Aprender Haciendo

Aprender Haciendo
Programa de exploración, investigación y solución de
problemas a partir de experiencias tecnológicas
articuladas a matemática, ciencias y comunicación con
práctica de valores en educación
Inicial-Primaria-Secundaria

Oigo y olvido
El filosofo chino
Confucio, 500 años
antes de Cristo, decía
que el aprendizaje
adquiere una
contundencia en la
Veo y recuerdo medida en que se vive y
no solo se escucha y se
ve.

Hago y aprendo
Un viejo proverbio chino

Construir para Aprender
“Los hombres pueden entender con claridad
solamente lo que ellos han construido”

Juan Bautista Vico - Filósofo Italiano del
siglo XVII

Globot
Construir para Aprender
“El mejor aprendizaje no vendrá de encontrar las
mejores formas para que el profesor instruya, sino
de darle al alumno las mejores oportunidades para
que construya.”
Seymour Papert - Instituto Tecnológico de
Massachussets
El Investigador social Seymour Papert, discípulo de Piaget, nos dice que el
aprendizaje ocurre cuando los estudiantes están comprometidos en la
construcción de un producto significativo, de tal manera que se involucren y
prueben sus ideas, y así construiran las estructuras de su conocimiento.

Flujo de Aprendizaje
Un flujo de aprendizaje, solo
es conseguido cuando se
Desafío está exento de aburrimiento
Ansiedad y ansiedad. Dada la
heterogeneidad de
habilidades de los
6 estudiantes, esto no puede
5
ser determinado
únicamente por el docente
sino conjuntamente con el
3
2
Aburrimiento propio alumno. Para ello es
1 necesario contar con
materiales didácticos
tecnológicos versátiles y
1 2 3 multidisciplinarios, para
acompañar los distintos
niveles de creatividad de los
Habilidades alumnos en aula.

Reproducción del conocimiento
ESCUELA Debemos pasar de una
educación centrada en la
CONVENCIONAL enseñanza a una
educación centrada en el
aprendizaje, es decir de
una educación donde el
Conceptos alumno ve, oye, escribe y
Abstractos transcribe lo que dice el
docente a una educación
•Escasa utilidad donde el alumno observa,
práctica. explora, investiga y
•Alejados de lo construye su propio
cotidiano. conocimiento
•Imposibles de
demostrar su
aplicación.
“VER COSAS Y HACER COSAS ES MEJOR QUE LEER SOBRE COSAS”

Características del mundo actual
Empleos Énfasis en el El Creciente uso de
efímeros o trabajo la tecnología
cambiantes cooperativo
duplica los
conocimientos cada
interdisciplinario 4 años.
La universidad de
Harvard demoro
para producir su
primer millón de
investigaciones
demoro 285 años y
Agudización Creciente uso para su segundo
de la de la tecnología millón tan solo 4
competenci años.

a

Metodología tradicional Metodología activa

Interacción permanentes
Tiza y pizarra (docente-alumno, alumno-alumno)

Cuando en el aula se trabaja en equipo con MDT de construcción, exploración y
solución de problemas que permite la interacción entre profesor, alumno y el
aprendizaje final es realmente significativo.
A diferencia de la metodología tradicional y memorística que como ya hemos dicho
el alumno solo ve, oye, escribe y transcribe lo que dice el docente.

¿Qué entendemos por Tecnología?
En el Perú y en América
Erradamente se asocia el término
Latina existen muy pocos
tecnología con informática y
estudios acerca del
medios computacionales.
impacto del uso de la
computadora a pesar que
ya han transcurrido mas de
20 años. Los laboratorios
La tecnología informática es solo
de computo asistidos por
parte de un vasto universo de
informáticos y en algunos
creaciones tecnológicas.
casos por ingenieros de
sistemas se han aislado de
los docentes en la mayoría
de los casos.
Los esfuerzos que se hace hoy por equipar a los docentes de laptops
acompañadas de materiales didácticos con los cuales explorar, investigar y
solucionar problemas concretos será un salto significativo. Así la robótica, ya esta
presente en el aula de primaria y secundaria donde a partir de poleas, ejes,
palancas, engranajes, sensores de luz, angulo, sonido, software de control y
automatización son capaces de solucionar cualquier reto en forma concreta.

¿Qué es la Tecnología?
Es una actividad social centrada en
el saber hacer, nace de
necesidades específicas, responde
a demandas concretas, implica el
planteo y la solución de problemas.
Por ello la tecnología permite
integrar conocimientos de
diferentes áreas curriculares.

Ciencia aplicada que es palpable y concreta. Al solucionar un problema se integra
los saberes previos a los conocimientos de distintas áreas como en la vida real.

La escuela del futuro
Seymour Papert

La Escuela del futuro(Boston) congregó a los niños de
diferentes etnias y estratos socioeconómicos a quienes
se les proporcionó materiales didácticos tecnológicos
como palancas, ruedas, ejes, engranajes, sensores y el
software Lenguaje LOGO para programar diferentes
robots. De esta manera la robótica se constituyó en un
articulador de conocimientos.

Esta experiencia ejecutada en 1980 en Boston, fue dirigida por el científico social
Seymour Papert, la experiencia concluye que los alumnos cuando asumen un rol
activo en su aprendizaje se convierten en constructores de su propio conocimiento.
Para ello es necesario que los alumnos se involucren creando algo o construyendo
algo que los motive o despierte su interés.

Costa rica

• La fundación Omar Dengo, por encargo del Ministerio
de Educación desarrolla en 1990 la primera
experiencia Latino Americana en base a la escuela
del futuro del MIT de Boston, logrando éxito
significativos en aprendizajes de matemática y
ciencias a partir de experiencias tecnologías con
materiales Lego Education.

Infoescuela
Experiencia peruana bilingüe español-quechua basada en la escuela del futuro

EL programa piloto fue iniciado exitosamente en el año 1996 en 12
colegios de educación primaria: 6 en Lima y 6 en provincias.
Benefició a 3000 niños y 120 docentes marcando el inicio del
aprendizaje de la tecnología integrada a las áreas curriculares. El
proyecto fue ampliándose hasta el año 2001 a 500 colegios en 18
ciudades del país.
Nace como respuesta para la inserción de tecnología en procesos de aprendizaje
en educación primaria en 1996. Atendió las necesidad de mejorar la calidad de la
oferta educativa para disminuir la inequidad que existe entre la escuela publica y
privada, y sectores urbano rural.
Infoescuela es el proyecto peruano que cuenta con el mayor numero de
evaluaciones, todas ellas dan cuenta del impacto positivos que tienen en los
rendimientos de diversas áreas curriculares. A partir de 1999, es considerada como
una de las estrategias de mejoramiento de la calidad educativa en el plan operativo
del MED.

Evaluación MIT – Universidad
Católica del Perú
En 1998 se llevo a cabo una evaluación, en la cual
participo el Massachusetts Institute of Technology y
entidades nacionales tales como: Centro de
Investigaciones de Servicios Educativos(CISE) de la
pontificia Universidad Católica del Perú; Centro de
Innovación y desarrollo de la misma universidad; e
Instituto Pedagógico de Monterrico.

Se observo diferencias significativas a favor del grupo experimental con respecto al
grupo de control en todas las pruebas de rendimiento aplicadas.

Instituciones Educativas
Emblemáticas
En El 2005, mediante el Programa de Mejoramiento de
la Calidad de la Educación Secundaria, el MED
Adquiere módulos de materiales tecnológicos de la
misma línea didáctica de infoescuela a través de la
Licitación Pública N° 0001-2005-ED/UE028.
Los materiales didácticos de control y automatización-robótica y Energías
Renovables, Trabajo y Potencia LEGO education, hoy son un referente
tecnológico a nivel nacional en los 30 colegios emblemáticos (6en Lima y 1 en
cada región), en la actualidad se sigue extendiendo.
Del 2001 al 2005 se paraliza el proyecto InfoEscuela con el cambio de gobierno
y cambia al programa Huascarán.
Durante este tiempo se capacito a docentes en México, Brasil, Venezuela y
otros.

Educación para el trabajo
Tecnología mercado y comercialización con uso de herramientas
informáticas.
Para el desarrollo de
componentes de
tecnologías de base, el
MED mediante una
Licitación Publica
adquirió materiales
didácticos denominados
Ingeniería Mecánica para
integrarlas al mercado,
comercialización y toma
de decisiones. Los
alumnos deben construir
prototipos de maquinas
industriales para
contextualizarlas a los
objetivos curriculares.

Esta experiencia realizada
en las comunidades
campesinas quechuas de
Pamputa y Fuerabamba
ubicadas a 4500m de
altura en la región de
Apurímac permitió que
jóvenes entre 15 y 30
años de edad
desarrollaran niveles de
empleabilidad a través del
desarrollo de un proceso
educativo integrado de 4
capacidades básicas:
productividad, creatividad,
responsabilidad,
solidaridad y democracia
en su lengua materna.

Premio bienal que otorgan las empresas mineras en el Perú a los proyectos de
responsabilidad social ejecutados cada 2 años.
Fue finalista en el año 2007

Inicial Granja

Laberinto tubular

Casa

Transportes y ed. vial

Construcciones variadas

Con personajes que representan al mundo multiétnico y multilaboral.

Primaria

Mecanismos
motorizados
Máquinas simples

Máquinas-
Herramientas
4 en 1

Energía
renovable

Todos estos materiales vienen con su respectiva guía de inventario, guía de
construcción y un libro para el docente donde se articula conocimientos a partir de
experiencias tecnológicas.

Secundaria
Máquinas-Herramienta 6 en 1

Control y Automatización

Libros del docente y Cuadernos
de trabajo para el alumno

En los libros vienen incorporadas las sesiones de clases para los alumnos.

El aula virtual estará a
disposición de los
docentes a termino de
su capacitación para
que puedan consultar o
fortalecer el aprendizaje
obtenido en la
capacitación.
Todo aquel docente que
solicite su password
deberá enviar un e-mail
para tramitar su usuario
y password para
acceder al aula virtual.

Aprender Haciendo

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Destacado (19)

Similar a Aprender Haciendo (20)

Más de Rockyxpl (20)

Último (20)

Aprender Haciendo