anginas (si) (no) catarro (si) (no)

Bronquitis (si) (no) diarrea (si) (no) tiene problemas de: oído() vista() lenguaje()

Especifique:

Es derechohabiente de alguna institución de salud (si) (no)

¿Cuál?

Practica algún deporte: (si) (no) ¿Cuál?

Conteste Si o No según corresponda:

El niño (a): es zurdo () es adiestro () usa lentes ()

Es alegre () es agresivo () es amigable ()

Es respetuoso () es tímido () llora con frecuencia ()

Coopera en las quehaceres de la casa ()

Muestra interés en las actividades de la escolares ()

ENCUESTA DEL ALUMNO

¿Te gusta estudiar?

¿Te sientes en confianza con tus compañeros y con el maestro? (si) (no)

¿Por qué?

¿Cómo te gusta que te llamen?

¿Qué juegos te gustan?

¿Te gusta cómo te dan las clases?

¿Te gusta tu comunidad?

¿Te gusta convivir con tus compañeros(as)?

¿Con quién vienes a la escuela?

¿Quién te ayuda con las tareas? (mamá) (papá) (otros) (nadie)

¿Por qué?

¿Con quién juegas en tu casa?

¿Tienes hermanos(as)? (Si) (No)

¿Cuántos viven en tu casa?

¿Te gusta ayudar a tu papá o mamá en las actividades que ellos hacen?

¿Sientes que tu papá o mamá te quiere? (si) (no)

¿Por qué?

Al venir a la escuela te dan de desayunar o almorzar (si) (no)

¿Quién te prepara el desayuno o almuerzo?

ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA.

¿Cree que es importante la historia para los niños?

¿Es bueno o no contarles un cuento o leyenda a los niños?

¿Piensa que a los niños les beneficie tener conocimientos acerca de la historia?

¿Cree que un relato o leyenda es una historia?

¿Si un niño tiene conocimientos acerca de la historia de su comunidad le puede
beneficiar?

¿Para que los niños comprendan bien la historia para usted es importante que el
maestro hable la lengua?

¿Piensa que a los niños no les gusta aprender mediante la lengua?

¿Cree que es mejor usar la lengua materna de los niños para que aprendan
mejor?

ENCUESTA PARA LOS NIÑOS

1: ¿Te gusta la historia?

Si no porque

2: ¿En tu casa tus papás platican acerca de la historia de tu comunidad?

3: ¿Te gustaría conocer la historia de tu estado?

Si no porque

4: ¿Que sabes acerca de la historia de tu municipio?

5: ¿conoces la historia de algún otro lugar?

Si no cual

6: ¿conoces la historia e tu comunidad?

Si no porque

7: ¿Te gusta cómo te enseñan la historia?

Si no porque

8: ¿cómo te gusta que te den las clases de historia?

9: ¿te gustaría aprender más de la historia de nuestra comunidad, municipio,
estado y país?

Si no

10: ¿Te acuerdas de alguna fecha histórica?

No si cual

GRAFICA DE BARRAS

Preguntas de los niños que contestaron la respuesta sí.

1 30%
2 40%
3 20%
4 5%
5 20%
6 60%
7 40%
8 0%
9 100%
10 10%

Marco metodológico

De acuerdo a mi problema los fundamentos que utilice es
investigando con los autores y de acuerdo a ello encontrar

una conclusión basados de lo que dicen los autores para complementar mi
investigación y tomar en cuenta las ideas que dan acerca del problema y poder
conocer más afondo y realizar la investigación el porqué se da para poder
buscarle solucione donde también me pude apoyar con mus herramientas de
trabajo las cuales son:

Diarios de campo

Encuestas para los niños

Encuestas para padres de familia

Estudios de caso

Evaluaciones

De acuerdo al marco metodológico estos son las herramientas y métodos que me
sirvieron y me servirán más adelante para solucionar mi problema así poder ver
las fallas el porqué se da el problema y poder seguir un paso y los procesos de
acuerdo a mis herramientas de trabajo que me servirá para guiarme y seguir
investigando mas afondo.

Diseño

La investigación es de acción cualitativa ya que es basado solo en las
investigaciones y buscado en libros de diferentes autores al igual basados en las
investigaciones dentro de la escuela aula y padres de familia de acuerdo a los
resultados que van dando son los que ocupo para ver como resolver mi problema.

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