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- 1. MAESTRÍA EN DOCENCIA Módulo 10. Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. SESIÓN 4 DIDÁCTICA CRÍTICA Alumna: Bustamante Gutiérrez Gabriela Asesor: Sergio Josué Torres Zarco 17 noviembre, 2016.
- 2. INTRODUCCIÓN DEL MÓDULO • En este módulo se hace la revisión teórica del concepto Didáctica crítica con el objetivo de que posteriormente pueda ser aplicado en una situación de aprendizaje considerando los tres momentos primordiales que plantea la didáctica crítica y en nuestro ámbito docente puedan ser retomados.
- 3. ACTIVIDAD • Instrucciones: Diseña una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considera los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje. • Criterios de Evaluación: • Realizar una presentación en PowerPoint, máximo 8 diapositivas con imágenes. • Subir las diapositivas anteriores a www.slideshare.net • En el documento de PowerPoint en la última diapositiva debes incluir el link de su presentación de www.slideshare.net • Subir el documento a la plataforma.
- 4. CONTEXTO • Lugar: Unidad Académica Profesional Nezahulacóyotl. • Licenciatura en Educación para la salud • Grado: 7° semestre matutino • Materia: Migración, salud y enfermedades
- 5. APERTURA El docente al llegar al salón de clases y presentará el encuadre de su materia realizará las siguientes actividades: • Presentación (rompe hielo) con el grupo y acuerdos derivados del encuadre. • Propuestas, aportaciones y Consenso de actividades derivadas de la asignatura. • Entrega de los materiales y secuencia didáctica. • Conformación de equipos de trabajo
- 6. DESARROLLO: ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO Durante todo el semestre los estudiantes estarán trabajando en equipos conformados por ellos mismos y por el profesor a modo de que convivan con todos los compañeros, de igual forma la revisión de productos y actividades será continua para que al final del curso todos sepan los mismos conocimientos aunque hayan tenido errores y puedan corregir. Los alumnos realizaran lecturas pero también actividades dinámicas y artísticas así como videos y contenidos digitales a modo de abordar los temas de una forma diferente y que sean de interés para los alumnos.
- 7. CIERRE, RECONSTRUCCIÓN DEL FENÓMENO, NUEVA SÍNTESIS. • Para el cierre del curso los alumnos comentaran al grupo los contenidos aprendidos tanto teóricos como conductuales. • Los alumnos presentaran los productos (sensorama y pinturas) así como trabajos finales y mediante una exposición oral mencionaran los aprendizajes y usos de la asignatura.
- 8. CONCLUSIONES DEL MÓDULO Durante este módulo concluyo lo siguiente: • La didáctica critica favorece los ambientes de aprendizaje porque promueve que los aprendizajes sean simulados en entornos más reales considerando los aspectos culturales, sociales y naturales. • Surge una reflexión del uso de materiales didácticos y formas de impartir una clase considerando que el objetivo no es una calificación sino una situación integradora que propicia aprendizajes.
- 10. BIBLIOGRAFÍA • ETAC, (s.f) Teoría crítica consultado en: http://etac.clientes.tralcom.com/tc- etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.h tml • Honneth, A. (1999). Teoría crítica. Teoria social hoje. São Paulo: UNESP, 503-552. • Horkheimer, M. (1974). Teoría crítica. Papers: revista de sociología, (2), 171-176.