Tic Selección y Utilización
- 1. 1. Principio de Selección Las TIC se realizan teniendo en cuenta unos objetivos y contenidos El interés por las TIC tanto del profesorado como del alumnado tienen consecuencias en los resultados. Ese interés debemos potenciarlos. Tener en cuenta las características de los receptores (edad, nivel sociocultural…). El contexto instruccional y físico puede resultar un elemento acondicionador. Las diferencias cognitivas entre los estudiantes pueden condicionar los resultados a alcanzar. Deben propiciar la intervención del alumno sobre el medio-TIC para convertirlo en un procesador activo de la información. Características técnicas y sémicas del medio además de calidad constituyen una dimensión a considerar. Los contenidos a parte de información aportan valores. Fijarnos en su facilidad de manejo y versatilidad Complementar con TIC en la medida de lo posible para que interaccione con otro.
- 2. 2. Principios para la utilización didáctica de medios ~ TIC. Entre los criterios más significativos que podemos considerar para utilizar didácticamente un medio ~ TIC, destacamos los siguientes: Cualquier tipo de medio es sólo un recurso didáctico, que será movilizado cuando se alcancen los objetivos y contenidos. En el aprendizaje son más relevantes las estrategias y técnicas escogidas que el propio medio. Las creencias del profesor hacia cada medio le hacen ser el elemento más significativo del proceso enseñanza-aprendizaje, será quien determine las posibilidades en cada contexto. A Para escoger un medio, debemos pensar más en el contexto (para quién, cómo utilizarlo, etc.) donde estará situado, que en el propio medio que escogeremos. Todo medio funciona en un contexto complejo: psicológico, físico, organizativo, didáctico... Por lo tanto, el medio se verá condicionado y condicionará al contexto. Los medios nunca son la realidad misma, sino que la imitan o la reemplazan. La forma de estructurar los medios determinará los diversos efectos sobre los alumnos, provocando el desarrollo de habilidades cognitivas específicas. El alumno percibe de manera activa la información que se le presenta, por lo que será el quién determine si el medio le influye de manera cognitiva, afectiva o psicomotora. No se debe pensar en el medio como globalidad, sino más bien como el conjunto de una serie de componentes internos que interaccionan entre sí provocando aprendizajes generales y específicos. Los medios por sí sólo no cambian significativamente ni la educación, ni los procesos de enseñanza-aprendizaje. No existe el "supermedio". Su utilidad depende de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se persigan. Los profesores deben pensar en la complementariedad de los medios a la hora de seleccionarlos para la puesta en práctica.