2. modelos y recursos didácticos
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Este documento describe diferentes modelos didácticos, estrategias metodológicas y recursos didácticos para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica modelos como el tradicional, tecnológico y constructivista, así como estrategias como la lección magistral, trabajo autónomo y en grupo. También cubre recursos como los medios auditivos, impresos, audiovisuales y digitales. El objetivo es orientar las actuaciones del docente y facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje.
2. modelos y recursos didácticos
- 1. METODOLOGÍA Y RECURSOS - MODELOS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS -Luis Miguel GARCÍA GARCÍA-ROLDÁNMáster de Formación de Profesorado UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARSDIDACTICA ESPECÍFICA: METODOLOGÍA Y RECURSOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Maó - 2011
- 2. Tabla de contenidos temáticos Modelos didácticos en el ámbito CT: Orientaciones didácticas para la enseñanza y aprendizaje de los distintos tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
- 3. Estrategias metodológicas y recursos didácticos en el ámbito CT: Tipos de actividades: diseño, selección y secuenciación. Trabajos prácticos
- 4. La atención a la diversidad en la metodología.
- 5. Organización del trabajo docente en el aula.
- 6. La comunicación en el aula.
- 7. El contexto como recurso.
- 8. Análisis de necesidades formativas.
- 9. Espacios, equipamientos e instalaciones: interiores y exteriores2
- 10. Modelos didácticos“Construcción teórico- formal que basada en supuestos científicos e ideológicos pretende interpretar el proceso de enseñanza - aprendizaje y dirigirla hacia determinados fineseducativos". Sáez Palmero (2004)3Orienta las actuaciones concretas del docente en su aula.
- 11. Modelos didáctico: consecuencia de un modelo pedagógico MODELO PEDAGÓGICOPROPÓSITOS DE LAEDUCACIÓN- SUOBJETO DE ESTUDIOCONCEPCIÓN DE HOMBRE Y SOCIEDAD COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN Y RELACIONESCONTENIDOS4SECUENCIALIDADMETODOLOGÍAREPRESENTACIÓN INACABADA DE LA PRAXIS EDUCATIVARECURSOS DIDÁCTICOSMODELO DIDÁCTICOEVALUACIÓN
- 12. Modelos didácticos: tipos (I)TRADICIONALTECNOLÓGICO5CONSTRUCTIVISTAACTIVISTA-ESPONTANEISTA
- 13. Modelos didácticos: tipos (II)ACTIVIDAD EN GRUPO 2: Como muestra de aprendizaje cooperativo realizaremos un análisis de los modelos didácticos tradicional, activista y tecnológicoTema: analizar los tres modelos
- 14. Objetivos: responder a las siguientes preguntas: ¿qué enseñar? ¿para qué enseñar? ¿intereses de los alumnos presentes?¿cómo enseñar? ¿cómo evaluar?
- 15. Tamaño de los grupos: 4 personas
- 16. Documentación: bibliografía y documentación en la red
- 17. Tarea del grupo: aprender las características de cada modelo, debatir sobre estas, realizar una tabla comparativa y exponer el trabajo en clase.
- 18. Tiempo dedicado: 30 min6
- 19. Modelos didácticos: Modelo tradicional (I)7
- 20. Modelos didácticos: Modelo tradicional (II)8
- 21. Modelos didácticos: Modelo tradicional (III)9
- 22. Modelos didácticos: Modelo tradicional (IV)10
- 23. Modelos didácticos: Modelo tradicional (II)11
- 24. Modelos didácticos: Modelo tecnológico (I)12
- 25. Modelos didácticos: Modelo tecnológico (II)13
- 26. Modelos didácticos: Modelo tecnológico (III)14
- 27. Modelos didácticos: Modelo tecnológico (IV)15
- 28. Modelos didácticos: Modelo tecnológico (V)16
- 29. Modelos didácticos: Modelo activista-espontaneista (I)17
- 30. Modelos didácticos: Modelo activista-espontaneista (II)18
- 31. Modelos didácticos: Modelo activista-espontaneista (III)19
- 32. Modelos didácticos: Modelo activista-espontaneista (IV)20
- 33. Modelos didácticos: Modelo activista-espontaneista (V)21
- 34. Modelos didácticos en el área CT22
- 35. Modelos didácticos en el área CT: Modelos académicos23
- 36. Modelos didácticos en el área CT: Modelos de resolución de problemas científico-técnicos (I)24
- 37. Modelos didácticos en el área CT: Modelos de resolución de problemas científico-técnicos (II)25
- 38. Modelos didácticos en el área CT: Modelos de resolución de problemas científico-técnicos (III)26
- 39. Modelos didácticos en el área CT: Modelos culturales (I)27
- 40. Modelos didácticos en el área CT: Modelos culturales (II)28
- 43. Metodología: estrategias metodológicasACTIVIDAD EN GRUPO 1: Como muestra de aprendizaje cooperativo realizaremos un análisis de los diferentes métodos enumerados y prepararemos una sesión de clase con uno de ellosTema: analizar los diferentes métodos
- 44. Objetivos: responder a las siguientes preguntas: ¿qué es? ¿para qué es? ¿cómo es? ¿por qué?
- 45. Tamaño de los grupos: 4 personas
- 46. Documentación: bibliografía y documentación en la red
- 47. Tarea del grupo: aprender las características de cada método, debatir sobre estas, planificar una sesión de clase siguiendo uno de los métodos y exponer el trabajo en clase.
- 49. Estrategias metodológicas: Lección magistral (I)Método clásico por el que el profesor da una conferencia o muestra como se ejecuta una técnica, mientras los alumnos atienden, toman notas o hacen preguntas32
- 50. Estrategias metodológicas: Lección magistral (II)33
- 51. Estrategias metodológicas: Lección magistral (III)34
- 52. Estrategias metodológicas: trabajo autónomo (I)Método de aprendizaje en el que el estudiante asume una parte importante de la responsabilidad de la organización de su trabajo ajustándola a su propio ritmo.35
- 53. Estrategias metodológicas: trabajo autónomo (II)36
- 54. Estrategias metodológicas: trabajo autónomo (III)37
- 55. Estrategias metodológicas: trabajo en grupo y cooperativo (I)Método de aprendizaje en el que los estudiantes trabajan divididos en pequeños grupos en actividades de aprendizaje y son evaluados según la productividad del grupo38
- 56. Estrategias metodológicas: trabajo en grupo y cooperativo (II)39
- 57. Estrategias metodológicas: trabajo en grupo y cooperativo (III)40
- 58. Estrategias metodológicas: trabajo en grupo y cooperativo (IV)Interés comúncomunicación41ClimaPredisposiciónGRUPO
- 59. Estrategias metodológicas: trabajo en grupo y cooperativo (V)42
- 60. Estrategias metodológicas: trabajo en grupo y cooperativo (VI)43
- 61. Estrategias metodológicas: método de proyectos44
- 62. Estrategias metodológicas: método científico (I)El método científico es un proceso destinado a explicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos conocimientos, aplicaciones útiles al hombre.45
- 63. Estrategias metodológicas: método científico (II)OBSERVACIÓN46MÉTODO CIENTÍFICOPREDICCIÓN
- 64. Estrategias metodológicas: método tecnológico (I)El proceso tecnológico es una serie de procedimientos ordenados en secuencia que se deben seguir para conseguir un producto definido de antemano, a partir de materiales o insumos, utilizando maquinarias o medios productivos disponibles.47
- 65. Estrategias metodológicas: método tecnológico (II)48
- 66. Estrategias metodológicas: método tecnológico (III)49PROCESO TECNOLÓGICO
- 67. Estrategias metodológicas: método de análisis (I)Cualquier proceso u objeto ha tenido que ser ideado, diseñado, construido y comprobado. Antes de llevarlo a la práctica habrán tenido en cuenta sus componentes, cantidades, los materiales, forma, cómo trabajar estos materiales, organizar el trabajo …Analizando el proceso u objeto podremos aprender muchas cosas, haciéndonos preguntas sobre suforma, sus dimensiones, sus materiales, su valor o su utilidad.50
- 68. Estrategias metodológicas: método de análisis (II)51
- 69. Estrategias metodológicas: estudios de casos (I)El estudio de caso es un método de enseñanza que se basa en casos concretos de una innovación científica o tecnológica, objeto, proceso, grupo de personas que enfrentan una situación particular, situación socioeconómica, histórica, etc.Sirve para vincular los contenidos curriculares con la vida diaria.52ESTUDIO DE CASOS
- 70. Estrategias metodológicas: estudios de casos (II)53
- 71. Estrategias metodológicas: método para el establecimiento de criterios de tecnología aplicada (I)Este método pretende desarrollar un conjunto de criterios según los cuales contrastar y evaluar cualquier tecnología, partiendo del desarrollo de una serie de criterios para objetos, sistemas científico-técnicos o situaciones concretas que se estén trabajando.54
- 72. Estrategias metodológicas: método para el establecimiento de criterios de tecnología aplicada (II)55
- 73. Estrategias metodológicas: método para el establecimiento de criterios de tecnología aplicada (III)56
- 74. Estrategias metodológicas: otros métodos (I)57
- 75. Metodología: estrategias metodológicasACTIVIDAD EN GRUPO 1: Como muestra de aprendizaje cooperativo realizaremos un análisis de los diferentes métodos enumerados y prepararemos una sesión de clase con uno de ellosTema: analizar los diferentes métodos
- 76. Objetivos: responder a las siguientes preguntas: ¿qué es? ¿para qué es? ¿cómo es? ¿por qué?
- 77. Tamaño de los grupos: 4 personas
- 78. Documentación: bibliografía y documentación en la red
- 79. Tarea del grupo: aprender las características de cada método, debatir sobre estas, planificar una sesión de clase siguiendo uno de los métodos y exponer el trabajo en clase.
- 81. Recursos didácticosConjunto de elementos que facilitan la realización del proceso de enseñanza y aprendizaje, contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un conocimiento determinado al proporcionarles experiencias sensoriales representativas de dicho conocimiento.59
- 82. Recursos didácticos: utilidadLos recursos didácticos pueden ser muy útiles para facilitar el logro de los objetivos que se tengan para cada una de las mismas:Confirmar… los contenidos que se revisan con los estudiantes y también para motivarlos y familiarizarlos en torno a ésteElaborarLos Recursos Didácticos son útiles para…60ConsolidarVerificar
- 84. Medios auditivosMedios impresosMedios audiovisualesMedios manipulativos Medios digitalesWeb 2.0 y las TIC’sLa palabra oral, la música, los sonidos reales …, representan los códigos más habituales de estos medios.Son los materiales que están producidos por algún tipo de mecanismo de impresión: la pizarra, libros, cuadernos, escritos, la fotografía…La imagen es la principal modalidad simbólica a través de la cual presentan el conocimiento: radio, TV, vídeo, proyector…62Ofrecen a los sujetos un modo de representación del conocimiento de la naturaleza: instrumentos de medida, herramientas, máquinas, materiales…Posibilitan desarrollar, utilizar y combinar indistintamente cualquier modalidad de codificación simbólica de la información: PID’s, ordenadores, simuladores, soportes digitales,…Recursos didácticos: tiposAporta al alumno, además, la capacidad de compartir información y de ser coautores de la misma
- 85. Modelos didácticos: tipos (II)ACTIVIDAD INDIVIDUAL 5: Elaborar un informe sobre el uso de los principales recursos didácticos: la voz, las pizarras, los libros, el proyector, TV+vídeo, el ordenador¿por qué usarlo?
- 87. ¿dónde usarlo?
- 88. ¿cómo usarlo?
- 89. Ventajas
- 90. Inconvenientes63