Presentación 2011 Congreso Internacional NUPACC
Descargar como PPT, PDF0 recomendaciones252 vistas
La propuesta integra las artes plásticas y la música en el aula, permitiendo que los estudiantes construyan conocimiento de manera modular y creativa a través de proyectos compartidos. Los docentes adoptan un rol de facilitadores para este nuevo tipo de "nativos digitales" que prefieren la información multimedia no lineal. El objetivo es desarrollar un aprendizaje a través de la práctica y reflexión disciplinares conjuntas de manera lúdica.
Presentación 2011 Congreso Internacional NUPACC
- 1. Prácticas artísticas integradas para Nativos Digitales Autoras: Ana Gabriela Yaya y María del Carmen Cachin
- 3. Presentación del Problema / Desafío • Jóvenes multitarea y sobre estimulados visualmente • Prefieren la información multimedia al tradicional texto • Transitan un periplo híper-textual • Dejan de lado la linealidad tradicional de los materiales de lectura ó de estudio. ¿Son compatibles las formas de la educación tradicional ? A los docentes considerados “inmigrantes digitales” se nos plantea el desafío: ¿cómo educar a estos nuevos actores?
- 4. Nuestra Propuesta: Cátedra compartida Plástica y Música Nivel Medio 1er año del secundario Niños de 12 a 13 años aproximadamente.
- 5. Integración de las artes: Integración de disciplinas específicas que implica: • Compartir el Tiempo y espacio • Trabajo en equipo • Respeto por la Alteridad • Planificación compartida diseñada a partir de un repertorio de experiencias a realizar. • Construcción de un aprendizaje común junto a los alumnos a partir de la división de roles
- 6. Práctica y Reflexión guiada Se abandona la tradicional idea de la especificad de cada lenguaje y se orienta a la producción de sentido a través de una práctica y reflexión disciplinar conjunta e integrada.
- 7. Arte y discurso • Acercamiento y relación con distintos materiales y procedimientos de trabajo • Proceso de objetivación que acerca al alumno a la posibilidad discursiva a través de diferentes medios y formas • Esto permite que el alumno resuelva los desafíos planteados y elabore su propio discurso a través del trabajo creativo
- 8. Metodología de Taller Se reformula • el espacio áulico • la relación del alumno con los materiales • la relación docente - alumno • los materiales y las herramientas de trabajo • los soportes
- 9. Juego disciplinado En el desarrollo de las clases habrá momentos de juego libre, necesario para crear, donde los alumnos se relacionan entre sí, y con los materiales, con mínima intervención del docente y otros momentos donde el docente debe asumir su rol de autoridad del aula y conducir a reflexión y debate algunas situaciones que pueden presentarse, a la manera de un mediador.
- 10. Construcción modular del conocimiento La planificación propone diferentes experiencias El conocimiento se construye por módulos Ejercitaciones varias, apreciación, análisis, reconocimientos, exploración, experimentación, investigación. Realización de animaciones breves Realización de un objeto sonoro y la composición para el mismo o ensamble Teatro de sombras
- 11. Docente como facilitador • Inmigrante digital Es preciso reconocer que en la educación hay : Continuidades » Recuperación de itinerarios previos » Gradación de los procesos de cambio » Sostenimiento de la memoria
- 12. Rupturas • Reconocimiento y aceptación de las diferencias y apertura a nuevos desafíos • Cambiar el lugar de la autoridad por el lugar del facilitador, del entrenador, del guía de exploración, del traductor.
- 13. Rupturas • Relegar a un segundo plano el pensamiento del tipo planificador y priorizar el pensamiento modular tipo “bricolage”. • Fomentar el aprendizaje creativo, lúdico, del descubrimiento. • Favorecer el flujo de inteligencia colectiva y la construcción colectiva del conocimiento.
- 14. Investigación - acción Propuesta curricular que plantea algunos desafíos Concepto propuesto por Kurt Lewin, psicólogo de la escuela de la Gestalt, autor de la Teoría de Campo, que se refiere a una metodología de investigación social participativa (…) “donde los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la detección de problemas y necesidades y en la elaboración de propuestas y soluciones para una posible transformación social” fuente: Wikipedia
- 15. Algunas Experiencias • A continuación compartiremos con la audiencia el registro en fotografía y video de algunas experiencias realizadas en el aula de primer año del Colegio Maestro Diehl de la ciudad de Córdoba, entre marzo de 2004 y octubre de 2011, a saber: • Partitura Collage • Objeto Sonoro • Animaciones simples