Aprendizaje basada en proyectos - CC

Aprendizaje basado en proyectos
Universidad Autónoma de Baja California (UABC)
Facultad de ciencias humanas
MCE- Didáctica de las matemáticas
Literatura Matemática Moderna
Por: L.D.M. Edgar Allan Romero Angulo

antecedentes
Primeras aplicaciones y desarrollo en la escuela de
medicina en la Universidad de case Western Reserve
EU, en los años 60
Se desarrollo con el objetivo de mejorar la calidad de la
educación medica cambiando la orientación de un
curricular que se basaba en una colección de temas y
exposiciones del maestro a uno mas integrado y
organizado en problemas de la vida real y donde
confluir las diferentes áreas del conocimiento

 Es un conjunto de atractivas
experiencias de aprendizaje
que involucran a los
estudiantes en proyectos
complejos y del mundo real a
través de los cuales
desarrollan y aplican
habilidades y conocimientos
Conceptualización

 EL ABP se sustenta en diferentes
corrientes teóricas sobre el
aprendizaje humano:
 Particularidad hacia la teoría
constructivista
 El entendimiento con respecto a
una situación de la realidad surge
de las interacciones del ambiente

 Fomentar en el alumno una actitud positiva
 Se representa la autonomía del estudiante.
 Aprende sobre propias experiencias
 Estimula el trabajo colaborativo
Características

 Estrategias
 Motivación
 Aprender a utilizar la inteligencia
 Colaboración y enseñanza
cooperativa
ABP en el alumno

 Aprendizaje de representaciones
 Aprendizaje de conceptos
 Aprendizaje de proporciones
 Aprender a utilizar la inteligencia
 Inteligencias múltiples

 -Desarrollan Pericia
 Perfeccionar habilidades de
investigación
 Perfeccionar habilidades de
pensamiento superior
 Participar en un proyecto
 Aprender a utilizar las TI
 Realizar la auto evaluación a tus
compañeros
ABP Asistido por las ti

-Alcance del proyecto
-Proyecto piloto
-Duración
-Complejidad
-Tecnóloga
-Alcance
-Apoyo docente
Proceso de ABP
Planeación

 Es importante definir las metas u objetivos que se
espera que los alumnos logren al finalizarlo.
 Definir estándares y metas generales
Metas

 Después de haber establecido las metas generales es
necesario identificar los objetivos específicos del
aprendizaje de los alumnos.
Resultados

 A diferencia de los exámenes
estructurados en donde se
espera una sola respuesta por
pate de los alumnos, las
preguntas guía son mas
complejas y requieren de
múltiples actividades de la
síntesis de diferentes tipo de
información antes de ser
contestadas
Preguntas Guía

 Es necesario hacer una lista con
todas las subpregutnas y
actividades potenciales derivadas
de ella. Estan pueden ser usadas
durante la planeación del
proyecto.
 Conforme se avanzado es
necesario considerara la necesidad
de reescribir la pregunta
haciéndola mas retadora.
Subpreguntas y actividades
potenciales

 Los productos son construcciones
presentaciones y exhibiciones realizadas
durante el proyecto.
 Si bien no es posible identificar por
adelantado todos los productos que
restauran del proyecto es necesario tomar
un tiempo para pensar que podrían los
algunos presentar construir , diseñar, etc.
Producto

 Las actividades de
aprendizaje debe ser
construidas en bloques de
manera que lleven a los
alumnos a alcanzar
contenidos de
conocimiento, de
desarrollo de habilidades
y de resultados de
proceso.
Actividades de aprendizaje

 El apoyo consiste en instrucción y apoyo con el fin de
guiar el aprendizaje de los alumnos, así como facilitar
un exitoso desarrollo del producto del proyecto.
Apoyo instruccional

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Universidad del sur (s.f) Indroduccion al aprendizajebasado
en proyectos recuperado el 2 de marzo de 2014 de
https://www.universidaddelsur.edu.mx/pdf/alumnos/IABP.pdf
Referencia Bibliografica

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