Web2 0 Alvaro Acevedo
- 1. ALVARO ACEVEDO CLEVES ADMINISTRADOR PÚBLICO ESPECIALISTA EN PEDAGOGIA PARA EL DESARRROLLO DEL APRENDIZAJE AUTONOMO
- 2. AYUDAS VIRTUALE SOFTWARE S ENTORN APRENDIZA O JE AMBIENTE PERSONAL DE APRENDIZAJE AUTONOMI A INDIVIDUO CONTENIDO INTERACCIO S N
- 3. Confiabilida d Puntos de vista Diversida Interpretacione d s EN Apertura Ingreso Participar RED Autonom ía Conectivida d
- 4. Interacción virtual Contextualización de contenidos Consistencia Usabilida Simplicidad PERSON d Confiabilidad AL Relevanc Flujo de información Funcionabilidad de la información ia Saber donde encontrar la información
- 5. Crear ambiente propio COMO Interacción virtual Contextualizar contenidos APREND Saber observar, emular y practicar IZ Reflexivo social y personal Practica dentro de su desempeño Involucrarse con la comunidad y consigo mismo COMO Reflexivo social y personal Diseño de ambientes propios y TUTOR creativos Contenidos abiertos y trasparentes Evaluaciones objetivas
- 6. Actuar PARA Lenguaje o jerga Compartir INTERACTU Hábitos habilidades AR destrezas
- 7. Vocabulari Propio o Virtual Con base en la información PROPICIA Creativida Para retroalimentar la base de UN d datos En la utilización de la información AMBIENTE Relacion Personales VIRTUAL DE es Institucionales virtuales APRENDIZA Marco conceptual JE Modelo Marco teórico Mediaciones
- 8. Marco conceptual Marco teórico Demostrar Procesos R I c de y d r e pensamient P e e o f e s n a Aplicación l r t t Mediacion Mediacion Prácticas e o Modelo es s c i i es Ayudas x o i d v para n i a a i desempeño a ó l d d Juegos n a Simulacion y d es
- 9. Interacción con otros Práctica Capacidad para la conectividad Fácil manejo de la ayuda Centrado en el aprendizaje DEBE Capacidad para compartir información TENER LA Información dinámica Confiabilidad CAPACID Escoge lo que desea aprender Capacidad de mejoramiento AD PARA Capacidad de evaluación de la información (personal , social) Capacidad para aprender haciendo Acceso fácil
- 11. Implicaciones educativas de la Web 2.0. En definitiva la Web 2.0 permite: buscar, crear, compartir e interactuar on- line. Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red Social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la
- 12. facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor Participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes. Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje. Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la Búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos soportes
- 13. Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder. Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos Requisitos para el uso didáctico de las aplicaciones Web 2.0. Si no se dan estos requisitos, no se utilizarán
- 14. Requisitos para el uso didáctico de las aplicaciones Web 2.0. Si no se dan estos requisitos, no se utilizarán Infraestructuras. El aprovechamiento óptimo de la Web 2.0 basada en las interacciones personales, exige el trabajo individual o en pequeño grupo ante un ordenador y en el ciberespacio. Por ello se requiere: EN EL CENTRO DOCENTE. Una intranet educativa, y las aulas de clase deberían tener conexión a Internet y ordenadores suficientes para los estudiantes (desplazarse al aula de informática resulta incómodo y suele inhibir la utilización de estos recursos). EN CASA. A veces convendrá que los estudiantes puedan seguir trabajando en casa, necesitarán disponer de ordenador con conexión a Internet. También será necesario para familias y escuela que puedan estar en contacto on-line. Por ello, deberían
- 15. EL PROFESORADO. Para poder preparar materiales y actividades y hacer el seguimiento de los trabajos virtuales de los estudiantes, el profesorado necesitará tener un buen equipo siempre a su disposición en el centro y también en su casa (se sugiere que disponga de un ordenador portátil). LA CIUDAD. Conviene que los municipios dispongan de una red de mediatecas (bibliotecas, centros cívicos, zonas wifi...) donde todos los ciudadanos puedan acceder a Internet cuando lo necesiten. De esta manera, se compensa un poco la brecha digital que sufren quienes no disponen de conexión a Internet en
- 16. Competencias necesarias de los estudiantes. Trabajando con la Web 2.0, los estudiantes serán más autónomos en el acceso a la información y para la construcción de sus conocimientos, pero para ello necesitan unas competencias específicas: • Competencias digitales: navegar (buscar, seleccionar, valorar... En • Internet), procesar la información con los medios informáticos para • elaborar su conocimiento, expresarse y comunicarse con otros en el • ciberespacio, conocer sus riesgos (plagio, spam, anonimato, falsedad...),
- 17. Formación y actitud favorable del profesorado Los docentes se han de sentir seguros al utilizar la tecnología en su actividad didáctica, y para ello requieren: Competencias digitales generales, como los estudiantes. Competencias didácticas: aplicar modelos didácticos de uso de las aplicaciones Web 2.0, bien contextualizados a los alumnos y objetivos educativos que se persiguen. Gestión de aulas con muchos ordenadores con reglas claras que regulen la utilización de los recursos (resulta difícil para muchos profesores). Actitud favorable hacia la integración de las TIC en su quehacer docente. Para ello, entre otras cosas, es necesario un