A 4 tic
- 1. GUIÓN DE CONTENIDOS Principios para la selección y utilización de medios- TIC A) Principios para la selección de medios –TIC: Objetivos y contenidos: Las TIC deben seleccionarse teniendo en cuenta tanto los objetivos como los contenidos que deseamos alcanzar y posteriormente transmitir. Predisposiciones del alumnado y profesorado hacia las TIC: Los comportamientos del profesorado y el alumnado pueden condicionar los resultados que luego se obtengan y por ello debe ser uno de los criterios a movilizar para su puesta en acción. Características de los receptores: No debemos olvidarnos de la edad, nivel sociocultural y educativo, tecnologías disponibles con las que cuenta el receptor… Contexto instruccional y físico como elemento condicionador. Diferencias cognitivas entre los estudiantes: En cuanto a la inserción del medio unos estudiantes pueden tener más facilidades o dificultades que otros, lo que luego puede condicionar a los resultados a alcanzar. Intervención del alumno sobre las TIC para convertirlo en un procesador activo de la información. Características técnicas y sémicas del medio: Estas además de sus parámetros de calidad, constituyen otra dimensión que debemos considerar. Correcta selección: Seleccionar las TIC que permitan la participación del profesorado y del alumnado en la construcción de los mensajes. Transmisión de los contenidos: No solo de información sino también de valores. Facilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas. Complementariedad: Seleccionar medios TIC que puedan relacionarse e interaccionar con otros. B) Principios para la utilización de medios –TIC: Medio como recurso didáctico: Cualquier tipo de medio tanto complejo como elemental en simplemente un recurso didáctico que deberá ser movilizado cuando el proceso comunicativo lo justifique.
- 2. Aprendizaje no en función del medio sino sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él. Profesor como elemento más significativo: El profesor junto sus creencias y actitudes hacia los medios generales como concretos es el elemento más significativo y determinará las posibilidades que puedan desarrollar en el contexto educativo. Planteamiento y finalidad: Debemos plantearnos para quién, qué pretendemos con él, cómo lo vamos a utilizar… Contexto complejo: El medio se verá condicionado por el contexto psicológico, organizativo, físico… y condicionará así a éste. Medios transformadores vicariales de la realidad, nunca son la realidad misma. Desarrollo de habilidades cognitivas específicas: Son determinadas por los efectos cognitivos en los receptores, en consecuencia de los medios por sus sistemas simbólicos y formas de estructurar. El alumno no es un procesador pasivo de información sino activo y consciente de la información que se le presenta determinando con sus actitudes y habilidades la posible influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del medio. Medio como conjunción de una serie de componentes internos y externos y no pensarlo como globalidad. Los medios por sí sólo no provocan cambios significativos: no los provocan ni en la educación ni en general, ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en particular. No existencia del “supermedio”: No hay medios mejores que otros, su utilidad depende de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se persigan, así como las decisiones que apliquemos.