03 currículo
- 1. CURRÍCULO El presente currículo concibe la enseñanza-aprendizaje como un proceso sistemático e intencionado por medio del cual el niño construye conocimientos y potencia el desarrollo de habilidades, valores y actitudes que fortalecen su formación integral, mediante interacciones positivas que faciliten la mediación pedagógica en un ambiente de aprendizaje estimulante. Reconoce a la FAMILIA como 1ra.institución educativa, y plantea la necesidad de que los padres PARTICIPEN Y COLABOREN EN EL PROCESO EDUCATIVO y apoyen la gestión escolar que se lleva a cabo en los centros de educación inicial. ENFOQUE DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL De gran importancia es el de la INTERCULTURALIDAD, plasmado en el respeto y valoración de la diversidad cultural a través de interacciones que permitan fomentarla. Atiende a la DIVERSIDAD en todas sus manifestaciones respondiendo a criterios de INCLUSIÓN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. Se centra en el RECONOCIMIENTO de que el DESARROLLO INFANTIL es INTEGRAL y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotores, físicos y afectivos) interrelacionados entre sí, y que se producen en el entorno natural y cultural.
- 2. Descubrimiento natural y cultural Desarrollo personal y social Expresión y comunicación Identidad y autonomía Convivencia Expresión artística Comprensión y expresión del lenguaje Expresión corporal y motricidad Relaciones con el medio natural y cultural Relaciones lógico matemáticas Objetivos de subnivel Objetivos de aprendizaje DESTREZAS – PERFIL DE SALIDA Destrezas Subniv. 1 Destrezas Subniv. 2 ¿QUÉ SON LOS ÁMBITOS DE DESARROLLO?
- 3. ELEMENTOS ORGANIZADORES DEL DISEÑO CURRICULAR Es la descripción de los desempeños esenciales que debe demostrar el niño al finalizar la Educación Inicial. PERFIL DE SALIDA
- 4. Perfil de Salida Se reconoce como un niño independiente de otra persona, con nombre y con características particulares, y que pertenece a una familia o grupo de referencia. Identifica sus principales características y preferencias que le permiten reconocerse como un ser único e irrepetible, contribuyendo al proceso de la construcción de su identidad y generando niveles crecientes de confianza y seguridad en sí mismo. Interactúa con empatía y solidaridad con los otros, con su entorno natural y social, practicando normas para la convivencia armónica y respetando la diversidad cultural. Reconoce y aplica nociones temporo-espaciales y lógico-matemáticas para solucionar retos cotidianos acordes a su edad. Expresa, con un lenguaje comprensible, pensamientos, sentimientos, emociones, acciones y eventos utilizando su lengua materna y el lenguaje propio de su cultura y entorno. Disfruta de las diferentes manifestaciones artísticas como medio de expresión de sus emociones, plasmando sus ideas y aprendizajes. Demuestra habilidad motriz gruesa y fina en la ejecución coordinada de movimientos y desplazamientos que permiten facilitar la estructuración de su imagen corporal.
- 5. EJES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN BÁSICA ÁMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE COMPONENTES DE LOS EJES DEL APRENDIZAJE 0-3 años 3-5 años 5-6 años DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Vinculación Emocional y Social Identidad y Autonomía Identidad y Autonomía Convivencia Convivencia DESCUBRIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL Descubrimiento del medio natural y cultural Relaciones con el medio natural y cultural Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural Relaciones lógico/matemáticas Relaciones lógico/matemáticas EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN Manifestación del Lenguaje verbal y no verbal Comprensión y expresión del Lenguaje Comprensión y expresión oral y escrita Expresión artística Comprensión y expresión artística Exploración del cuerpo y motricidad. Expresión corporal y motricidad Expresión corporal Cuadro de Articulación Destrezas
Notas del editor
- #3: Objetivo 2: Auspiciar la igualdad, la cohesión, la inclusión, y la equidad social y territorial, en la Diversidad 2.9 Garantizar el desarrollo integral de la primera infancia, a niños y niñas menores de 5 años. a. Fortalecer y mejorar los servicios de desarrollo infantil integral y de educación inicial, de manera articulada al Sistema Nacional de Educación y para todos los niños y niñas del país, priorizando los sectores más vulnerables, con enfoque de pertinencia cultural. b. Implementar mecanismos de carácter intersectorial que articulen y amplíen los servicios públicos, privados y comunitarios de desarrollo infantil, y educación inicial, presenciales o domiciliarios, con corresponsabilidad, inclusión, equidad e interculturalidad. c. Diseñar e implementar mecanismos que fomenten la corresponsabilidad de la familia y la sociedad en el desarrollo infantil integral. d. Generar e implementar instrumentos de información y concienciación sobre la importancia del desarrollo integral de la primera infancia. e. Normar y controlar el cumplimiento de estándares de calidad en los servicios públicos y particulares de desarrollo infantil y educación inicial, para garantizar el desarrollo de las áreas motriz, cognitiva, afectivo-social y de lenguaje de los niños y niñas. f. Desarrollar mecanismos que permitan realizar adaptaciones del currículo nacional vigente para servicios de desarrollo infantil y educación inicial, con pertinencia cultural, lingüística, geográfica y para personas con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad. g. Establecer mecanismos y procesos para la profesionalización, la acreditación, la certificación, el seguimiento, el control y la evaluación del personal de cuidado y servicios de desarrollo infantil y educación inicial. h. Fortalecer programas y proyectos para mejorar la nutrición prenatal y posnatal e incentivar la alimentación sana de mujeres embarazadas, proporcionándoles los suplementos necesarios para su estado de gestación. i. Brindar consejería nutricional y afianzar la entrega de micronutrientes y material didáctico para el desarrollo integral de la primera infancia, en hogares y centros de atención. j. Fortalecer los mecanismos de registro de niños y niñas desde el nacimiento y crear un subsistema de información, dentro del Sistema Nacional de Información, con registro único interinstitucional sobre la atención y condiciones de niños, niñas y adolescentes, para la evaluación, la generación de conocimientos y la formulación de políticas públicas.