Análisis de programa en el diseño de programa.ppt

Gestión del Currículo:
monitoreo y evaluación de los Planes de Estudio
Análisis en el diseño de
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Nancy de Cortez

Un Programa de Estudio es una propuesta de formación
que tiene que ser actualizado -en lo posible- en todos sus
elementos. Debe tener claros los resultados a lograr luego
de su puesta en ejecución y su propósito dentro de un Plan
de Estudio.
¿QUE ES UN PROGRAMA DE ESTUDIO?

TÍTULO DE LA ASIGNATURA
Debe responder a una disciplina con fundamento epistemológico,
es decir, claridad en las bases y estructuración que sustentan
determinados conocimientos científicos (física, química, biología).

90 THC
3 HTS
1 HPS
18 SEMANAS
4 UV
72 THC
3 UV
4 horas
semanales (HS)
4 X 18 = 72
A. GENERALIDADES
La posición que tiene la asignatura
dentro de la malla curricular
-Los prerrequisitos que, en términos
de lo cognoscitivo, procedimental y
actitudinal deberá poseer el
estudiante para continuar su proceso
formativo
-Total de horas por ciclo de acuerdo a
número de semanas.
-El total de horas teóricas y prácticas
necesarias para lograr las
competencias cognitivas,
procedimentales y actitudinales
previstas.
-El cálculo de unidades valorativas

B. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Tiene como propósito informar al estudiante sobre: la naturaleza
de la disciplina, la importancia, el objeto de estudio, sus alcances y
límites en cuanto a contenidos y cómo se articula o integra ésta
con otras asignaturas previamente cursadas y/o próximas a cursar.
FUNCIÓN CLAVE UNIDAD DE COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Innova líneas de comunicación
entre una empresa u
organización y sus distintos
públicos de interés para un
mejor posicionamiento de la
misma tomando en cuenta las
estrategias de comunicación
eficazmente.
Vincula los conceptos relacionados
con Relaciones Públicas y
Comunicaciones considerando
factores estratégicos que permitan
transmitir los mensajes idóneos
para impactar en su audiencia.
Identifica los beneficios de las comunicaciones integradas en
una institución.
Analiza los beneficios de uso de la expresión oral y escrita en
el marketing y comunicación en una línea de negocio.

C. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Deben presentarse según los dominios cognoscitivos,
procedimentales y actitudinales.
Los objetivos expresan lo que los estudiantes deben:
-Saber
-Poder hacer
-Actitudes, valores, comportamientos, conductas esperadas una
vez concluido el desarrollo de la asignatura

a. Según el diseño por objetivos
-Objetivos específicos por cada unidad de
aprendizaje
- 3 ó 4 Unidades de aprendizaje y lista de
contenidos
-Al final de las unidades se sugieren líneas de
investigación
b. Según diseño por contenidos cognoscitivos,
procedimentales y actitudinales
-Cognoscitivo o conceptual: son los hechos y
conceptos que se deben saber, con todos esos
conocimientos de diferente grado de
dificultad que el estudiante debe conocer y
definir.
-Contenido procedimental: son un conjunto
de acciones ordenadas y orientadas a la
consecución de una meta.
-Contenido actitudinal: se refieren a la actitud
que el estudiante debe mostrar sobre los
valores que rigen sus acciones y que inciden
en sus comportamiento
-Al final se sugieren líneas de investigación
D. CONTENIDOS DE LA
ASIGNATURA
Se presentan estructurados de
tal forma que haya relación
con los objetivos
cognoscitivos,
procedimentales y
actitudinales.
Además, se recomienda que al
final de los contenidos se
sugieran líneas de
investigación para incentivar
investigaciones vinculadas a la
asignatura.
Se está trabajando en un
cuadro donde se puede ver la
relación de los aspectos
procedimentales y
actitudinales que se pretenden
desarrollar con el contenido.
Además, se hace inclusión de
los contenidos transversales.

Programa de ejemplo
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Unidad No 1: Fundamentos de
salud pública y epidemiología
1.Conceptos y principios de
epidemiología aplicada en comunitaria
2. Determinantes y condicionantes de
la situación de salud
3.Salud Pública: funciones y niveles
de atención
4.Sistemas de información y
construcción de indicadores de salud
y desarrollo.
Describir los conceptos básicos de
salud pública y epidemiología.
Establecer el perfil epidemiológico en
el área de salud visual de la población
salvadoreña.
Explicar los conceptos básicos en
salud pública y epidemiologia.
Elaborar un diagnóstico de la salud de
una comunidad.
Fomentar una actitud crítica y
propositiva sobre el análisis
obtenido en el desarrollo del
contenido de salud pública y
epidemiología

Programa de ejemplo
Unidades
de
aprendizaje
Contenidos Medios y
herramientas
web
TIEMPO
Semanas horas
Unidad 1:
Unidad 2:
Unidad 3:
Conceptual
Procedimiento
actitudinal
Campus
E-recrusos
Padlet
Canva
Ivoox
2 20

Contenidos transversales
En los procesos de actualización, existe poco
tratamiento para lo que establece el Art. 11 del
Reglamento General de la Ley de Educación
Superior y Decretos Legislativos Nº 714 y 715,
sobre los contenidos transversales que deben ser
incluidos. Al respecto la DNES ha solicitado que al
final del Plan de Estudio se presente un cuadro que
puntualice en qué Unidades de los programas de
estudio se le dará tratamiento a dichos contenidos.

Los contenidos transversales que deben desarrollarse son:
-Idioma español
-Inglés
-Informática
-Derechos humanos
-Educación inclusiva
-Gestión ecológica del riesgo
-Prevención a la violencia intrafamiliar y de género
-Ley de Ética Gubernamental
-Protección y sustentabilidad ambiental
-Adaptación y mitigación del cambio climático
-Conservación del patrimonio natural y cultural
-Historia nacional
-Constitución de la República
-Formación cívica y moral

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Porcentajes en estrategia
metodológica
3 HTS
1 HPS
4 horas
semanales (HS)
Debe responder a:
-¿Qué?
-¿Cómo?
-¿Dónde?
-¿Cuándo?
E. ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Se trata de proponer métodos y
técnicas didácticas pertinentes
para mejorar la enseñanza y
provocar mejores aprendizajes.
También, es importante la
inclusión de las TIC’s como
medios para favorecer la
investigación, el trabajo
colaborativo, la resolución de
problemas etc.
Esta parte del programa de
estudio es clave, dentro del
modelo educativo, pues indica
cómo se manejará o qué uso se
le dará al conocimiento.
4 HS 100 %
3 HTS ?
3 X 100 = 300 4 = 75%
1 X 100 = 100 4 = 25%

Algunas estrategias metodológicas son:
-Aprendizaje basado en problemas
-Aprendizaje basado en proyectos
-Aprendizaje basado en evidencias
-Aprendizaje por investigación
-Aprendizaje por descubrimiento
-Buzz groups o grupos de debate
-Estudio de casos
-Juegos de rol
-Lluvia de ideas
-Mapas conceptuales
-Ensayos
-Portafolio
-Mesa redonda.... Etc.....

Algunas técnicas de evaluación son:
-Examen escrito
-Examen oral
-Observación
-Exploración por medio de preguntas
-Lista de cotejo
-Escala de apreciación
-Rúbricas (holística o analítica)
-Registro anecdótico
-Lista de control
-Diario de clase
Etc.....
F. EVALUACIÓN
Se debe evidenciar la
relación con los
objetivos de la
asignatura, contenidos y
la estrategia
metodológica propuesta
y no sólo a los aspectos
administrativos y de
ponderaciones que
establece el Reglamento
de Evaluación.

G. BIBLIOGRAFÍA
De acuerdo a la diversidad de fuentes de información, se está clasificando en:
libros, publicaciones periódicas y direcciones electrónicas.
Respetando las normas APA y/o Vancouver para citar correctamente los datos
de las fuentes.
LIBRO:
Autor. (Año). Título. (Edición). País: Editorial. Número de ejemplares en Biblioteca
Central UEES.
-Escobar Valenzuela, Gustavo. (2001). Ética. (4ª Edición). México: Editorial McGraw Hill.
10 ejemplares en Biblioteca Central UEES
PUBLICACIONES PERIÓDICAS:
Autor. (Año/mes/ día de publicación). Título del artículo. Título de revista, volumen.
(Número de ejemplar). Número de ejemplares en Biblioteca Central UEES
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS:
Autor. (Año/mes/ día de publicación). Título del artículo. Título de revista, volumen.
Disponible en: Dirección electrónica

TÍTULO DE
ASIGNATURA
A. GENERALIDADES B. DESCRIPCIÓN DE
LA ASIGNATURA
C. OBJETIVOS DE LA
ASIGNATURA
D. CONTENIDOS DE LA
ASIGNATURA
E. ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
F. EVALUACIÓN G. BIBLIOGRAFÍA
El título de una
asignatura debe
responder a
una disciplina
con
fundamento
epistemológico,
es decir,
claridad en las
bases que
sustentan
determinados
conocimientos
científicos.
-La posición que
tiene la asignatura
dentro de la malla
curricular
-Los prerrequisitos
que, en términos de
lo cognoscitivo,
procedimental y
actitudinal deberá
poseer el estudiante
para continuar su
proceso formativo
-Total de horas por
ciclo de acuerdo a
número de
semanas.
-El total de horas
teóricas y prácticas
necesarias para
lograr las
competencias
cognitivas,
procedimentales y
actitudinales
previstas.
-El cálculo de
unidades valorativas
La descripción tiene
como propósito
informar al estudiante
sobre: la naturaleza
de la disciplina, la
importancia, el objeto
de estudio, sus
alcances y límites en
cuanto a contenidos y
cómo se articula o
integra ésta con otras
asignaturas
previamente cursadas
y/o próximas a cursar.
Los objetivos deben
presentarse según los
dominios cognoscitivos,
procedimentales y
actitudinales.
Los objetivos deberían
expresar lo que los
estudiantes deben:
-Saber
-Poder hacer
-Con qué actitud,
valores,
comportamientos,
conductas una vez
concluido el desarrollo
de la asignatura
Se presentan
estructurados de tal forma
que guarden relación con
los objetivos
cognoscitivos,
procedimentales y
actitudinales.
Además, se recomienda
que, al final de los
contenidos se sugieran
líneas de investigación
para incentivar
investigaciones vinculadas
a la asignatura.
En este apartado se está
trabajando en un cuadro
donde se puede ver la
relación de los aspectos
procedimentales así como
actitudinales que se
pretenden desarrollar con
cada contenido.
Se trata de proponer
métodos y técnicas
didácticas pertinentes
para mejorar la
enseñanza y provocar
mejores aprendizajes.
También es importante la
inclusión de las TIC’s
como medios para
favorecer la investigación,
el trabajo colaborativo, la
resolución de problemas,
etc.
Esta parte del programa
de estudio es clave,
dentro del modelo
educativo, pues indica
cómo se manejará o qué
uso se le dará al
conocimiento.
En la evaluación se
debe evidenciar la
relación con los
objetivos de la
asignatura,
contenidos y la
estrategia
metodológica
propuesta
y no sólo a los
aspectos
administrativos y de
ponderaciones que
establece el
Reglamento de
Evaluación.
De acuerdo a la
diversidad de fuentes
para la obtención del
conocimiento, estamos
clasificando la misma en:
libros, publicaciones
periódicas y direcciones
electrónicas.
Todo ello respetando las
normas que indican
instituciones tales como
APA y/o Vancouver para
citar correctamente los
datos de las fuentes:
Autor. (Año). Título.
(Edición). País: Editorial.
Número de ejemplares en
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